教育議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教育議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育議論文1
從隋朝開始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認(rèn)可，老百姓也只有通過這種方式才能在朝為官。隨著社會的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會就發(fā)展成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的局面。中國的應(yīng)試教育方式也是通過這樣傳播下了的。
雖然我們已經(jīng)進入了現(xiàn)代化時代，中國也引領(lǐng)著時代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統(tǒng)教育觀念，反而愈演愈烈了。中國的應(yīng)試教育被夸張化有一個典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因為它不僅違反了國家相關(guān)的教育規(guī)定，超出了教育的限度，而且越來越嚴(yán)重了。
我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)�！�
這種題材的電影又進一步的深化了“萬般皆下品，惟有讀書高”在人們內(nèi)心的程度。而外國又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國與外國的教育方式截然不同。中國在教育上強調(diào)的是做人，而外國是做事。所以外國的孩子們比中國孩子的獨立能力強，而中國孩子學(xué)習(xí)的文化知識，文化素養(yǎng)要比外國孩子多的多。大家有可能會有這樣的疑問——怎樣改變這種教育偏激的現(xiàn)象？其實目前想要改變的話顯然是不可能的。我來給大家總結(jié)一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒有合適的教育，他們大多會一直生活在安逸中，他們更不會明白獨立的意義。
窮困人家的孩子則背負著巨大的責(zé)任，他們只能通過學(xué)習(xí)來“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，所以他們對所要學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識擺著應(yīng)付的態(tài)度。我們國家的教育是為了什么，實行科教興國的戰(zhàn)略又是為了什么？當(dāng)然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復(fù)興做貢獻。但只注重理論知識，不注重實踐，所以應(yīng)試教育被惡化了，人們也違背了中國教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽到這樣的對話——孩子的媽媽說：“怎么考試考了這么點分，你看看人家XXX”。
孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)的調(diào)查力度，有效的抑制教育過激的現(xiàn)象。相關(guān)媒體也應(yīng)該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國家也應(yīng)繼續(xù)實行精準(zhǔn)扶貧政策，解決貧富差距的現(xiàn)象。
教育議論文2
化學(xué)學(xué)科是一門自然科學(xué)，但在化學(xué)教材中滲透著辯物主義的觀點，教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用教材對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟得更深刻，掌握得更牢固，更靈活，而且能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去進行學(xué)習(xí)。那么，怎樣利用教材中辯證唯物觀點對學(xué)生進行唯物觀教育呢？
建議：
一、在化學(xué)教學(xué)中進行世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運動著的觀點教育。
在初中化學(xué)中進行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運動狀態(tài)的教學(xué)時，教師可指出，從客觀方面看，在無邊無際的茫茫宇宙中，有著氣象萬千的無數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽系的一個成員，太陽系只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還是河外星系，這些星系構(gòu)成為總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運動變化。從微觀講，我們周圍的各種實物都是由分子構(gòu)成，比分子更小的微粒是原子，一個氧分子由兩個氧原子構(gòu)成，一個水分子由兩個氫原子和一氧原子構(gòu)成等等，這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，也都是客觀存在的，而且這些基本粒子，沒有一個是不運動的。
二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹立世界上任何事物都是絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的觀點。
在初中化學(xué)中進行溶解平衡等教學(xué)，在高中化學(xué)中進行平衡、電離平衡等教學(xué)時，指出這些平衡都是動態(tài)平衡，從表面看，在溶解過程中溶質(zhì)不再溶解，也不再結(jié)晶；在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化，在弱電解質(zhì)電離過程中，自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過，只是溶解和結(jié)晶的速度，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了，在這一定條件下保持平衡，若條件改變，平衡破壞，將重新建立新的平衡，這說明任何事物的運動是絕對的，靜止是相對的，有條件的。
三、在化學(xué)教學(xué)中進行矛盾的對立統(tǒng)一觀點的教育。
