高一作文匯總5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的高一作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一作文 篇1
早上我和表弟相約，下午去打羽毛球。
回到家，才發(fā)現(xiàn)停電了。這時(shí)，姐姐興沖沖地向我奔來(lái)，告訴我下午去越洋圖書(shū)城買(mǎi)書(shū)。
我一聽(tīng)“越洋圖書(shū)城”這幾個(gè)字兩眼放光，啊哈，既然是書(shū)城，那么肯定有我夢(mèng)寐以求的《拇指班長(zhǎng)9》、《淘氣包馬小跳》、《斗羅大陸》……這些書(shū)吧！我越想越興奮，早就把和表弟的約定拋到了九霄云外。
吃過(guò)午飯后，我們姐妹倆兒，拿了經(jīng)費(fèi)，就飛也似的向車(chē)站奔去……
不一會(huì)兒，我們就到了書(shū)城，一整個(gè)下午，我們都在知識(shí)的海洋中暢游，若不是姐姐搖醒了我，恐怕我會(huì)一直沉浸在其中吧！
我看了看手表，嗯，已經(jīng)五點(diǎn)了，是時(shí)候回家了。可就在我們離開(kāi)的時(shí)候，一不小心撞到了一個(gè)人。本以為，他會(huì)發(fā)飆，大罵我一頓，沒(méi)想到那人卻匆匆忙忙地落荒而逃，似乎撞人的是他。我沒(méi)有細(xì)想，但總覺(jué)得那個(gè)背影很熟悉，是誰(shuí)呢？是誰(shuí)呢？唉，怎么偏偏就想不起呢……當(dāng)我從沉思中回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，那人已經(jīng)不見(jiàn)了蹤影。
六點(diǎn)二十分，我們到家了，我看到了表弟送我的千紙鶴，才猛地想起了和他的約定。
嗯，這可怎么辦？今天我毀了和他的約定，明天說(shuō)不定他就會(huì)毀了我們好不容易才建起的友誼橋，而且這家伙的脾氣比牛還倔，一旦絕交，和好難比登天。嗯，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，事不宜遲，馬上出發(fā)，先向他道個(gè)歉，然后，呵呵，事情應(yīng)該會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)吧！
剛一出門(mén)，就和他撞在了一起，我忐忑不安：不會(huì)吧！這么快就來(lái)興師問(wèn)罪？
不過(guò)他的舉動(dòng)打消了我的念頭，他不但絲毫沒(méi)有生氣，還先向我打了個(gè)招呼，便和我一起去看電視了。我如坐針氈，到底是說(shuō)還是不說(shuō)呢？說(shuō)，不好意思，哪有姐姐向弟弟道歉的，我的面子往哪擱？不說(shuō)，但老師有說(shuō)過(guò)，“做人要講誠(chéng)信�！蔽业男某闪艘患芴炱�，誠(chéng)信和面子這兩個(gè)重物各占一邊，天平搖搖晃晃始終平衡不下來(lái)。算了，聽(tīng)老師的吧！我剛要開(kāi)口，轉(zhuǎn)身卻看到了表弟的背影，我心里一動(dòng)：咦？這個(gè)背影怎么這么熟悉？……哦，原來(lái)是他！讓我耍耍他。我的態(tài)度來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，故意提高了聲調(diào)問(wèn)：“對(duì)了，你今兒在哪兒？”
“哼！你還敢說(shuō)，你今天在越洋圖書(shū)城撞到的人就是本大少爺，還不向我賠罪？”
他說(shuō)完自己先笑了，我也會(huì)心地笑了。不過(guò)，想想也慚愧，古人云：“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易�！倍揖尤弧�，此后吾必重諾守信也！
高一作文 篇2
日子總是像從指尖流過(guò)的細(xì)紗，在不經(jīng)意間悄然逝去，那些往日的憂愁，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂(lè)和笑容就在記憶的深處。
