五年級的作文

五年級的作文合集[9篇]

　　在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

五年級的作文 篇1

　　我們的班主任彭老師，大約四十多歲了，她是我們的語文老師。她身材適中，有像烏云一樣的黑頭發，她的眉毛向上翹著，看著很有精神。眼睛圓圓的，黑黑的，看著炯炯有神。她的`嘴角總是向上揚起微笑，好像月牙一樣。

　　彭老師是一個嚴厲的老師，我們班的盧家樹上課愛說話，紀律不夠好，老師為了時時管理好他，就讓他坐在講臺的下面。可每一次老師走下講臺給我們講課時，盧家樹就會扭過身子來對著我們做鬼臉。

　　有一次，他又對著我們做鬼臉的時候，被老師看見了，彭老師就收拾他了一頓。從此，他不敢再那樣做鬼臉了，因為他害怕老師又發現而再次挨收拾。

　　可是過了幾個月，盧家樹的老毛病又犯了，在星期三上課時，當老師走下講臺時，他把下課時撿到的一個石頭子向空中一扔，不巧砸到了老師的頭上，老師氣得臉都紅了，她又收拾了盧家樹一頓。彭老師又說：“盧家樹那組的記分員，扣他一百分！”

　　彭老師雖然有時很嚴厲，但也特別有愛！有一次，我們班有一位同學在玩的時候，不小心磕傷了，我把這件事告訴了彭老師，她聽后，立刻沖出辦公室，抱起這位同學就向學校醫務室跑去。等老師回來時，她已經累得氣喘吁吁，滿頭大汗！看到老師為了我們這樣疲憊，我心里很不舒服，我想：我一定要努力學習，做一個讓老師放心的孩子！

　　這就是我的班主任彭老師，一個讓我又愛又怕的老師！

五年級的作文 篇2

　　書是人類精神的食糧；書是醫愚的良藥；書籍是人類進步的階梯。是的，書是人類的好朋友，讀書可以明理，讀一本好書可以讓人受益終生。

　　說起讀書，我不由得想起一件往事。

　　周日完成作業后，我正尋思如何放松一下，恰好小華打電話約我到公園去騎自行車玩。我欣然答應了。

　　我騎上心愛的自行車，迫不及待地向公園飛去……

　　一進公園大門，遠遠地，我就看到小華早到了。他正坐在一個石凳上看書呢！這好動的家伙，今天竟能這樣安靜地看書？真是難得呀！

　　我扯著我的雷公嗓對他喊道：“小華，我來了！”可小華竟然任晴天霹靂而巋然不動。

　　天哪！這家伙看書也太入迷了吧！平時同學們都說我這雷公嗓一出聲，地球也要抖三抖，可他……是一本什么書讓他如此著迷呢？

　　直到我飛車到小華身邊大力拍了拍他肩膀，他才如夢初醒。他連忙把書隨手放在石凳上，向我笑了笑說：“真是抱歉！現在我們開始騎車吧！”

　　于是，我們騎著自行車在偌大的公園里自由馳騁。我們一會兒來一次競賽，一會兒按自己喜歡的路線獨自去尋歡。就這樣我們一路歡歌，時而分，時而合，真是“騎”樂無窮呀！

　　同騎了一會兒，我們又分開了。驀地，我發現自已騎到了剛才小華看書的那個石凳邊，那本書映入了我眼簾。它大大激發了我的好奇心。我心里想：究竟是一本具有什么魔法的書讓他如此入迷呢？我停下來，彎腰拿起書。

　　“哇！《小故事、大道理》？！這可是我夢寐以求的一本書呀！真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！對了，讓小華先借給我一睹為快吧。可是，看他剛才沉迷期間的神情，他會借給我嗎？”

　　突然，一個讓我心跳的念頭在腦海里冒了出來：悄悄將書拿走！雖說這行為與老師平時對我們的教育不相符，可魯迅先生筆下的孔乙已不是說過“讀書人竊書不算偷”么？

　　我向四周張望，沒看到小華的影子。于是，我神差鬼使地將書塞進懷里，故意騎上自行車在公園里與小華擦肩而過。我告訴他，我突然想起一件緊急的事要辦，得先回去了。小華微笑著點了點頭，說他還要騎一會兒。聽他這樣一說，我就做賊心虛地騎著自行車飛快往家里趕……