任何矛盾的雙方既是相互對立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如，金屬原子有失電子的還原性和氧化性，是相互對立的矛盾雙方，但它們又互相依存，沒有還原性，何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后，就具有還原性。這說明氧化、還原這對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對立又相互統(tǒng)一在同一個微粒中。
四、在化學(xué)教學(xué)中進行意識的能動作用的教育。
例如,人們在認(rèn)識了元素周期律,元素的性質(zhì)隨核電荷數(shù)的變化而遞變的規(guī)律后，可指導(dǎo)科學(xué)工作者去預(yù)測周期表中未填滿的第七周期中未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì)，對發(fā)現(xiàn)新元素的指導(dǎo)作用。
又如，在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中，當(dāng)人們認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動的規(guī)律后，就可選擇出在我國現(xiàn)有條件下的合成氨的適宜條件，從而可提高合成氨的產(chǎn)量。
教育議論文3
摘要：江蘇的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的如火如荼，行業(yè)前景一片大好，整個行業(yè)的人才需求催生了江蘇地區(qū)大批影視動畫專業(yè)人的培養(yǎng)需求，各個職業(yè)院校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)。但是在開設(shè)動畫專業(yè)的同時，很多職業(yè)院校尚未具備良好的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，對動畫人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。本文首先從現(xiàn)實的角度分析了高職教育中動畫教學(xué)的特點與現(xiàn)狀，其次證實了五年制教學(xué)是適合動畫人才培養(yǎng)的，并提出了當(dāng)前高職教育存在的不足。最后，本文提出了明確動畫人才培養(yǎng)的市場定位、加強師資隊伍建設(shè)、建立校企合作、提供政策和資金支持等發(fā)展建議，著重強調(diào)校企合作對于動畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要性，以促進高職動畫教育的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職動畫教育；校企合作；師資隊伍；產(chǎn)教結(jié)合
近些年來，中國文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展促使了文化消費逐漸成為大眾消費的重要組成部分，影視動畫作為文化產(chǎn)品的一個類型，在國家的大力扶持下，得到了迅速發(fā)展，也在人民大眾的生活中起著越來越重要的作用。江蘇省作為經(jīng)濟與文化大省，動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展自然異常迅猛。因此，需要大量的動畫人才參與到這樣一個大的產(chǎn)業(yè)里面來，院校就擔(dān)負起了人才培養(yǎng)的重任。除了一些本科院校紛紛建立了影視動畫專業(yè)，很多高職院校也同樣成立了動畫專業(yè)，開始了動畫人才的培養(yǎng)，為整個動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
1高職動畫教育的特點和現(xiàn)狀
1.1高職動畫教育的特點
根據(jù)目前高職院校對于影視動畫專業(yè)的招生情況來看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍沒有很強的美術(shù)基礎(chǔ)，需要入學(xué)后對其進行美術(shù)基本功的大力培養(yǎng)，才能繼續(xù)進行動畫專業(yè)技能的教學(xué)。因此，在教學(xué)中可能需要投入較多的時間和精力來進行教學(xué)，以保證學(xué)生專業(yè)技能的提高。從這個特點可以看出，要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能型人才，才是院校辦學(xué)的根本目的，而高層次的創(chuàng)作人才，可能需要高等院校來進行培養(yǎng)了。除此之外，動畫專業(yè)學(xué)習(xí)需要投入相當(dāng)大的時間和精力進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，高職五年的學(xué)習(xí)時間，對于幫助學(xué)生去學(xué)好一門技術(shù)，一門手藝，發(fā)揮其個人能動性，并培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才而言完全足夠。但這也要求我們必須要有針對性地進行教學(xué)，避免盲目教學(xué)和教學(xué)分離的模式。因此，根據(jù)五年制教育的特點，我們完全具備將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的動畫專業(yè)技能人才，五年制也適合我們的動畫教學(xué)。問題就在于我們?nèi)绾卧谖迥陼r間內(nèi)進行合理的教學(xué)，去培養(yǎng)人才。
1.2江蘇高職動畫教育的現(xiàn)狀
�。�1）各個院校的專業(yè)教學(xué)設(shè)施不完善。整個高職院校開始動畫專業(yè)教學(xué)也就短短七八年時間，而大部分專業(yè)院校開設(shè)這個專業(yè)的時間也許才三四年，有的也許是剛剛開設(shè)這個專業(yè)。院校里的專業(yè)教學(xué)設(shè)備相對欠缺，部分院校開設(shè)動畫專業(yè)沒有畫室，或者沒有拷貝室，教師仍然是在教室里進行專業(yè)授課，或者一些院校專業(yè)機房數(shù)量不足，無法充分的開展專業(yè)技能教學(xué)，更少有學(xué)校能夠配備完全和行業(yè)接軌的生產(chǎn)設(shè)備。因此，這樣的教學(xué)硬件基礎(chǔ)對專業(yè)技能教學(xué)將會造成極其不利的影響。
