三四年級作文匯編六篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的三四年級作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三四年級作文 篇1
特殊的教學(xué)制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應(yīng)該是初二的我，似乎還未進(jìn)入不應(yīng)該在這時屬于我的初三。
直到我走進(jìn)901班時，我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生，一位正要面對嚴(yán)峻的考驗的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個真正的社會，真正的考驗的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。
走入教室，上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著剛剛考完的初三學(xué)生的成績。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。
直到一位社會老師說起時，我才真正明白，作為一名初三學(xué)生應(yīng)該如何看待中考。他曾說：“初三考試，人人都會進(jìn)入一個不同的階級，這時人與人之間會有差距。這時的差距的是由平時積累而成的，所以其中的一些過程大家自己想象一下�！边@時，老師停下來了，示意讓我們思考一下。那時我的腦海一片空白，其實那時的我是不在意而已。認(rèn)為這沒什么可想�，F(xiàn)在想想，我滿腦的感言。。。
是啊!人與人之間其實都是平等的。距離因小事而拉開。時間，老師，書本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績會不同呢?難道是因為人與人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過我認(rèn)為這只是一個借口。因為我就是個很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時間來思考我們的未來，而我卻把這時間給浪費(fèi)了，用在了一些無聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時間，可堆積起來可是一個很長久的時間。就如大海就是由一些小水滴構(gòu)成，長久的時間就是由散碎的時間構(gòu)成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時的感觸!
三四年級作文 篇2
盡管距中國壯族的傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”還有2天，但廣西壯族自治區(qū)境內(nèi)已經(jīng)進(jìn)入狂歡狀態(tài)——各地民眾忙著享受各種民俗活動，包括唱山歌、拋繡球，上刀山以及祭祖等等。
慶祝活動在4月17日前后陸續(xù)開始，南寧市一些學(xué)校還將“三月三”歌圩搬進(jìn)校園，并展示少數(shù)民族歌舞和民族體育比賽等，以增進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的理解。而在一些社區(qū)，民眾在歌舞之余還一起分享了艾葉糍粑、五色糯米飯和三角粽等傳統(tǒng)美食。
古代女子有拋繡球招親的習(xí)俗，每年三月三，少數(shù)民族的節(jié)日時，少男少女對唱山歌，女孩覓得心目中愛郎，便將繡好的繡球拋給對方，作為訂情信物——在南寧舉行的“三月三·趕大圩——華南城首屆民俗文化商貿(mào)節(jié)”上，也舉辦了廣西首次巨型繡球展，素有“中華巧女”之稱的黃肖琴現(xiàn)場展示巨型繡球制作工藝，為民眾展示中華民俗文化的獨(dú)特魅力。
此外，同樣就是由廣西電視臺綜藝頻道攜手華南城舉辦的活動，還有“獅子上刀山”、免費(fèi)抓豬雞魚、跳火繩、打火球、下火海、搶親、頂竹等特色活動。
4月21日就是農(nóng)歷三月三，廣西全體公民放假兩天。在節(jié)日期間，由廣西各設(shè)區(qū)市人民政府在全區(qū)各分會場以“歡度‘壯族三月三’，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化”為主題，將舉辦150多項豐富多彩的文化活動。諸如駱越祭祖大典、“三月三”歌圩以及各類民俗文化節(jié)日，也將井噴上演。
三四年級作文 篇3
回到外公的家，發(fā)現(xiàn)家里又多了一個小成員——“老三”！
你一定會問我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個“老三”！被視為掌上明珠的小鳥“老三”。
“老三”，它不是什么名鳥，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥，但它來了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛把它愛得出神入化，比如說吧：一天，外公答應(yīng)我和哥哥去街上玩兒，并說：“如果下雨了一定來接你倆！”結(jié)果剛一上街，便下起雨來了。我們找了個地兒躲雨，卻等了許久還不見外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結(jié)果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問“下雨了？”我們邊說邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩ρ剑 蓖夤珔s大叫起來：“你倆咋早不說呢？“老三”還在陽臺上呢！”
唉！說什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說：一次，外公帶我們一起去城里游樂園，當(dāng)然少不了“老三”。結(jié)果我們玩著玩著，外公又把咱們忘了，帶著老三去公園了，還好離游樂園不遠(yuǎn)。
外公呀，您愛老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛“老三”了！
三四年級作文 篇4
小時侯一次我唱《送別》： 長亭外 古道邊 芳草碧連天。” 父親說是長城外， 我說是長亭外。 見父親執(zhí)拗， 我拿過音樂教科書給他看， 果然是長亭外。 父親并沒有夸我記性好， 而是慢慢放下課本， 一臉悵然的走出去。 我當(dāng)時很不明白， 父親為什么這么較真一個字。
姐姐小時候喜歡唱歌， 記得她扎著羊角辮， 臉蛋紅撲撲的唱：“又是一年三月三 風(fēng)箏飛滿天 牽著我的思念和夢幻走回到童年�！蹦莿幼魃駪B(tài)聲音一直印在我的記憶中， 直到有一天我從電腦上下載聽這首歌曲， 當(dāng)然是原唱， 竟然很多和姐姐唱的不大一樣。 原本很熟悉的歌， 一下子變的那么陌生， 原本很切近的情景，突然變的茫遠(yuǎn)， 一下子拉開了時空。 姐姐唱這首歌曲的樣子神態(tài)及聲音一下變的模糊了。 那種失落估計和父親當(dāng)年的失落一樣吧。 也許那一個字改變了父親對什么人或者什么場景最真切的回憶。
有些記憶里的錯誤就讓錯著吧， 不要試圖更正， 那樣就可能失去了一段美好的記憶。
三四年級作文 篇5
我們走在畢業(yè)的路上，我們面臨著人生的挫折;我們向母校宣誓，敘述我們的心靈感言，讓我們坦然面對，“頻繁的考試就像翻來覆去的忙”，有人這樣形容初三的生活。于是我對初三的生活有了一種朦朧的恐懼感，我害怕時光一下子飛到中考的那一天，使我措手不及，一敗涂地。
我時常會為考試成績不理想而長吁短嘆，會為流逝的白駒過隙的光陰而愁眉不展。會為自己的弱不禁風(fēng)而悶悶不樂。