隔著白色的柵欄，看到院子里蔥郁的茶樹(shù)，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間的細(xì)隙灑落在草坪上，淡淡的茶香，使我感到，宛如無(wú)數(shù)的茶葉在空中飄散開(kāi)來(lái)輕盈的懸浮在淡雅的茶香之中。清風(fēng)徐來(lái)，樹(shù)葉變得活潑，發(fā)出沙沙的響聲。跟著茶園的園長(zhǎng)繞過(guò)前門(mén)沿著紅軟的土地走向后院。看著一個(gè)個(gè)采茶女穿梭在茶園中，采摘著一葉葉的茶葉。蓊郁的茶園，籠在絢麗光線中的茶樹(shù)，散發(fā)著幽幽的光澤，我拿起腳邊的水管給茶樹(shù)澆水，漫天的水花，折射出炫目的光彩，嘴角不自覺(jué)的露出一抹好看的角度。
終于，玩累的我索性躺在地上，茶香混合著泥土特有的香氣在我鼻尖縈繞著，久久不肯散去，太陽(yáng)的光輝懶懶地灑下大地，身邊的星星點(diǎn)點(diǎn)像是捉迷藏似的來(lái)回跳動(dòng)著。在太陽(yáng)的哄騙下眼皮不自覺(jué)的靠攏在了一起，終于進(jìn)入了甜美夢(mèng)鄉(xiāng)。
太陽(yáng)的余暉灑落，照耀在迷人的茶園里，我坐了起來(lái)，拍打了一下身上的泥土，看著遠(yuǎn)方忙碌的采茶女，背好自己的小竹簍，加入其中，學(xué)著她們的模樣，在茶葉的嫩芽中飛快地掠并采走嫩芽扔進(jìn)自己的小竹簍，機(jī)械性的重復(fù)剛才的動(dòng)作。遠(yuǎn)方的村子里炊煙縷縷，飯菜的香氣從遠(yuǎn)方慢慢傳來(lái)，肚子配合著叫了兩聲，媽媽抬起頭看了我一眼，拉起我的手:”閨女，走，回去吃飯吧!”沿著來(lái)時(shí)的路回到白色柵欄邊，依舊可以聞見(jiàn)淡淡的茶香，很甜，很香。
時(shí)間如飛鳥(niǎo)悄悄飛去，我還是站在繁華的城市，車(chē)水馬龍的路口，看著滿天的塵土。
高一作文 篇3
想雨的時(shí)候，就是心事積攢得很沉重的時(shí)候，心情像枯渴的禾苗盼著雨的到來(lái)。
————題記
一個(gè)人的一生中能遇見(jiàn)好多人，有的是你一生珍惜的，有的只有一面之緣，有的是你的人，有的是你最好的朋友，我想這大概就是兩個(gè)人的緣分了吧
這是一個(gè)夏天，天空突然下起了雨，落在校園里，輕輕地為校園蒙上一層白紗，可空氣中似乎彌漫著絲絲悲傷。
我撐著傘，慢慢地走在雨中。
那是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我們剛考完試，許多同學(xué)起哄要去老師辦公室。
我想，我是不敢去的，恐怕我沒(méi)有勇氣面對(duì)離別。
他大概是要走了，不再帶我們班，雖然他沒(méi)有明說(shuō)，但我能感覺(jué)到，他是想要走了。他不能陪我們走到最后，不能送我們畢業(yè)，我想大概是我們太差了。
他是我們的數(shù)學(xué)老師，非常優(yōu)秀，也很幽默，很多同學(xué)都喜歡他。然而一開(kāi)學(xué)時(shí)我就不喜歡這個(gè)老師，只因?yàn)槲覀冎g有了一點(diǎn)小小的誤會(huì)——是這樣的，我是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很多地方不習(xí)慣，比如不習(xí)慣他愛(ài)吹牛，不習(xí)慣他布這么多的作業(yè)，不習(xí)慣他這么兇，于是他的課也不怎么聽(tīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)憑著以前的功底也不算太差，自然也不是頂尖的�？赡苁且郧袄蠋熃痰闹R(shí)和這個(gè)老師教的有點(diǎn)沖突，所以我做題目比較“另類(lèi)”，但不知為何，他說(shuō)，
你是抄的嗎？
從小被當(dāng)做優(yōu)等生待的我怎么受得了這樣的質(zhì)問(wèn)？我沒(méi)有回答。
他指著作業(yè)，又說(shuō)，你要明白，抄是作弊，你是在害你自己。
我抬起頭，倔強(qiáng)地不讓眼淚流下來(lái)。
他見(jiàn)我眼里蓄滿了淚水，便不再說(shuō)什么。你走吧。他說(shuō)。