�。�2）專業(yè)師資缺乏。好的師資隊伍是專業(yè)教學(xué)的保障。而縱觀江蘇眾多開設(shè)動畫專業(yè)的職業(yè)院校，參與到專業(yè)教學(xué)的所有教師中，從動畫專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師的比例非常小，很多院校在開設(shè)動畫專業(yè)時尚無專業(yè)的動畫專業(yè)教師，臨時抽調(diào)美術(shù)專業(yè)，平面設(shè)計專業(yè)或者計算機專業(yè)的教師組成動畫專業(yè)教學(xué)團隊，還有的院校教師數(shù)量不足，一個專業(yè)教師要承擔(dān)多門專業(yè)課程的教學(xué)，不管這個教師在這個方面是不是能夠勝任，大家在摸索中前進，教師的工作量很大，這無疑不能保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。此外，由于條件有限，在專門的行業(yè)企業(yè)中聘請動畫技術(shù)骨干到學(xué)校進行專業(yè)教學(xué)，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與行業(yè)能夠緊密聯(lián)系的可能性更是極小的。因此，現(xiàn)有的專業(yè)師資基礎(chǔ)不但不能保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還會使專業(yè)教學(xué)越來越脫離市場，脫離行業(yè)需求，對人才的就業(yè)帶來巨大的隱患。
（3）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)銜接不緊密。從動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況可以看出目前動畫專業(yè)教學(xué)的問題，主要體現(xiàn)在該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事本專業(yè)的比例很小，大部分都改行進入其他行業(yè)。也許人各有志是一方面的因素，但是我們也不能忽略動畫專業(yè)教學(xué)脫離了行業(yè)，學(xué)生在院校里面學(xué)習(xí)到的技能比較欠缺，或者不對口的因素。動畫公司的負責(zé)人經(jīng)常感嘆招不到好的動畫師，而院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生卻因為不能勝任公司的技能要求而被迫轉(zhuǎn)行，這是院校需要承擔(dān)的責(zé)任。院校教學(xué)有其本身的欠缺，專業(yè)教師需要兼顧許多管理方面的工作，不能全身心投入到專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師不能時時刻刻與行業(yè)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與行業(yè)脫軌。我們的教學(xué)是為行業(yè)輸送人才，脫節(jié)的教育如何能夠承擔(dān)起行業(yè)的人才培養(yǎng)的重任。
�。�4）專業(yè)辦學(xué)得不到有效的政策與資金的支持。專業(yè)辦學(xué)其實不只是有教學(xué)場所，有優(yōu)秀的專業(yè)教師那么簡單，為了使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)接軌，不但要引進專業(yè)骨干做老師，還要不斷開展校企合作。但校企合作是一項建立在學(xué)校與企業(yè)實際情況下成立的合作關(guān)系，必須有強有力的資金和政策的支持，才能長期持續(xù)發(fā)展，而目前大部分院校的校企合作只滿足于有校企合作形式的存在，并不做長期深入的拓展與規(guī)劃，更談不上強有力的資金支持與團隊構(gòu)架。因此，校企合作也往往只能惠及極少數(shù)人，不能讓大部分學(xué)生真正參與到校企合作項目中來，更不能真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生還是與行業(yè)脫軌，不能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能和知識。
2對策建議
基于以上對高職動畫教育的特點和現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前高職動畫教育仍存在許多不足，本文提出以下改進措施，以求促使高職動畫教育持續(xù)科學(xué)地發(fā)展。
2.1明確動畫人才培養(yǎng)的市場定位
對于動畫人才的培養(yǎng)絕對不是盲目的培養(yǎng)，而是需要合理的定位。只有明確了人才市場的需求，才能比較有針對性的培養(yǎng)，才不至于出現(xiàn)什么都只會一些，但什么都不能勝任的尷尬局面。動畫行業(yè)崗位很多，不同崗位對技能的要求也不同，必須在充分認(rèn)識學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上進行合理的定位，將時間用在幾個核心技能的培養(yǎng)上，比如原動畫的制作能力，動畫軟件的使用能力等。學(xué)生適合面向中低端的動畫制作與生產(chǎn)，參與到三維動畫制作中的角色建模，材質(zhì)貼圖等。要將學(xué)生定位到一些技能性較強，但難度又不是非常大，對創(chuàng)意與藝術(shù)能力要求不高的一些崗位上來。有了合理的定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地對口到相應(yīng)的崗位上去，而要真正避免大而全的教學(xué)模式。有了明確的定位和目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被提高，專業(yè)教學(xué)也就找到了重點，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)進行重點學(xué)習(xí)，重點提高。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
教師是專業(yè)教學(xué)的實施者，是專業(yè)教學(xué)的基本保障。好的師資隊伍在專業(yè)教學(xué)中能發(fā)揮出不可估量的作用，而現(xiàn)實中很多院校師資隊伍無論是在人數(shù)還是在團隊結(jié)構(gòu)上都還欠合理。因此，這無疑是動畫專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個重點。首先，要對外引進優(yōu)秀專業(yè)教師，來充實教師隊伍。其次，要對內(nèi)積極培養(yǎng)骨干專業(yè)教師，定期安排專業(yè)教師到行業(yè)進行頂崗工作，積累一線工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的操作技能，然后反饋到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到行業(yè)的先進技能。最后，還要不斷聘請行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干到學(xué)校來任課。這三種形式有機結(jié)合，相互補充，才能合理有效的開展專業(yè)教學(xué)。在師資隊伍的結(jié)構(gòu)上也要不斷優(yōu)化，學(xué)科帶頭人，骨干教師，新教師，外聘教師之間的結(jié)構(gòu)要合理，不能偏重一頭。