于是我時常望著浩瀚無邊的蒼穹歡快的飛鳥浮想聯(lián)翩，我時常頑皮地在田野里游蕩到天黑，雖然回家后免不了受到父母的責(zé)罵，但我真的很快樂。
可是時間不留人，我已漸漸長大了，初三生活的干澀和顛簸，但我絕對不可以退縮，堅持就是勝利。
我捏者筆，毫不猶豫地在我的日記本里寫下我的宣言————戰(zhàn)勝自我!
我抬頭望著窗外的風(fēng)景，這時我才發(fā)現(xiàn)大自然其實是很美麗的，陽光如碎汞般地散落在我的身上，頓時覺得早已結(jié)冰的心在慢慢融化，被封結(jié)已久的血液開始流動。靜穆的微風(fēng)似乎是在為我打氣，不停地?fù)崦业哪橗嫛?/p>
作為畢業(yè)班的學(xué)生，我們回首過去，你一 定感慨良多。從一 個不懂事的頑童到一 個花季少年。我們沒少累過，愁過，甚至哭過，但正是因為你敢于正視現(xiàn)實，敢于超越自我，才有了失望后的坦然，挫折后的不屈，失敗后的從容，同時，也收獲了成功的喜悅。經(jīng)歷了一 起起的磨練，跨越了一 步步的艱辛，我們學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了大膽發(fā)問，我們不怕失敗，樂于付出，所以，我們逐漸變得成熟，變得睿智，變得堅強(qiáng)，變得充溢。在前進(jìn)的道路上，我們正在成長，進(jìn)步，在不斷的追求中，我們正在不斷完善自我……
努力吧!初三的同學(xué)，讓我們珍惜時光，為升學(xué)而努c力學(xué)習(xí)，為母校爭光，為自己的人生添光彩。
三四年級作文 篇6
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩W(xué)教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)員具備基本的寫作理論知識、較強(qiáng)的文章評析與寫作能力的課程，具有綜合性和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫作理論知識、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。
2. 能運(yùn)用寫作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。
3. 能運(yùn)用寫作理論知識，指導(dǎo)寫作實踐，學(xué)會寫作適應(yīng)教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。
第二部分 教學(xué)時數(shù)
本課程學(xué)分為4學(xué)分。
教學(xué)時間具體分配見下表：
第三部分教學(xué)內(nèi)容與要求
第一章緒論
一、 教學(xué)要求
1． 了解學(xué)習(xí)寫作的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，理解寫作活動的特點(diǎn)以及作者提高修養(yǎng)的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。
二、 內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)寫作學(xué)習(xí)的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫作學(xué)習(xí)的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。
第二節(jié)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式和體裁。寫作活動實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作理論學(xué)習(xí)與寫作實踐結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀寫實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
第三節(jié)作者的修養(yǎng)
作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲蓄、知識積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。
第四節(jié)讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對閱讀心理的影響：不同時代意識形態(tài)與外來文化對閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導(dǎo)讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 寫作學(xué)習(xí)的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容
四、 教學(xué)建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。
3． 布置寫一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認(rèn)識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學(xué)要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運(yùn)用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習(xí)慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。
二、 內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。
3． 主題的概念
從寫作實踐看主題的復(fù)雜性。主題是作者通過全文所表達(dá)出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節(jié)材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專相搜集
觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運(yùn)用。專項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運(yùn)用。
2． 材料的積累
材料積累的內(nèi)容和要求�？ㄆǖ倪\(yùn)用和計算機(jī)的利用。材料的整理。
第三節(jié)主題的形成和提煉
1． 寫作動機(jī)和主題的形成
不同寫作動機(jī)對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨(dú)創(chuàng)性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來提煉主題。從社會現(xiàn)實宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。
第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運(yùn)用
借助各種聯(lián)想和想象活動以調(diào)動所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學(xué)建議
1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時應(yīng)吸收寫作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當(dāng)?shù)挠枰躁U述。