　　回到家里，我一進門便遇到了媽媽。她說：“你懷里鼓鼓囊囊的，放了什么東西呀？”我結結巴巴地說：“沒……沒什么……”然后頭也不回地鉆進我的`書房。

　　我等自己狂跳的心稍稍平靜下來，便迫不及待地打開《小故事、大道理》看起來。

　　不知什么時候，我發現媽媽竟站在我面前不動聲色地看著我。她越不說話，我越是惴惴不安。過了許久，媽媽終于開口了：“孩子，《小故事、大道理》，這是一本挺不錯的書嘛！告訴媽媽，這本書哪來的？”

　　“找同學……不……到圖書館借來的……”我吞吞吐吐地說。

　　媽媽皺了皺眉，摸了摸我的頭說：“說實話吧，孩子！你的眼睛早已向我泄露了你的秘密。”

　　最終，我一五一十地向媽媽講清了事情的經過。媽媽語重心長地對我說：“孩子，愛讀書是一件好事。記得有這樣一句名言‘讀書可以明理’。可是，你為了讀書卻犯了不該犯的錯，這樣做對嗎？這本書你讀起來還能明什么理呢？你沒經過別人的同意卻悄悄拿走別人的書，這不合情理呀！快！快把書送給小華并請求他原諒吧！”

　　聽了媽媽的一番話，我后悔莫及。我什么也沒說，合上書本，跑出家門，騎上自行車向公園飛奔而去……

五年級的作文 篇3

　　我奶奶家養了一只可愛的小狗，長得可真叫一個“人見人愛，花見花開，車見車爆胎”。

　　第一次見它，我便賜給它一個大名——“黃鼠狼”，因為它的毛色看起來很像我在菜田里見過的一只黃鼠狼。這只小狗胖乎乎的，縮起來像個圓滾滾的小毛球，也像穿了一件白黃色的大衣。它頭頂上的.毛發是黃色的，遠遠望去就像頂了一個圓圓的鍋蓋，可滑稽了。一對大大的耳朵就如兩把扇風的扇子，眼睛在光的照耀下顯得綠綠的，像一對綠寶石，閃閃發亮，鼻子黑黑的，好似一顆黑豆，長長的尾巴毛茸茸的，見到主人就會搖頭擺尾，煞是可愛。

　　我家這位“黃鼠狼”小弟可不像真正的黃鼠狼，通常情況下，小黃都是溫順的。它高興的時候，總喜歡在我周圍轉，試圖往我身上跳，嘴里發出小聲的“汪汪”聲，直到我蹲下來讓它舔我的手，這時我就去摸它，它會發出“哼哼”的叫聲，仿佛在向人撒嬌。它不高興時就會坐在家門口且往上看，像是在對老天說：“老天爺啊，你可以給我一個玩伴嗎？”每當這個時候，我只要用手去撓它的頭，或是抓它的毛發，跟它握握手，逗它玩兒，它又會開心起來了。

　　“黃鼠狼”吃東西時可有趣了，每到飯點，我就會拿著它的專屬飯碗——一個小鐵盆去喂它。鐵盆里面裝著香噴噴的飯菜，它一嗅到香味，便迅速地沖過來、一躍而起，兩只前腳趴在我手中的鐵盆上，且一頭栽進飯菜里，狼吞虎咽地吃起來。往往吃完飯后，我都必須把它沾滿飯粒的臉沖干凈。還記得有一次也是吃東西，可震驚到我了。我手里拿著一塊誘人巧克力，“黃鼠狼”看見了，就先用滑稽的表演來吸引我，只見它前腳著地，后腳抬起來，身子往前撲，可有趣了，我看得都入迷了。可是沒料到，它突然一跳，把我剛想放在口里的巧克力叼走了，我頓時傻眼了，只好眼睜睜地看著它吃了。以后，我再吃巧克力時，我都非常的謹慎。