我有我的驕傲，憑什么不分青紅皂白就這樣蓋棺定論？我滿心的委屈與不平，但我始終沒(méi)有辯解，為的就是有一天向他證明自己的實(shí)力。
后來(lái)，無(wú)論他上課有怎樣有趣的活動(dòng)，我都不怎么參與，只懂埋頭學(xué)習(xí)。憑著我的苦干，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌弦材苷嫉揭幌�，我也成了他口中的�?yōu)等生，他似乎已經(jīng)忘了曾經(jīng)我是個(gè)“抄襲者”，而我一直念念不忘。
很多次上課他暗指有些同學(xué)上課不配合老師，就算成績(jī)?cè)俸靡膊荒苓_(dá)到巔峰。我心里滿是不屑。
小時(shí)候的我的確很天真，討厭一個(gè)人容易，僅僅因?yàn)橐患∈�；喜歡一個(gè)人也很容易，僅僅因?yàn)槁?tīng)見(jiàn)他在我家長(zhǎng)面前夸我，就慢慢原諒了他。
我記得有段時(shí)間，“抄”就是我的敏感詞匯，我不敢觸碰那段記憶，那是我最難堪的一面，那是我第一次在很多人面前掉眼淚的一次。但是我很感謝他，感謝他激起了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不是很好，但我依舊感謝他。
后來(lái)我依舊是老師的寵兒，只是因?yàn)榉N種原因吧，他好像要走了。
那天期末考完，他把我叫到辦公室，說(shuō)了很多，我唯一記得的只有一句話，別自卑，你很棒！
我抬頭驚詫的望著他，心中的傷疤好像就這么被揭開(kāi)。
是的，從小我自卑，我覺(jué)得自己還不夠優(yōu)秀，辜負(fù)了老師、父母、朋友的期望，所以我一直假裝傲氣這，天不怕地不怕的樣子，別人說(shuō)我驕傲，不易接近。可是沒(méi)有人知道我只是不會(huì)，不敢，不敢和他們交流，我怕自己不如別人，會(huì)被別人看不起。父親一直認(rèn)為，每次考試都是我太過(guò)驕傲，馬馬虎虎，會(huì)做的題目還做錯(cuò)。可是他，他總夸我做題小心仔細(xì)。也許吧。
他似乎能看懂我的內(nèi)心，我就想一只小小的害怕受傷的流浪狗，一個(gè)人在角落里顫抖著舔舐傷口。
那一刻，我似乎控制不了我的淚水。
“我走了以后，你要好好加油��！”
在他面前，我的淚水總是那么不聽(tīng)話。我明明告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)，不能哭，可我總控制不了。
他走了之后，我的淚水好像一口干涸的枯井，再也涌不出什么清水。我只記得那天我的胸口好像被什么壓住，喘不過(guò)氣。
我坐在桌前，靜靜的，凝聽(tīng)著雨落，聆聽(tīng)著思念。
天上人間，瀟瀟共雨。曼珠紅遍，流水忘川。
高一作文 篇4
引文：
面對(duì)高一新課程蘇教版的作文，我們沉思，我們疑惑：重主題輕文體、寫(xiě)作指導(dǎo)與寫(xiě)作實(shí)踐相互脫節(jié)。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，領(lǐng)悟與思辯了高一蘇教版作文的編排，讓感悟與思考流露出真切的言語(yǔ)，為您、也為我，走出作文教學(xué)中曾幾何時(shí)的迷茫。
正文：
明察秋毫：剖析教材和學(xué)生現(xiàn)狀
縱觀高一的作文，有一個(gè)感想：“所謂伊人，在水一方�！碧K教版的作文放在每個(gè)專(zhuān)題后，每次的寫(xiě)作指導(dǎo)看似與專(zhuān)題文章內(nèi)容相似，而寫(xiě)作實(shí)踐卻變幻莫測(cè)，游離于專(zhuān)題內(nèi)容之外。如必修一第四個(gè)專(zhuān)題“像山那樣思考”，課文有《江南的冬景》《西起地平線上》《赤壁賦》，寫(xiě)作指導(dǎo)是指導(dǎo)如何寫(xiě)寫(xiě)景散文，但寫(xiě)作實(shí)踐卻出現(xiàn)了小品。俯視高一四冊(cè)課本，其間有話題作文、散文詩(shī)，中間穿插議論文、新聞通訊，以演講稿結(jié)束。在這一年里真是百花齊放，搞的老師、學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、云里霧里，似乎什么類(lèi)型的作文學(xué)生都有接觸。