2.3建立校企合作是動畫教學(xué)的根本也是唯一出路
很多院校認(rèn)為，有了好的實驗場所，有了好的教師，就能夠培養(yǎng)好的動畫人才了。其實并不見得。有了場所，有了設(shè)備，有了教師，還需要有一套合理的校企合作機制，學(xué)生在校企合作中開展教學(xué)，產(chǎn)學(xué)一體，才是職業(yè)教學(xué)的根本模式。而現(xiàn)實中，所有院校離這樣的目標(biāo)還有很大的差距。校企合作不光光是與動畫企業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系那么簡單，需要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的現(xiàn)實因素制定合理的可持續(xù)發(fā)展的政策制度，要尋找到適合校企合作開展的項目，并安排合理的場所進行項目的生產(chǎn)，安排教師團隊進行生產(chǎn)、指導(dǎo)與管理。最好是能夠安排獨立的脫離教學(xué)的專業(yè)團隊來開展校企合作項目，從而能夠避免一個人雙肩挑而出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，反而不利于工作的開展。這樣不僅能夠保證校企合作項目順利穩(wěn)定地開展，還能夠保證專業(yè)教學(xué)與項目生產(chǎn)進行有機結(jié)合，階段性遞進，逐步讓所有學(xué)生都能參與到合作項目的生產(chǎn)教學(xué)中來，真正形成產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。也只有這樣學(xué)生在生產(chǎn)中才能真正學(xué)到一手的專業(yè)技能，完全和行業(yè)接軌，畢業(yè)后也不需要在通過行業(yè)進行培訓(xùn)或者至少是過渡期很短。這樣的人才企業(yè)才能很好地接受，從而在招生、教學(xué)、就業(yè)中形成良性循環(huán)。
2.4建立高效的校企合作機制，提供政策和資金的支持
為了形成高效的校企合作體制，學(xué)校決策層要能夠制定相對成熟的運作機制，有相對穩(wěn)定的政策來保障校企合作的正常運轉(zhuǎn)。要建立一個項目運作與管理的團隊，一能進行項目生產(chǎn)，二能進行項目管理，還要能夠有一定的業(yè)務(wù)拓展能力，通過階段性的發(fā)展達到自我良性運轉(zhuǎn)，或者能夠形成盈利，這樣才能積極的刺激校企合作不斷發(fā)展，帶動良性的發(fā)展，從而在發(fā)展壯大后能夠吸納所有的學(xué)生融入這個產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)體系。因此，發(fā)展校企合作是刻不容緩的一件事，在發(fā)展校企合作的同時，學(xué)校不斷調(diào)整戰(zhàn)略，調(diào)整院校的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)體系的不斷進化完善，逐步形成一個成熟的運轉(zhuǎn)的體系，將整個專業(yè)的教學(xué)都融入校企合作的大項目中，才能夠讓學(xué)生真正融入行業(yè)生產(chǎn)，才能夠讓院校的教學(xué)真正符合市場，培養(yǎng)出市場需求的人。
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教育議論文4
看似站在真理一方的老師和家長，試圖用讓李先生換車的方法來鑄造一塊盾牌，理想是盾牌之下無差異的平衡。且不論這塊盾是多么脆弱，做工如何粗糙，如果教育是場戰(zhàn)役，那么一味筑防便注定被動而走向滅亡。
也許我們可以帶著盾牌并手持戈矛，卻絕不能放下戈矛而緊握盾牌。教育的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題，那么教育者的矛便理應(yīng)刺向問題的根本，而不是把矛指向局外人卻夢想建造偉大的防御工程。當(dāng)今的社會是無法回溯到那個“等貴賤，均貧富”的原始理想的，如果有盛宴珍饈，就會有食不果腹，沒有任何一種方式能真正為孩子們劃出絕對平等的環(huán)境，或者說，這樣的虛幻并不會維持太久，更不必說僅僅是換一輛跑車這樣的措施。
浸潤于社會里沉浮多年的家長們會不知道這樣是徒勞的嗎？也許早就明白，可幻想這樣的盾真的能建成，那么這盾是保護孩子的，還是保護他們那敏感又自卑的仇富心態(tài)呢？王小波曾說：“人的一切痛苦，本質(zhì)上都是對自己無能的憤怒�！彼麄兒尥噶四墙鹱炙斏现�，有優(yōu)渥的令人艷羨的生活，也恨透了自己的平庸和碌碌無為，可天生帶著利己主義的人類絕不會把仇恨放在自己頭上，那樣太痛苦，若謹(jǐn)記著“為富不仁”的信念，那自己平庸的面目便不再可憎，畢竟可恨之人都是那些有財富的的人。
為了保護內(nèi)心的自卑，而且是群體性的敏感，李先生被趕出了群，似乎少了一個李先生人們就幸福了。但李先生并不是唯一的富人，現(xiàn)存的差異與階層不會就此消除，這種泄憤的做法只是隔靴搔癢罷了。叔本華說：“約束自己比任何手段都更有效地讓我們避免外在束縛”。家長或老師該消除的不是跑車，而是自身的不良心態(tài)，只有當(dāng)大人們能淡然無謂地面對這貧與富的存在實質(zhì)，孩子們才有可能成長為正直坦誠的人。
倘若孩子們真的在玻璃罩里掛著氧氣瓶成長起來了，那么丟失了貧與富的認(rèn)知，他們也就沒有了任何上進與奮斗的激情，或是走另一個極端，同他們的上一輩一樣淪于仇恨，這樣可怕的價值觀將代代傳承永以為繼，這該是教育的絕境了吧！
教育是一場苦役，我們該休整戈矛而積極各戰(zhàn)，別用幻想鑄就的盾保護自己的無能，教會孩子認(rèn)識財富，鼓勵他們追求自己想要的，而不是像父母一樣選擇仇恨財富來掩耳盜鈴式地回避。鋒利的矛要刺向這攀比的心理而非僅僅一個誘因。
放下盾，與自己相見；舉起矛，捍衛(wèi)真正的教育。
教育議論文5
我們要愉悅地接受教育，輕松的學(xué)習(xí)，真正切身體會到求知是快樂的。這就要求老師們講課的內(nèi)容是豐富新穎的，在課堂上積極調(diào)動氣氛，把知識詮釋的簡單有趣，這樣我們才會學(xué)的更輕松，記憶也就更牢固。在現(xiàn)在的教育上，我們感到有壓力，身心疲乏的是過分追求較高的分?jǐn)?shù)，“分分分，學(xué)生的命根”這句話是廣大學(xué)子求取分?jǐn)?shù)的寫照，不僅僅是學(xué)生，老師家長們也十分計較學(xué)生們分?jǐn)?shù)的高低，在我看來，分?jǐn)?shù)只是評價獲取知識的一種形式，我希望的教育是輕松、不背負分?jǐn)?shù)的包袱，以求知為目的的愉悅過程。