　　我非常喜歡“黃鼠狼”，它聰明又可愛，還給我帶來了許多歡樂，成了我最好的玩伴。可是令我失落的是它卻被人偷走了，我永遠忘不了它。

五年級的作文 篇4

　　今天我們帶著愉快心情坐著公共汽車來到積道山腳下，下車嘍，我高興的喊起來。

　　一下車我就想起采集樹葉。我連忙伸手去摘葉子，我一不小心手被什么東西刺了一下，一看原來這一種葉子的葉脈上有刺。

　　我心里想什么時候去，突然聽到老師宣布爬山開始。我們是排在第三個。

　　剛剛爬了一點我就累的要命，但我還是堅持爬著，我們爬呀爬，終于看見了一個小亭子，再走進一點看，這一個小亭的名字叫做馬鞍亭。我們在那里休息了一會兒，同學們有的坐在石凳上，有的在玩游戲，還有的同學在和老師照照相。

　　我們又繼續爬，看見了一個水池叫做飲水池。我連忙趴在地上把手放進水里，我們洗了手，玩起打水仗來了。我們分成兩個組，各自站在水池的兩端，我也是其中之一，我玩了一會兒我就逃了下來。我們一直玩到老師說集合，我們就繼續往山頂爬去了。

　　終于爬到山頂了，我們在山頂的'寺廟里玩了一會兒，我在寺廟里東游西逛覺得一點都不好玩，我覺得口非常的渴，于是向那位爺爺討一點水喝，爺爺說沒有。過了一會兒，我們這只隊伍又浩浩蕩蕩地下山了。

五年級的作文 篇5

　　在我8歲那年，奶奶病倒了，癱瘓在床，需要人全天候的照顧。當奶奶被送到醫院時，我們很擔心奶奶。搶救過后，奶奶沒有生命之憂，但奶奶得的是腦血栓，即使人救過來了，也是半身癱瘓。

　　奶奶需要照顧……

　　奶奶共有四個兒女，分別是：姑媽、我爸爸、姑姑和叔叔。

　　大家在短時間內開了個家庭會議，決定讓最有空的人照顧奶奶，時間最多而且最有空的人當屬姑媽了，那時我還小的，不明白為什么要開這個會。

　　后來的每一天，我都看見姑媽用浸過溫水的.毛巾細心地幫奶奶擦身體，看見姑媽一口飯一口飯地喂給奶奶吃，他們幾個無論是誰，只要有點空閑，就會跑來照顧奶奶，或是幫奶奶梳頭，或是背奶奶到門口曬曬太陽……大家照顧奶奶都那么有耐心、那么細致，我便非常疑惑，爸爸看透了我的心思，便走過來，輕輕撫摸著我的頭，語重心長地對我說：“你知道姑媽她們為什么忙嗎？因為我們愛奶奶呀！小時候奶奶很愛我們，一直照顧我們幾個兒女，現在我們有能力用各種方式去愛奶奶了，這種愛會繼續傳下去的，誰有時間誰就照顧奶奶，這就是我們對奶奶的愛，這也是我對你的希望，你要把這份愛傳給你的子子孫孫。”我似懂非懂地點點頭。

　　從那以后，我就開始思考爸爸說的話，雖然奶奶已經過世，直到現在，我才漸漸明白，長輩對晚輩的關心就是一種愛，晚輩對長輩的愛是一種回報。爸爸、媽媽、姑姑、姑媽對奶奶的愛也是一種回報，說到這兒我不禁想起了爸爸媽媽對我的愛，這也就是人世間最基本的愛，以后等我有能力了，我一定會以行動來回報爸爸媽媽的愛。