從高一開(kāi)始，蘇教版的作文編排就讓學(xué)生站在高考的起跑線上，奔竄于各種文體的驛站中，卻喪失了最基本的文體進(jìn)程學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在蘇教版的作文次數(shù)增多了，但我們老師卻處在“霧里看花”，越來(lái)越難于上作文指導(dǎo)課，而講一節(jié)課所花的精力也倍增，更何況學(xué)生呢？蘇教版的作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。但敢問(wèn)路在何方？
歲月悠悠，人生匆匆，一批又一批的學(xué)生像一茬又一茬的莊稼在夏季里成熟，從我們身邊走過(guò)，但每一屆學(xué)生的寫(xiě)作困境卻似曾相識(shí)，大致存在如下誤區(qū)：
一、千人一面。有相當(dāng)一部分作文的題材總是選用歷史文化名人，常見(jiàn)的歷史文化名人有陶淵明、蘇軾、李白、杜甫等。結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為作文主體，再加上一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾。這種文章的套用使得所有的文章都長(zhǎng)一樣的面孔，而最讓人痛心的是，許多學(xué)生誤以為那些空洞的文章就是他們努力的目標(biāo)，漸漸地，對(duì)寫(xiě)作的厭惡之情由此而生。
二、虛情假意。此“情、意” 本指學(xué)生的真情實(shí)感，但到頭來(lái)，情感都是虛假的。學(xué)生作文情感的缺失、無(wú)病呻吟，矯情造作已非一朝之弊，一篇寫(xiě)奶奶的文章可以用于外婆、大媽?zhuān)灰晃荒吧顺蔀榱俗约旱呐笥研珠L(zhǎng)；一段優(yōu)美抒情移花接木，足不出戶云游八方；文中無(wú)辜送命的'親人何其多！每一次寫(xiě)作指導(dǎo)課之后的800字作文，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，那真是感情上的折磨、五雷轟頂，而對(duì)老師而言，批閱也就成了一種審美疲勞。
三、巧婦難為。俗語(yǔ)云：巧婦難為無(wú)米之炊。囿于學(xué)生的閱讀量的減少和閱讀面的狹窄，四大名著的接觸都只是停留在電視層面，更不用說(shuō)經(jīng)典作品了。所以材料的貧乏，語(yǔ)言的空洞是目前學(xué)生作文最大且最難以短時(shí)內(nèi)扭轉(zhuǎn)的弊病。試問(wèn)學(xué)生腹內(nèi)空空硬要擠出一篇800字的作文，真難煞他們。老師平時(shí)課堂上作文技巧的教授都是隔靴搔癢，“皮之不存，毛將焉附”。讓學(xué)生做巧婦也不現(xiàn)實(shí)。
四、文體模糊。通過(guò)好幾次的作文指導(dǎo)課，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文體很陌生，不知道何為小說(shuō)、散文，更不用提議論文了。所以在蘇教版的必修一專(zhuān)題中一旦出現(xiàn)議論文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就手足無(wú)措。四不像的文章出來(lái)了，議論中記敘的冗長(zhǎng)，議論語(yǔ)言的匱乏，文中甚至還來(lái)了幾段抒情性的文字。文體觀念在他們看來(lái)是霧中之花，水中之月。
有的放矢：高一作文教學(xué)土方。
針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，筆者下面所講的并非高深莫測(cè)、玄乎又玄的理論，也不是中規(guī)中矩的條框，而是結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中實(shí)際情況和實(shí)際操作的一些愚見(jiàn)，以拋磚引玉。在客觀分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出較為積極有效的方法，盡最大可能提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