其次，我心目中理想的教育是追求創(chuàng)新，最終使廣大學(xué)子有所創(chuàng)造的培訓(xùn)形式。在我看來，努力學(xué)習(xí)，獲取知識是為了能夠更好的創(chuàng)新。這就要求在教育上多開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們向更深奧的科學(xué)創(chuàng)造上發(fā)展。創(chuàng)新可以使未來的生活更加方便，快捷，能有效地推動社會的發(fā)展與進步。教育應(yīng)該引導(dǎo)我們走向發(fā)明與創(chuàng)新，可以努力地開展一系列小發(fā)明創(chuàng)造的實踐活動，讓我們從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進而向更深的科學(xué)發(fā)展，也許，這才是最成功的教育。
我還認(rèn)為，教育是為實現(xiàn)學(xué)子們?nèi)姘l(fā)展的模式。教育，不僅僅是在求知方面有所成就，還需要全方位的發(fā)展學(xué)生們的特長，陶冶情操，使我們更好地適應(yīng)社會，有多條道路供我們選擇實踐，多種方式完成我們對祖國的貢獻，新式的教育應(yīng)當(dāng)是更加豐富、多角度的。這種教育會使我們的潛能特長更好的體現(xiàn)，對于促進德智體全面發(fā)展具有重要意義。在平時的課程中開設(shè)多種興趣課，供我們選擇學(xué)習(xí)，學(xué)校里開展興趣俱樂部，積極開展這方面的活動等，這就會使我們的學(xué)習(xí)生活更加有趣生動，對個人身心發(fā)展具有重大的積極作用，能夠取得顯著效果的教育成果。
教育議論文6
所謂的教育，就是“教”和“育”的結(jié)合。教育最終的目的之一，就是服務(wù)于生活。它是兩種形式互相滲透的一起結(jié)果�！敖獭�，更偏重于知識的灌輸。大局部傾向于社會性的一起的要求，是一起規(guī)范的教益。“育”，就是“養(yǎng)育”則是對人自身能力的挖掘，也就是潛能的開發(fā)。我們知道，知識可以通過成人的干預(yù)和規(guī)范的教導(dǎo)來獲得，而人格、心理、智慧、情商、思維、感覺以和發(fā)明性等的獲得則是“教”達不到的結(jié)果，它是“養(yǎng)育”的結(jié)果。
教育，不只僅是依靠學(xué)校的知識性教育。而更重要的是家庭的“養(yǎng)育”。兩者的結(jié)合才是教育的根本。我們通常把教育等同于學(xué)校的入學(xué)教育，甚至把家庭養(yǎng)育也變成了教知識和技能的學(xué)校教育的前鋒陣地。 這也是“超前”教育的盲點�！梆B(yǎng)育”最大的方式就是“玩”。小朋友在入學(xué)前的所有活動都是以玩耍游戲為主。小朋友在玩耍中得到的教育非常全面而且整體。
一、在“玩”中積累經(jīng)驗、發(fā)展體驗
每個小朋友，在學(xué)前所有的感覺和經(jīng)驗都是玩出來的。從對光的感覺開始，小朋友發(fā)展自身的體驗和感覺都需要“玩”。 當(dāng)小朋友需要體驗自身的肢體感覺，他會嘗試著玩刀、玩火。拿刀敲打自身的手感覺疼痛，把手放在自身的嘴里咬，以此來體驗牙齒的摩擦。把東西緊緊抓在手中，體驗自身的手感。不停地把東西丟到地上……從這一刻起。小朋友的生活就是“玩”。玩刀、玩火、切菜、把手伸進狗的嘴里（很危險）。一切的體驗都在這樣的玩耍中發(fā)展起來。我們很多的家長都在破壞這樣的體驗，破壞小朋友的經(jīng)驗的積累。比如：小朋友經(jīng)常在吃飯的時候，不停的拿著勺，把飯翻來覆去的倒，把沙或者土放進碗里吃。小朋友在這當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了飯和土的不同點，知道了沙跟飯的不同的作用。當(dāng)小朋友在玩耍的時候忘記了吃飯的時間，忘記了回家，小朋友的經(jīng)驗和秩序就是這樣被積累的。家長在這些方面的不注意和干擾的“教”與“管”讓小朋友失去了被生活教育的機會。
我們成人需要積累經(jīng)驗，需要了解自身更多的是通過對事情的經(jīng)歷和結(jié)果認(rèn)知。小朋友也是這樣。一個小朋友可以在水里泡上一整天，把水倒掉又裝滿、在水里放上各種東西，把頭放在水里讓水淹沒自身的頭。小朋友通過這樣的玩耍的方式來體驗感覺，同時建立自身的感覺體系和認(rèn)知體系。相對來說學(xué)校教育很少讓小朋友自身體驗，通常是灌輸給小朋友古人的或者成人的體驗。而這個知識并不能協(xié)商小朋友了解自身、更無法協(xié)商小朋友建立自身的體驗和認(rèn)知體系。這種體系一旦建立，它就不是分離的，而是整體的。而且因為不是被成人干預(yù)的結(jié)果，他的經(jīng)驗體系就堅持了彈性的變化和深化的余地。
所有孩童階段的認(rèn)識都可以影響到小朋友成年后的一生的行為和價值觀念。玩就是小朋友的生活經(jīng)驗，體驗的積累，經(jīng)驗對價值觀的發(fā)展起著基本的認(rèn)知引導(dǎo)作用。
二、“玩”出來的思維能力
大腦思維是個虛的東西。它不是實物，不可以拿出來看。思維就像空氣，就像房子里的空間。它存在于每個地方，但我們通常會忽略它的存在。它不是依靠裝載來得到空虛的，而是依靠流動來維持自身的狀態(tài)。這部種流動的、虛的大腦思維不是依靠學(xué)校教育可以得到的，也不是教出來的，而是玩出來的。
當(dāng)一個小朋友在玩耍，他是靈活的、主動的。思維也是發(fā)散的、沒有邏輯的，同時也是活躍的。假如他在玩沙的時候看見一張廢紙，他會想方法把這張紙用在他的游戲中，假如發(fā)現(xiàn)一個口袋或者其他任何不同于沙的東西，他都會不自覺的要應(yīng)用到他的玩耍中。這就是思維的學(xué)習(xí)和開發(fā)。
小朋友在游戲玩耍的過程中經(jīng)常會有這樣那樣的“錯誤”，因為小朋友不感覺錯誤，他的錯誤的行為就變成了對事物的探索和拓展。很多小朋友把衣服弄臟、把玩具拆開再重組，他在這過程中思維沒有限制，他可以隨心所欲的組合發(fā)明自身認(rèn)為合理的玩具、欣賞自身留在衣服上的“美麗圖畫”。在玩的過程中，小朋友還會自身調(diào)整自身的想法。他很靈活而且不厭倦。一個小朋友能把同樣的一個東西，組合成不盡相同的各種“怪異”的、不是東西的東西。而這些怪異的組合對小朋友來說都是一件完美的、發(fā)明性的作品。他們通常做的不是3+4=？的事情，而是7=？+？的行為。這也是發(fā)明能力和逆向思維的養(yǎng)育。在幼兒期，無所謂對與錯。任何的組合對小朋友來說都是正確的組合，因為沒有所謂正確的參考和判斷。正確的玩具在小朋友眼里只是一種形式而已。在小朋友的大腦里，有無數(shù)個為什么在那里，他在自身求證自身的問題而使得思維不時擴展和空虛。思維因為沒有知識的干擾而顯得異�；钴S和開放。發(fā)明性因為沒有受到固定規(guī)范的限制而保管了。玩耍，因為沒有方向、沒有目的、沒有要求，自然而然的發(fā)生，又自然的結(jié)束。所以，想象力得以發(fā)揮。小朋友在玩耍中邊玩邊考慮、一邊計劃一邊欣賞、在欣賞的同時應(yīng)用想象力的無限性在發(fā)明屬于自身的認(rèn)知。