五年級的作文 篇6

親愛的表姐：

　　你好嗎？

　　自從你去鄭州后，我再也沒有見過你了，我好想你呀。你那的學習環境怎么樣？吃的好不好？有沒有感冒？有沒有想過你的家人……我很榮幸能和寫信，你知道嗎，我的第一篇作文《青蘋果似的童年》在作文網上發表了呢。看來我的`努力沒有白費，自從發表后，我高興得一蹦三尺高（是有點夸張），因為我盼星星盼月亮終于等到這一天了，這次的寫信原始于那次發表的作文，我充滿了自信，從那次以后我會寫完作業就打開電腦看一看，連飯都顧不上吃，因為迷上了作文，那次“害”得我忘記了吃飯，半夜起來肚子咕咕的叫，于是就偷偷的到客廳里翻衣倒柜的找東西吃，第二天，媽媽看見了以為家里來了小偷，多虧我解釋了，才免了媽媽的“大驚小怪”有意思吧！

　　快期中考試了，我現在要加倍努力，考得好成績，為了祝我考得好成績，為我祝福吧！

　　祝：

學習進步，心想事成！

　　等你回信的表妹4月19號

五年級的作文 篇7

　　我的發現源于這樣一則童話：一只小貓在花壇旁邊肆意破壞著開地正旺的花朵，一只小蝸牛看到了說：“快停下，不然明天我告訴你的主人！”，不貓想：它一只蝸牛不會說話，不會寫字，怎么告訴主人？管它呢！小貓輕蔑地說：“走開！帶房子的家伙！”說完就去破壞那邊的花朵了。結果第二天，墻上真的有“小貓破壞花朵”幾個字。小貓嚇壞了，乞求小蝸牛把字擦掉并向它保證以后再也不破壞花朵了。小蝸牛笑著說：“其實那只是我爬行時留下的一條線，一會兒就會消失的”。

　　蝸牛爬過會留下一條線？真的嗎？終于，我在好奇心的驅逐下捉了一只蝸牛，把它放在一片綠葉上，看它爬過是否真的會留下一條線？蝸牛開始爬了，它爬過的地方，在陽光的照耀下，真的顯出一條亮晶晶的線。這個發現使我高興萬分，激動的心情難以形容，要知道那時我才八歲呀！我小心翼翼的捧著自己的“研究成果”給爸爸看，爸爸說：“你雖然發現了，但你知道蝸牛爬過的.地方為什么會留下一條線嗎？”我搖了搖頭，爸爸語重心長的教育我：“光發現是不夠的，你還要努力學習，用自己的知識解開這個謎！”

　　我想：是呀！光發現可行，還要知道這是為什么，我一定要努力學習科學知識，用自己的力量解開這個謎！

五年級的作文 篇8

　　……皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　這時，被人們稱為“傻瓜”的乞丐過來，咕噥一聲：“愚蠢的人，他并沒有穿什么衣服！”

　　這就引起了所以人的注意。因為他們終于找到了一位愿意承認自己愚蠢而不可救藥的人。平時對這位乞丐的厭惡和唾棄突然變成了一種仿佛同類般的`惺惺相惜。同時更堅定了自己絕對不承認自己看不見衣服的意念。沒有人敢表現出這種欣喜，于是更加賣力的夸起皇帝的新裝來。

　　然而，一位全城公認的智者在所有人不注意的情況下，嘆了一口氣。細心的人可以看出他刻意在等什么。但可惜大家都專注于夸獎新衣，沒有人發現。

　　一個小時。人們依舊為新衣歡呼。

　　兩個小時。人們熱情依舊高漲。

　　四個小時。人們顯然累了，但沒有一個人愿意暫停這種贊美。

　　偶爾有人過來詢問智者，他搖搖頭，指指乞丐，指指人群，又指指皇帝。

　　直到游行大典結束，智者才幽幽的開口：

　　“這里真正勇敢的人只能是乞丐嗎？”

　　從此，再也沒有人見過這個智者

五年級的作文 篇9

　　課前談話：

　　師：我們已經是第二次見面了，我們應該是老朋友了，那么你想對陸老師這位老朋友說句什么話呢？（學生有的說陸老師很和藹，有的說陸老師越來越漂亮了，有的說陸老師的聲音越來越甜）