一、源頭活水，理順作文訓(xùn)練順序
教材是死的，教師是活的，面對(duì)蘇教版模糊的作文編排體系，筆者認(rèn)為不妨腳踏兩只船，立足新教材的教學(xué)目標(biāo)，兼顧已有的較為成熟但并不落后的作文編排體系。按照學(xué)生習(xí)作文體和思維語(yǔ)言及作文感受過(guò)程，梳理寫(xiě)作線索：首先從感知豐富多彩的世界開(kāi)始，會(huì)感動(dòng)，這與必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”的內(nèi)容合拍，筆者給學(xué)生布置了作文：以“青春”為話題寫(xiě)一篇文章。對(duì)于青春，高一的學(xué)生正開(kāi)始步入這人生中最美好的年華，要他們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵而特殊的年齡階段動(dòng)用自己敏捷的感官來(lái)體會(huì)世界，體會(huì)生活，筆者相信學(xué)生肯定有許多可以講的話；第二篇是寫(xiě)人物形象，從身邊熟知的人入手，繪形貌，寫(xiě)性格；第三篇是在必修一“月是故鄉(xiāng)明”后面的寫(xiě)作指導(dǎo)，回憶故園，梳理學(xué)生的童年鄉(xiāng)村生活痕跡，當(dāng)用記敘抒情。又根據(jù)課時(shí)進(jìn)度安排“假如祥林嫂沒(méi)有死”的想象作文�？傊�，第一學(xué)期以記敘、抒情為主。第二學(xué)期首先安排詩(shī)歌，其次是議論文，通過(guò)集中練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)此種文體的印象。在理清文章教學(xué)指導(dǎo)順序之后，我們可以更為清晰有效地展開(kāi)教學(xué)。
二、亡羊補(bǔ)牢，重明文體培養(yǎng)情感
作為高中作文教學(xué)并不能完全的順其自然，面對(duì)學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，筆者充分利用每次作文課耐心而反復(fù)地講解文體概念，但一學(xué)期有限的作文指導(dǎo)課是沒(méi)有多少時(shí)間可以講且講明白的，筆者認(rèn)為大可利用教材中閱讀課文的范疇進(jìn)行作文文體觀念的落實(shí)。如在教學(xué)《勸學(xué)》《師說(shuō)》等文言文時(shí)，除了主要教學(xué)目標(biāo)落實(shí)文言字詞句和了解思想外，可以將文章結(jié)構(gòu)的分析與現(xiàn)代文中議論文文體特征相結(jié)合，曉之以論證手法，議論結(jié)構(gòu)，議論語(yǔ)言。同樣《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》《想北平》《西地平線上》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等等都可以作為散文體裁的例子在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)。寓文體教學(xué)于教材的課文中，學(xué)生對(duì)文體的印象會(huì)相對(duì)而言收到較好的效果。說(shuō)到情感的培養(yǎng)，其實(shí)情感的培養(yǎng)途徑很多，需要我們細(xì)膩地感知生活，體悟周?chē)�，總有學(xué)生在抱怨我們生活枯燥，我們?nèi)c(diǎn)一線，沒(méi)有情感。試想一下，在這狹小的天地里，對(duì)學(xué)習(xí)有怎樣的反映？對(duì)住宿生活態(tài)度如何？對(duì)星期天怎樣評(píng)價(jià)？對(duì)未來(lái)如何思考？一系列問(wèn)題其實(shí)蘊(yùn)涵著學(xué)生們充沛的情感。我想此時(shí)，我們教師可以提一些在學(xué)校范圍之內(nèi)的寫(xiě)作素材，第二學(xué)期必修三第一專(zhuān)題要求寫(xiě)詩(shī)歌，我們高一備課組經(jīng)過(guò)集體備課設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的教案，寫(xiě)幾行詩(shī)歌，以校園內(nèi)的一棵樹(shù)為內(nèi)容對(duì)象，要求寫(xiě)5—8行詩(shī)歌，學(xué)生在5分鐘左右就有成形的文字，而且寫(xiě)得還有模有樣，在這次詩(shī)歌寫(xiě)作的初步指導(dǎo)后，讓學(xué)生訓(xùn)練了一次詩(shī)歌，從批改的情況來(lái)看，有些寫(xiě)得相當(dāng)?shù)某錾�，而且情感飽滿。例如：