三 “玩”中培養(yǎng)的人格和情感。
小朋友在玩耍中建立的人格經(jīng)常被家長忽略�？傄詾樾枰议L來教才是唯一的途徑。在正常的情況下，學(xué)前兒童沒有分享的概念，一切以自我的滿足為主。一個小朋友在玩耍的時候是全然的投入的，沒有雜念和干擾（除非被成人干擾）。當(dāng)他們專注于一個新鮮的事物，很少有小朋友會分散自身的注意力，他們總是試圖看清楚這些新鮮事物的每個隱藏的細節(jié)，找到自身的興趣點。把他們認(rèn)為“好玩”的局部清楚的展示出來。只要這種新鮮感一直存在，小朋友就一直尋找而絕對不會輕易放棄。這是小朋友與生俱來的專注的品質(zhì)。
小朋友因為探索的需要，也因為對群體的好奇心和參與感、自我的表示欲望，他們通常也需要在群體中獲得經(jīng)驗。一起組建家庭，一起分配家庭角色。而且女小朋友都要做媽媽，男小朋友都要做爸爸。他們希望也相信自身有能力照顧自身的小朋友，就如家長照顧自身一樣。小朋友們在玩的過程中模仿家長對待自身的行為方式，撫摸小朋友、跟小朋友說話、幫小朋友玩耍、撫慰小朋友……，就在這樣不知不覺的玩耍游戲中，小朋友具備了同情心和責(zé)任感。小朋友在玩耍中還自然的體現(xiàn)出一種英雄情節(jié)。社會責(zé)任和社會義務(wù)就在這樣的游戲中自然的受到影響和深化。小朋友最喜歡的玩具中，從鐵臂阿童木、動感超人到蜘蛛俠、奧特曼、蝙蝠俠……，當(dāng)小朋友把自身灌注在這些英雄身上的時候，小朋友充溢了自信和社會責(zé)任感，小朋友試圖要拯救世界、維護弱小，似乎缺少了自身這個世界就會混亂一樣。
由上可以知道。小朋友的玩，尤其是學(xué)前兒童的玩耍行為就是對小朋友最好的教育。它是來源于自然生長的、由自然所實施的教育。不同于成人的玩。成人的玩和游戲只是單純的放松身體和心靈。但對小朋友來，玩就是學(xué)習(xí)和探索，是對自身人格的建立、心理完善的絕佳的途徑。小朋友在其中可以學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗、發(fā)展體驗，建立價值體系和秩序、完善心理。
教育議論文7
硅膠柱層析的操作過程，用Flash動畫演示，能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生理解記憶，凝膠色譜法的動畫演示，可將分子篩的分離原理形象地表現(xiàn)出來，通俗易懂。多媒體的制作應(yīng)實用、簡潔、明了，同時教學(xué)重點、難點輔以適當(dāng)板書，從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為天然藥物化學(xué)課堂上最常用的教學(xué)手段，但同時也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，速度快，雖大大提高教學(xué)效率，但教學(xué)效率的提高還受到學(xué)生的理解、接受能力的制約，因此應(yīng)掌握好授課進度，防止學(xué)生跟不上教師思路，產(chǎn)生“過猶不及”的負面效應(yīng)。
啟發(fā)式教學(xué)
在課堂教學(xué)中開場白雖時間不長，但十分重要。特別是在每一章的緒論部分，開場白尤為重要。好的開場白能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到教師所講授的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授黃酮類化合物這一章時，先問同學(xué)們知道花兒為什么這樣紅嗎？學(xué)生出于好奇心急于知道答案并由此產(chǎn)生興趣，從而帶著疑問積極參與教學(xué)過程，接著講述黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類、理化性質(zhì)等。又如，在講到黃酮類化合物理化性質(zhì)中溶解性這一節(jié)時，問同學(xué)們苷類化合物一般是溶于水的，而作為黃酮苷的蘆丁卻難溶于水，這是為什么？啟發(fā)同學(xué)們要解釋這一現(xiàn)象就必須剖析蘆丁的結(jié)構(gòu)。原來蘆丁這個黃酮醇苷卻因苷元分子的平面性而難溶于水，從而得到答案，強化記憶。再如，三萜類化合物的結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，難于記憶。啟發(fā)同學(xué)們從簡單的結(jié)構(gòu)開始學(xué)起，一個苯環(huán)為苯，兩個苯環(huán)為萘，三個苯環(huán)為菲，將菲完全氫化則成為多氫菲，多氫菲再接上環(huán)戊烷是環(huán)戊烷駢多氫菲，此結(jié)構(gòu)即為三萜類化合物共有的一個甾體母核結(jié)構(gòu)，在此母核的17位碳上連接一個含有8個碳原子的側(cè)鏈，再接上幾個不同的角甲基即成為不同類型的三萜。為什么把三萜叫做四環(huán)三萜呢？因為三萜含有三個苯環(huán)和一個環(huán)戊烷共四個環(huán)，所以叫做四環(huán)三萜。這樣一步步的啟發(fā)式講解比一下子給出三萜的結(jié)構(gòu)要容易理解與掌握。因此，教師在教學(xué)中有目的、有方向地進行引導(dǎo)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開動腦筋的一把金鑰匙。在教學(xué)中通過設(shè)置疑問進行啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，取得良好教學(xué)效果。
實例討論式教學(xué)
傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)教學(xué)基本上是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，即在課堂上教師敘述理論，灌輸和記憶教學(xué)大綱要求掌握的知識，幾乎不給學(xué)生獨立思考的時間和空間。教學(xué)過程只是機械地傳授知識，學(xué)生完全處于被動接受地位，很難對講授的知識提出質(zhì)疑和猜想，只能硬性接受教師所給的天然藥物化學(xué)理論知識，束縛醫(yī)藥學(xué)生的思維，缺乏發(fā)散的、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。借鑒PBL（problem—basedlearning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。在每一章結(jié)束之后根據(jù)進度安排一到兩節(jié)課的實例討論課。