　　師：我發現我們班孩子都特別有禮貌，為了獎勵大家，陸老師要帶大家去動物世界欣賞欣賞。（出示課件：一組動物圖片，）

　　邊欣賞老師邊隨機引導：

　　你們看，誰來啦？貓頭鷹帶著它的寶寶呢！……

　　欣賞后：

　　師：欣賞了動物世界，你的心情怎樣？

　　生：很舒暢。

　　師：為什么？

　　生：因為看到大自然多么美妙。

　　生：我很開心，因為動物們幸福地生活在一起，他們相親相愛地一起生活著。

　　師：是啊，不管你們現在的感受有多么不同，但我們都發現了一幅幅畫面后藏著的愛字。（板書：愛）

　　師生問好

　　一、精彩題目賞析

　　師：“誰言寸草心，報得三春暉”，人生之愛最感人心者的莫過于父母之愛，上節課，我們已經懷著感恩之心寫下了父母對我們的愛，有些同學的題目寫得特別精彩，一起讀一讀。（課件出示精彩題目賞析：燈光下的愛、母親牌毛衣、面條中的愛、母愛溫暖冬雪、“還要抄一遍”、父愛的力量、生個小病真好、父愛溫暖我心、冬風與春風等）

　　生讀后

　　師：想知道這些題目是誰取的嗎？請一生再讀

　　師：怎么樣？在同學們表現出色的時候，我們應該把掌聲送給他們。（生鼓掌）

　　師：你喜歡其中的哪一個題目？

　　生1：我喜歡《母親牌毛衣》

　　師：為什么？

　　生：因為這個題目很新穎。

　　生2：“還要再抄一遍”，因為它用了作文中的語句。

　　師：用了作文中的一句話，問一下小作者，是誰說的一句話？（師讓該生問，該生就問：***，這是誰說的話？師插言：當時情況如何？該文小作者說：我的作業寫得不好，爸爸還要讓我抄一遍。師：你就用這句話作為題目了，是吧！）

　　師：同學們，看來我們都很喜歡這樣的題目。那么讀了這個題目你想知道什么？（課件出示：母愛溫暖冬雪）

　　生1：母親怎樣溫暖冬雪？

　　生2：冬天是寒冷的，怎么會溫暖呢？師：引起了我們極大的興趣。

　　生3：母親用什么溫暖冬雪？

　　師：下面我們就請小作者來讀一讀她的作文，我們邊聽邊想，母愛是怎么溫暖冬雪的？（小作者讀作文）

　　師：感謝這位同學，她的習作也帶給了我們溫暖。你們聽了之后知道了是什么讓這位同學感到溫暖或者說溫暖了冬雪呢？

　　生：母愛就像太陽一樣溫暖了冬天的雪。

　　生：是母愛溫暖了她的心靈。

　　師：是啊，是母愛溫暖了她，那么這件事情講了什么呀？

　　生：媽媽讓我自己回家，但媽媽看到天氣很冷，又到學校來接我。

　　師：是啊，接我回家的事情。那么能不能用“接我回家”來作為作文的題目，你們覺得用哪個更好？

　　生：母愛溫暖冬雪。

　　師：為什么？誰能說說理由。

　　生：因為冬雪是很冷的，怎么能夠溫暖呢？用“母愛溫暖冬雪”能體現母愛的深沉。

　　生：用“接我回家的”話，誰都可以來接我回家。

　　……

　　師：同學們的評價真好，題目就像作文的眼睛，它有畫龍點睛的作用。它就像一塊磁石深深地吸引我們的眼球，所以我們在取題的時候就要用心地去推敲，取好題目。

　　二、推敲習作細節

　　1、比較閱讀：寫了什么小事？

　　師：同學們，剛才我們已經知道了《母愛溫暖冬雪》講了放學回家，母親接我回家的生活小事，那么這兩篇——《面條中的愛》和《母親牌毛衣》又講了什么呢？（課件出示這兩個題目）請大家選擇一篇快速地讀一讀，想一想：寫了哪一件生活小事？（生從拿來的資料中選擇閱讀起來，師巡視）