�。▽W(xué)生一）：
千年風(fēng)雪
你璀璨 依舊
花開(kāi)花落
云卷云舒
斑斑古跡
見(jiàn)證靈魂的不屈
�。▽W(xué)生二）：
緘默的老者
守著莊園
流水的年華
堅(jiān)硬的骨
傷痕累累
碾碎了豐腴的莊稼
那是第一只乳房
乳香漫長(zhǎng)
較好得寫(xiě)出了老樹(shù)的形象。
除了教師的專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)思考生活，我們也可以在課堂上隨時(shí)打開(kāi)學(xué)生的情感之門(mén)，《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》讓學(xué)生比照現(xiàn)實(shí)，體味自己生活的幸福；《六國(guó)論》《阿房宮賦》讓學(xué)生徜徉在浩淼的歷史時(shí)空中暢想古人；《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》讓學(xué)生品咂那濃得化不開(kāi)的情感；《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》《祖國(guó)山川頌》激蕩愛(ài)國(guó)熱情。接觸了鮮活的材料后，學(xué)生那如一潭死水的情感之池也會(huì)蕩漾，才會(huì)重新清澈。雖然有亡羊補(bǔ)牢之嫌，但我們還是應(yīng)該勉力而為之。
三、涓滴成河，攢積語(yǔ)言融會(huì)貫通
怎樣積累材料、語(yǔ)句和篇章。筆者采用了其他老教師的一些方法，早自修詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)（這一方面是語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累）。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮本，堅(jiān)持做摘抄，抄寫(xiě)的內(nèi)容是課外閱讀中遇到的好詞好句好段甚至好篇，并要他們適當(dāng)作一些點(diǎn)評(píng)，大部分學(xué)生能按照我的要求去做。當(dāng)然有些是為完成任務(wù)而敷衍，但這樣實(shí)施下來(lái)照顧了大部分比一個(gè)不顧及總要好。筆者給學(xué)生定下了標(biāo)準(zhǔn)，即摘抄如何有效，看你每次作文有沒(méi)有用進(jìn)去一個(gè)句子甚至一個(gè)詞語(yǔ)。正如筆者提醒學(xué)生對(duì)待課外書(shū)籍的態(tài)度，不要心懷大志，而要著眼細(xì)節(jié)，以少成多，細(xì)水長(zhǎng)流，才能泉眼不枯竭，寫(xiě)作之素材豐富，填充自己的庫(kù)存，增加儲(chǔ)量。在對(duì)學(xué)生摘抄檢查中筆者發(fā)現(xiàn)，摘抄的內(nèi)容有雜志上的雋永之語(yǔ)，詩(shī)詞的賞析之語(yǔ)，課堂上補(bǔ)充的經(jīng)典之語(yǔ)，名著中感動(dòng)人的哲理之語(yǔ)，簡(jiǎn)短精練的名人睿智之語(yǔ)。在這些紛呈的語(yǔ)句集合中，筆者似乎看到了寫(xiě)作提升的希望。。com
四、下水示范，摸索興趣提升途徑
