讀《因?yàn)槟汶x戰(zhàn)火不夠近》有感
這是一篇短文，介紹了一位著名的攝影師，引用了一句他的名言，闡述了一條恒用的法則，觸動(dòng)了一下我的心弦。然后余音繚繞，久久不能散去。
庫(kù)柏為什么能拍出一張又一張優(yōu)秀的戰(zhàn)地照片？他的答案很簡(jiǎn)單：因?yàn)槲译x戰(zhàn)火夠近。短短八個(gè)字一下子就撞進(jìn)了我的心底，是��！不入虎穴，焉得虎子？要想做好一件事，只有不斷地去付出，不斷地去努力，讓自己真正成為其中的“一部分”，才會(huì)得到你想要的，達(dá)成自己的目標(biāo)。責(zé)怨他人沒有用，自己的命運(yùn)永遠(yuǎn)掌握在自己的手中。
于是，不禁聯(lián)想到自己，如何成為一名好老師呢？到底要靠近什么才行呢？是專業(yè)知識(shí)？不。是學(xué)習(xí)成績(jī)？不。是課堂的主體，是學(xué)生。
我們常說“教書育人”，其實(shí)教書是輔，育人是主。我們的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)全面均衡發(fā)展，積極向上，具備良好品質(zhì)的人，而成績(jī)則是衡量是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是其中之一，也許很重要，因?yàn)榭陀^，但決不能代替一切。因此，我認(rèn)為作為一名渴望成功的年青教師，我們要不斷靠近的是“學(xué)生”！
如何靠近學(xué)生？換成課堂教學(xué)就成為：“如何將教師的引導(dǎo)作用最大程度地發(fā)揮出來？”的含義，學(xué)生是主體，他們?nèi)绾卫斫庵R(shí)點(diǎn)？他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？這是我們需要去關(guān)注，去研究的問題，在備課的時(shí)候，不妨多進(jìn)行一些“換位思想”，去想一想學(xué)生會(huì)怎么想？課后對(duì)于學(xué)生的普遍錯(cuò)誤，不妨多去了解一下他們是如何思考的？有時(shí)，我們欠缺的不是講題的思路，做題的時(shí)間，專業(yè)知識(shí)的.足，經(jīng)驗(yàn)的薄弱，而可能僅僅是與學(xué)生的良好溝通，是如何講解的切入點(diǎn)！這樣的切入點(diǎn)靠自身的努力是很難找到的，需要的是我們走近學(xué)生，走他們的學(xué)習(xí)心理，然后去尋找原因，這才是合理有效的師生互動(dòng)。
同樣，作為一名渴望成功帶班，成為好的班主任的老師。“靠近”學(xué)生也是很重要。不去了解孩子，一味地從自身角度出發(fā)去想一些問題，往往是不能真正解決問題。曾經(jīng)有一次我以為一個(gè)孩子在課間扔粉筆頭是因?yàn)榱硪幻麑W(xué)生之前對(duì)打小報(bào)告的原因，是惡意報(bào)復(fù)。但當(dāng)我嚴(yán)肅批評(píng)他，甚至自以為是地下定義時(shí)，他卻說他想扔的是另一人，他想與另一人鬧著玩。頓時(shí)，一種“自打耳光”的無力感充實(shí)了我，事實(shí)真相遠(yuǎn)不是我所想的，之前一切的教育仿佛間都“變味”了。
庫(kù)柏的成功源于他一次次地深入前線，深入戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)區(qū)，這種精神不但可貴而且難得，那么作為教師，我們的“前線”就是學(xué)生，我們也要想盡一切辦法走進(jìn)他們的心底，去了解他們，才能去教育他們，才能去真正培養(yǎng)他們，然后成為一名好老師。
會(huì)“抓”的老師往往事半功倍，不是“抓人”應(yīng)是“抓心”！抓住孩子的內(nèi)心，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣我們才會(huì)真正地事半功倍，產(chǎn)生應(yīng)有的效率。
“因?yàn)槟汶x戰(zhàn)火不夠近”，庫(kù)柏說這是戰(zhàn)地?cái)z影師失敗的原因，那么我會(huì)時(shí)刻提醒反問自己：“今天你離學(xué)生近了嗎？”
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