　　閱讀后交流：

　　師：誰來說說《面條中的愛》寫了一件什么生活小事？

　　生：《面條中的愛》寫了小主人公肚子很餓，想買一些東西吃，但他媽媽說這些東西都不衛生，然后回家給他煮了一碗面。看出他的媽媽很為自己的兒女健康著想。

　　師：你真厲害，不僅講出了寫了一件什么事，還體會到了母親的心。（師在課件上加上：讓我吃面條）

　　師：那么《母親牌毛衣》講了什么？

　　生：講了母親連夜給小作者織一件毛衣，不給他買外面的毛衣，是因為她覺得外面的毛衣不暖和，所以她親自給他織一件。

　　師：你講得很具體，誰來簡潔地說一說，其實就講了——

　　生：母親連夜給我織一件毛衣。（師在課件上加上：連夜織毛衣）

　　師：同學們，就是這樣的生活小事卻讓我們感受到了父母之愛，你們明白了什么？

　　生：父母的愛是無處不在的，我們細細地體會就能感受到父母的愛。

　　生：每一件小事里都有父母的愛。

　　2、對比閱讀：兩個片段有什么不同？

　　師：是啊，生活中的一點一滴里都蘊涵著爸爸媽媽對我們的愛，小事可以寫大愛。（課件出示：習作啟示之二：小事可以寫大愛）或許父母之愛是驚天動地的，但更多的是這樣一件又一件微不足道的小事。同學們，取好了題目，選好了材料，還得有好的寫法才能使文章精彩，你們來看看這兩個片段。（課件出示兩個習作片段）請你讀一讀，找一找不同的地方，把它劃下來，再想一想，這兩個片段有什么不同？（生自讀這兩個片段）

　　讀后交流：

　　師：誰來說說：這兩個片段有什么不同？

　　生：第一段話寫了母親的一些話，能體現出母親的細心。

　　師：有了語言。

　　生：第一個片段細致地描寫吃了母親的愛，而第二片段只是粗略地描寫了一下。

　　師：建議把掌聲送給他。（生鼓掌）

　　師：第一個片段用了很細致的描寫，我們叫它——細節描寫（生齊說）細節描寫有很多，描寫人物的，比如——（生：動作、神態、語言）你在片段一中找到了一個什么細節？

　　生：語言細節。

　　師：你體會到了什么？

　　生：我體會到了母親對作者的愛。

　　師：還有這樣的語言細節嗎？

　　生：動作。（這里生沒有接著老師的問題來回答）

　　……（略）

　　師：還有沒有什么細節？

　　生：神態，用“憐愛的眼神望著我”，我體會到了母親的關愛。

　　師：母親有沒有用憐愛的眼神望過你？

　　生：我考試考好后……

　　師：你覺得憐愛的眼神應該是一種怎樣的眼神？

　　生：既可憐又關愛。

　　師：憐惜，是不是？非常憐惜、關愛的一種眼神。那就是媽媽愛的眼神。大愛無言，一個小小的神態細節就可以讓我們感受到母親春天般的溫暖。這一個又一個小小的細節讓我們看到了怎樣的一個母親？（生：偉大的母親、體貼的母親、細心的母親、關愛孩子的母親、慈祥的母親）

　　師：同學們，這樣的小細節你有沒有把它寫下來？（生答沒有）那么你又明白了什么？

　　生：……（略）

　　3、課文中尋找愛的細節

　　師：同學們，剛才的體會非常好，小小的細節卻能夠——生齊讀：敘真情（課件出示：習作啟示之三：細節敘真情）只要我們能夠在生活中細細地尋找，一定能夠發現。同學們，在我們第六組課文中就有很多這樣的細節——（課件出示第六組課文的題目）你最欣賞的是哪個細節？找找書，說一說。（生看書找，找后交流，生找到了課文中的一些動作、語言、神態等細節描寫。）

　　4、生活中發現愛的細節

　　師：同學們，這樣的細節飽含著深深的感動，我們稱它為“愛的細節”（板：的細節）在我們的`生活中還有很多很多，你們聽——（播放歌曲《母親》，出示歌詞內容，生靜靜地欣賞）