根據(jù)每一章內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的天然產(chǎn)物提取分離鑒定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)，用自己學(xué)到的天然藥物化學(xué)知識去解決問題。在討論課中，學(xué)生24人為一組，自己主持討論課，分別以自己制作的多媒體PPT展開討論，每一位學(xué)生都有機會發(fā)言。例如，在講完三萜及其苷類這一章后，設(shè)計問題：如何從甘草中提取分離純化得到甘草次酸？學(xué)生根據(jù)問題在課余時間自主探究，主動學(xué)習(xí)，制作PPT演示甘草次酸的提取分離流程，講解每一步驟的原理，討論提取分離過程中需要注意的細節(jié)以及不同提取分離方法的優(yōu)缺點。最后由教師進行總結(jié)和點評。采用此種實例討論式教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的交流機會，鍛煉了學(xué)生語言表達能力，鞏固了所學(xué)理論知識，提高了課堂教學(xué)效果。實例討論式教學(xué)可使學(xué)生對剛學(xué)到的理論立即得到觀察和驗證，加深學(xué)生對提取分離理論知識的長久性記憶，這樣的方式使學(xué)生貼近實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。因此，每一章結(jié)束后的實例討論式教學(xué)不可忽略。在討論課中，教師應(yīng)強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)的以教師講授為主，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使其參加討論。鼓勵學(xué)生提出不同看法，創(chuàng)造性地運用天然藥物化學(xué)知識思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。通過討論式教學(xué)，能夠激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、思考問題及解決問題的能力。教師在每次討論課前一定要精心備課，對相關(guān)的提取分離實例要查閱文獻，獲取足夠的信息，才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論。此外，網(wǎng)絡(luò)上的巨大信息量可能使學(xué)生獲得的知識甚至超出老師的知識結(jié)構(gòu)之外，這就需要教師要有博大的胸懷，敢于不恥下問，向?qū)W生學(xué)習(xí)，達到教學(xué)相長的理想境界。
師生互動
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要創(chuàng)造機會更好地與學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生具體情況，才能有的放矢對自己的教學(xué)作出改變。如在課堂上有意識地改變上課節(jié)奏或插上一段與所講內(nèi)容相關(guān)的典故，讓課堂氣氛生動活潑而不是死氣沉沉；在課間加強交流，回答學(xué)生在課堂上還未理解的疑難問題；在課外以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對自己教學(xué)方式的看法，根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｍㄟ^這種師生互動，可以真正了解學(xué)生的具體情況，盡可能地把本專業(yè)的精髓傳授給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。學(xué)生對教師的學(xué)識和教學(xué)方法認(rèn)可之后會促進他們對該課程的興趣和關(guān)注，這種和諧的師生關(guān)系也可以反之促進教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過上述一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。
教育議論文8
摘要：近年來，高校對于貧困生的資助力度不斷加大，但是忽視對貧困生的感恩教育，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。本文通過分析高校貧困生感恩意識缺乏的現(xiàn)狀、高校貧困生感恩缺失的原因，采取針對措施。
關(guān)鍵詞：高校；貧困生；感恩教育
目前，隨著我國高等教育改革的不斷推進，高等院校規(guī)模不斷擴大，貧困生數(shù)量隨著增加。我國對于高校貧困生的資助一直都未停止，同時高校和社會各界都十分重視對貧困生的資助，各大院校根據(jù)實際情況，為貧困生提供兼職，給予適當(dāng)?shù)纳钛a助，以此減少貧困生的經(jīng)濟困難，并設(shè)立各種助學(xué)體系幫助經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)�，F(xiàn)階段，各大高校的經(jīng)濟補助體系都基本完善，取得了顯著的成效，基本解決了高校貧困生的上學(xué)問題。但是，學(xué)校對于貧困生的思想教育方面缺乏重視，某些貧困生在接受資助后，不懂得感恩。因此，必須加強對貧困生的感恩教育，提高學(xué)生思想意識。
一、高校貧困生感恩意識缺乏現(xiàn)狀
第一，在貧困生資助名額評選時，很多學(xué)生都爭當(dāng)特困生，甚至有部分學(xué)生家境不錯，沒有分享意識，不考慮較之更加困難學(xué)生，個別一般困難的貧困生卻拿去更高檔的助學(xué)金，尤其是獲得社會資助后，仍然在學(xué)校繼續(xù)申請，這就造成了不公正。第二，在貧困生名單定下之后，個別學(xué)生沒能提交相應(yīng)證明材料，或者對于申請表的填寫不夠重視，填寫數(shù)據(jù)不夠真實和完整，部分人認(rèn)為獲得學(xué)校的資助是應(yīng)該的，絲毫沒有感恩之心，還有些學(xué)生認(rèn)為自己肯定是要獲得助學(xué)金，若是沒有獲得反而會責(zé)怪學(xué)校。第三，一些學(xué)生在獲得助學(xué)金后，本著“白送的錢，不花白不花”的心理，大肆購買物品，隨意揮霍，甚至產(chǎn)生“等、靠、要”的消極思想，每當(dāng)有企業(yè)和學(xué)校資助時，自己必須占據(jù)一個名額，不考慮。另外，對于學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不甚滿意，工作不積極不到位，部分申請貸款的學(xué)生，難以及時還款，對于學(xué)校的信息和通知置之不理［1］。第四，部分學(xué)生在領(lǐng)到助學(xué)金后，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對學(xué)校和社會不思回報，甚至認(rèn)為自己的貧困是家庭造成的，沒有絲毫的感恩之心，只想通過家長和學(xué)校解決自己的經(jīng)濟問題，沒有依靠自己獲取資金。