讓學(xué)生有興趣寫(xiě)作文，這是老生常談的問(wèn)題，筆者沒(méi)有新招。筆者個(gè)人的體會(huì)是應(yīng)該加強(qiáng)作文批改周期，眾所周知，大部分的學(xué)生希望老師能盡可能快的把作文批改的結(jié)果告知，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)寫(xiě)作總有一種期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘卻之時(shí)去講評(píng)，試問(wèn)一而再再而三的這樣，學(xué)生寫(xiě)作積極性和興趣何來(lái)。筆者也不免有時(shí)遲發(fā)，但一般兩周左右反饋一次。每次遵循打印幾篇例文，選文學(xué)生不重復(fù)的原則以鼓勵(lì)他們的積極性。筆者打算在學(xué)年末編一本兩個(gè)班的優(yōu)秀作文選，這項(xiàng)計(jì)劃在我教上一屆高三時(shí)就已經(jīng)有預(yù)想了，一直未能實(shí)施，我想今年有望。
二則教師以身作則，筆者認(rèn)為作為老師在講臺(tái)上滔滔不絕地大談如何寫(xiě)作，說(shuō)一百句好不如同題寫(xiě)一篇給學(xué)生看，筆者朝這個(gè)方向努力著。這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)自己的加壓。在提升學(xué)生的同時(shí)也加強(qiáng)了自己的修養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？
作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師心中永遠(yuǎn)的痛，因?yàn)樗日Z(yǔ)文本身更難見(jiàn)成效，筆者有時(shí)也存在很偏激的不可教論，但靜心思之，作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，作文教學(xué)是學(xué)生在離開(kāi)語(yǔ)文課本之后最有價(jià)值的知識(shí)。高一教學(xué)一年將盡，回顧其中的摸索、實(shí)踐，心中感慨良多，通過(guò)本文試圖理順一些高一作文教學(xué)的思路和方法。
高一作文 篇5
在這個(gè)世界上，沒(méi)有不勞而獲的事，凡事都是要付出代價(jià)的。
植物要開(kāi)花，就要犧牲綠葉來(lái)村托紅花。每一個(gè)人光輝的背后都有默默的犧牲。打開(kāi)電視，看見(jiàn)那些演員們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，心生羨慕，誰(shuí)又知他們背后的心酸，或許他們練習(xí)曲子的時(shí)候會(huì)拉傷嗓子，也或許偶爾長(zhǎng)走音了被旁人嘲笑，想要一舉成名，他們付出的汗水就必須比旁人更多。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。明明是個(gè)小學(xué)生，小小年紀(jì)就考六、七十分，為此，他的爸爸媽媽很著急。偏偏明明又貪玩，不肯學(xué)習(xí)。有一天，老師把明明叫到辦公室，對(duì)他說(shuō)：“明明，你是個(gè)聰敏的孩子，你的爸爸媽媽很心疼你，他們現(xiàn)在供你上學(xué)，給你飯吃，給你新衣服穿，你知道嗎，這么好的生活是老師和爸爸媽媽小時(shí)候夢(mèng)寐以求的��！現(xiàn)在，你的爸爸媽媽只是個(gè)普通的工人，一個(gè)月省吃儉用，把省下來(lái)的錢(qián)都給你用了，你得爭(zhēng)氣，明白嗎？”明明聽(tīng)了老師的話，從此用功學(xué)習(xí)，別的孩子上床時(shí)他才從補(bǔ)習(xí)班里出來(lái)，現(xiàn)在，他成了一名好學(xué)生。
現(xiàn)在有很多像明明這樣的小朋友，也有很多這樣的老師。老師和同學(xué)都在幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)差同學(xué)，可是，他們自己不努力，就算是神仙也救不了他。
記住，這個(gè)世上沒(méi)有不勞而獲的事，什么事情都是有代價(jià)的。
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