　　聽后交流：

　　師：歌詞中哪個細節深深地打動了你？

　　生：……（略）

　　師：同學們，這些小細節讓你想起了什么？在你的生活中。

　　生：每天晚上我睡著之后，我媽媽還在晚上洗衣服。師：是啊，讓你每天穿的干干靜靜。

　　生：晚上我有踢被子的習慣，我媽媽每天晚上半夜給我蓋被子。師：是啊，蓋被子，多么溫馨的一個小動作。

　　生：我晚上有時候腳抽筋，媽媽有時候起來幫我送一下。

　　生：冬天了我在睡覺，但是媽媽還在外面織毛衣。

　　生：每當我的手劃破了的時候，媽媽總會幫我把眼淚擦擦干，然后對我說些安慰的話。

　　生：小時候我經常摔跤，媽媽總會幫我扶起來，幫我撣掉衣服上的灰塵。

　　5、評議片段：怎樣把細節寫具體？

　　師：是啊，雖然過去了那么長的時間，我們還是不會忘記。同學們，為了把這樣一個又一個的小細節描寫好，不是一件容易的事，我們五（2）班的一位同學就碰到了難題。他不知道怎么把母親的愛，把那些小小的細節加進去，讓它寫得更加的生動。同學們，你們看——（出示片段）讀一讀這個片段，想一想，我們如何來幫助他？（生讀片段后同桌交流）

　　全班交流：

　　師：我們來做一做小小評論家，提一提修改意見。

　　生：“媽媽心疼極了”后面可以加一些語言。師：怎么說？

　　生：……（略）

　　師：我明白了，這個地方可以加一些語言細節，可以突出母親對他的關心（老師在課件上加上一個“補”的修改符號。）

　　生：可以加一些我著急的細節，這樣可以寫出媽媽心疼我。

　　生：這里沒有寫上很多的細節。（老師追問：怎么加？生回答不出。）

　　師：這個同學給了我們一個大的方向——要加上一些細節，那么怎么加呢？現在我們已經有了一個語言細節，還有其他的細節嗎？

　　生：媽媽的樣子是怎樣的，神態描寫可以突出母親的愛。

　　生：我覺得“又是給我……又是給我”，這里可以加上一些動作，這樣可以體現出媽媽十跟疼愛我。師追問：怎么加？生回答：……（略）

　　師：你看，兩次“跑”就讓我們感受到看到一個愛著孩子的母親、著急的母親。

　　生：可以加“媽媽汗也出來了”的神態描寫，說明媽媽很著急。

　　生：……（略）

　　師：同學們，我覺得我們五（1）班的同學特別了不起，你看，這樣一個又一個愛的細節，我們就看到了一個著急的愛的孩子的母親，是不是啊？

　　三、修改細節并展示

　　師：接下來，老師想請大家看看我們自己的習作，看看有沒有被我們遺漏了的細節，可以加上一個親熱的動作，一個溫暖的眼神，一句關切的話語。（課件出示愛的細節：一個親熱的動作，一個溫暖的眼神，一句關切的話語……）

　　生自己修改習作（配樂，教師巡視）

　　修改后交流：

　　師：誰來展示以下剛剛修改的比較好的一個細節。

　　請一生讀

　　師：你為什么這樣修改？

　　生：這樣可以體現出母親在我生病時的著急和對我的關心。

　　師：那么當時講的就是一件——（生接著說講了一件什么事。）因為時間關系我們不能讀他的全文，但是我們從他的題目（題目是《生病中的溫暖》和他剛才講的，評價一下——請生評價（略）

　　又請一生讀

　　生：我加了這句話寫出爸爸很關心我。

　　師：看看題目（〈〈父愛如山〉〉）我們也請他來介紹一下講了一件什么事？（生介紹）

　　師：誰來評價一下這個小小的細節。——請生評價

　　師：這樣的細節你們都修改得非常好，因為時間關系我們就不交流了，回去，同學們再互相學習，再互相提意見，好嗎？

　　師：文章不厭百遍改，（出示：修改名言）

　　魯迅：寫完以后至少看兩遍，竭力將可有可無的字詞篩選……

　　曹雪芹：批閱十載……

　　（師讀名言）

　　陸老師也希望同學們回去繼續修改自己的習作，讓愛的細節熠熠生輝，好嗎？

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