2． 結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學(xué)員就小學(xué)語文教學(xué)中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。
4． 指導(dǎo)學(xué)員閱讀與上述問題有關(guān)的書刊，制作材料卡片。
5． 指導(dǎo)學(xué)員利用上述資料，寫篇題為《提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見》的文章，正標(biāo)題自擬。
第三章結(jié)構(gòu)
教學(xué)要求
1． 理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。
3． 運(yùn)用過渡、照應(yīng)的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。
二內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求
1． 結(jié)構(gòu)的基本原則
文章結(jié)構(gòu)的含義。 結(jié)構(gòu)的四條基本原則。
結(jié)構(gòu)的要求
結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)密性和連貫性。線索的貫穿。
第二節(jié)層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的`寫作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強(qiáng)調(diào)段的運(yùn)用。
第三節(jié)過渡和照應(yīng)
1． 過渡的方法
過渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關(guān)系。自然式過渡與標(biāo)記式過渡的方式。
2． 照應(yīng)的方法
照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。
第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)
記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。
2記敘性文體的時間順序
按時間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類型及其運(yùn)用。記敘的時間順序的變化與過渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點(diǎn)、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)
1． 議論性文體的含義及其分類
議論中提出問題――分析問題――解決問題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。
2． 本論的結(jié)構(gòu)類型
本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。
3． 引論和結(jié)論的寫作
本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。
第六節(jié)說明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)
1． 說明性文體的結(jié)構(gòu)
說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。
應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)．
應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文章結(jié)構(gòu)中的層次、 段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。
3． 過渡、照應(yīng)的技巧。
記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。
四、教學(xué)建議
1． 可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導(dǎo)學(xué)生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運(yùn)用。
或《上公開課之前》為題指導(dǎo)學(xué)員作文，適當(dāng)運(yùn)用插敘或倒敘，并達(dá)到結(jié)構(gòu)的三項要求；作文后指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用本章的理論知識，從結(jié)構(gòu)方面分析習(xí)作，并加以修改。
第四章表達(dá)方式
教學(xué)要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。
運(yùn)用從多方面進(jìn)行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細(xì)節(jié)作描寫的技巧。
運(yùn)用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用其正明、反駁的常用方法。
掌握根據(jù)需要選擇適當(dāng)方法以及說明事例或事理的技巧。
掌握結(jié)合敘述、描寫進(jìn)行抒情的寫作方法。
二、內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)敘述
敘述的意義和類別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱
敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性，對第二人稱敘述的認(rèn)識。
第二節(jié)描寫
描寫的意義
描寫的意義與作用。運(yùn)用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。
人物描寫和環(huán)境景物描寫
人物肖像、行動、語言和心理描寫的技巧及其綜合運(yùn)用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。
全景式和特定式場面描寫。記敘性文體中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。白描和細(xì)描的運(yùn)用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。
第三節(jié)議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運(yùn)用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對事實材料的分析和運(yùn)用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運(yùn)用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節(jié)說明
，認(rèn)說明的意義
說明的意義及其在說明文中
說明。
2．說明的方法
分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。
第五節(jié)抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)
合議論抒情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
不同人稱和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細(xì)節(jié)描寫。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學(xué)建議
分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇，著重指導(dǎo)學(xué)員理解不同表達(dá)方式的運(yùn)用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點(diǎn)。
加強(qiáng)片斷寫作練習(xí)，使學(xué)員能綜合運(yùn)用本章的理論知識。
寫一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門生”》。
寫一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學(xué)要求
了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習(xí)慣。
掌握修改過程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改的常用符號。
內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)修改的意義和范圍
寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)
整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達(dá)方式等方面的思考。
第二節(jié)修改的方法
運(yùn)用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運(yùn)用。
重點(diǎn)準(zhǔn)點(diǎn)
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學(xué)建議
組織、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用討論法，在聽取對本人習(xí)作的意見
后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。
指導(dǎo)學(xué)員修改本人習(xí)作，著重語言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫作
教學(xué)要求
理解消息和童話的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。
掌握短小的社會評論和教學(xué)論文的寫作。
掌握調(diào)查報告和總結(jié)的寫作。
內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標(biāo)題的特殊性n導(dǎo)語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫作中的文學(xué)性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點(diǎn)。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。
童話
童話富于幻想的特點(diǎn)。童話情節(jié)開展的常用方法。夸張、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運(yùn)用。
第二節(jié)幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。
社會評論
社會評論的針對性、時效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。
教學(xué)論文
學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學(xué)論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求。
第三節(jié)幾種常用的其它文體
科普說明文
科普說明文的類型和一般特點(diǎn)�？破照f明文寫作中知識點(diǎn)的選定和語言的運(yùn)用。
調(diào)查報告
調(diào)查報告的類型和一般特點(diǎn)。調(diào)查報告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調(diào)查報告的寫作。
總結(jié)
總結(jié)與調(diào)查報告的異同�？偨Y(jié)寫作前的回顧和認(rèn)識的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專題總結(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
記敘性散文的寫作。
讀后感和教學(xué)論文的寫作
總結(jié)的寫作。
教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)員選擇若干條消息，分析其標(biāo)題、導(dǎo)語、背景資料的運(yùn)用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡短的社會評論。
指導(dǎo)學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細(xì)寫作提綱，并據(jù)此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。
指導(dǎo)學(xué)員寫作一篇游記和一篇教學(xué)總結(jié)。
第四部分課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式
本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來完成。
教學(xué)方法與手段
課程實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程特點(diǎn)決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。寫作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時加強(qiáng)學(xué)員的各種常用文體的寫作訓(xùn)練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當(dāng)?shù)奈淖謱懽骰顒印?/p>
考核方式
本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。
注意事項
學(xué)習(xí)本課程應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，要運(yùn)用寫作理論知識
分析小學(xué)語文課文以加深對教材的理解，并指導(dǎo)小學(xué)生作文，使理論學(xué)習(xí)與學(xué)員的教學(xué)實踐互相促進(jìn)，共同提高。
教材
《寫作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編，高等教育出版社出版
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