二、高校貧困生感恩意識缺失原因分析
自身的原因。受到家庭環(huán)境影響，貧困學(xué)生更容易出現(xiàn)一些心理問題，例如自卑和溝通障礙。另外，這部分人群存在壓抑情緒，以及急切求勝、證明自己的心理。在進入大學(xué)之后，很多人將讀大學(xué)當(dāng)做自己人生的轉(zhuǎn)折點，想借此改變自己的人生，渴望得到社會的認(rèn)可，同時希望得到他人的尊重。但是，理想與現(xiàn)實偏差很大，在社會中難以短期改變自己的家庭狀況，提高自身的能力，這樣反而會在與同學(xué)相處中，產(chǎn)生自卑心理。在這種心理作用下，就會認(rèn)為對方給予的幫助，是對他們的憐憫和同情，甚至?xí)M一步增加自卑心理，這就很難讓他們產(chǎn)生報恩思想。家庭的原因。家庭的教育不能跟上孩子生長的需要，在很大程度上可以分為兩個原因：
第一，這些困難家庭，大多數(shù)父母文化水平低，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就足夠了，這也是他們對孩子僅有的期望。因此，對于孩子思想方面的教育往往是欠缺的，父母片面注重孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視感恩意識的培養(yǎng)，造成一些學(xué)生性格的缺陷和思想的落后［2］。
第二，困難家庭的父母往往被生活所迫，背負著沉重的生活壓力，很少有時間對孩子教育，有時候會因為自己給不了孩子好的'生活條件而自責(zé)，擔(dān)心自己的經(jīng)濟情況影響孩子生長。因此，在孩子成長中，盡量滿足孩子要求，而不求所報，正是家長的這種教育習(xí)慣，淡化了孩子的感恩意識，在一定程度上助長了孩子的自私自利思想，使他們將索取變?yōu)橐环N習(xí)慣，不懂得感恩。學(xué)校的原因。
第一，當(dāng)前學(xué)校的資助體系不完善，僅僅是從經(jīng)濟上對困難學(xué)生進行資助，缺少相應(yīng)的思想教育和技能培養(yǎng)，另外，由于經(jīng)濟資助是無償?shù)�，不需要學(xué)生進行償還，存在很大漏洞，學(xué)生進行申請時，只需要出具相關(guān)證明材料證明自己在經(jīng)濟上是貧困的，就可以獲得相應(yīng)數(shù)額的補助資金。
第二，對于受資助學(xué)生沒有明確的義務(wù)要求，學(xué)校的思想教育課程設(shè)置不健全，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)得的意識，沒有認(rèn)識到這是學(xué)校和社會對其的幫助，沒有責(zé)任就沒有動力，這樣難以產(chǎn)生感恩意識。
第三，在發(fā)放助學(xué)款時，一般都是直接打到學(xué)生的銀行卡，這樣做的確照顧到了學(xué)生的心理，避免同學(xué)的偏見，但是由于沒有正式的頒發(fā)儀式，因此資助款的到賬沒有告知學(xué)生，就直接打入他們的銀行卡，受資助學(xué)生不能在第一時間獲知消息，因此很難產(chǎn)生感恩心理。
三、加強高校貧困生感恩教育的建議
造成高校貧困生感恩意識缺乏的原因是多方面的，因此，根據(jù)原因看，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，加強感恩教育，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的感恩意識。對貧困生加強感恩教育的主體中高校占據(jù)首要位置，具體措施如下：
第一，加強感恩教育活動的開展。增加感恩課程的開設(shè)，定期組織學(xué)生進行感恩教育，以此增強貧困生的感恩意識。例如在重大節(jié)假日，還有助學(xué)金發(fā)放的日子里，高校根據(jù)實際情況開展富有感恩意味的活動，營造一個學(xué)生感恩的氛圍和環(huán)境，讓捐助者和受資助者結(jié)成對子，同時可以利用活動，讓困難生學(xué)會和懂得感恩，體會感恩。另外，可以通過舉辦與資助相關(guān)的主題教育活動，如以感恩回報為主題的講座，開展感恩宣傳月，組織學(xué)生進行感恩征文，以及進行演講賽辯論賽，等等，提高貧困生對受資助重要作用的認(rèn)識，讓他們充分認(rèn)識到咨助者的高尚情懷，讓貧困大學(xué)生產(chǎn)生感恩意識。與此同時，還需要發(fā)揮學(xué)生干部和貧困生的帶頭作用，通過先進典型的示范和引導(dǎo)，加強校園的感恩氛圍，讓貧困生認(rèn)識到感恩的重要性［3］。
第二，加強學(xué)校課堂教學(xué)的主陣地的建設(shè)。在學(xué)校中，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行教育的主要基地，通過課堂的宣講，可以向大學(xué)生傳授感恩知識，進而可以培養(yǎng)他們的感恩意識。在思想政治理論課教學(xué)體系中，加入感恩的思想，通過結(jié)合生活社會實際，在課堂上用生動典型的事例教育學(xué)生，讓學(xué)生用自己身邊的故事進行講述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和活動，對感恩行為進行思考和討論，進而對學(xué)生進行感恩教育。在課程開展之前，教師要搜集感恩教育素材，例如一些感恩題材的電影和書籍及古代的故事，以此作為依據(jù)開展主題討論和班會活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，講述他們的理解，進而適時進行感恩教育，使大多數(shù)學(xué)生能夠明白感恩的思想。在學(xué)校中，一般會有一門“形勢與政策”課，因為任課老師之前多為輔導(dǎo)員，可以將感恩內(nèi)容作為附屬教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進行講解，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)。
第三，多管齊下，提高學(xué)生感恩意識。學(xué)校和社會應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造感恩機會。對于心存感激卻未付諸實際的同學(xué)，應(yīng)該拓展足夠的途徑，讓他們付諸行動。高校充分利用自己的平臺，如官方微信和微博平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑表達自己的感恩之情。另外，可以根據(jù)自身情況提供社會實踐機會，每一個院系可以建立自己的志愿服務(wù)隊，在社會和學(xué)校積極開展志愿工作，幫助弱勢和需要幫助的群體，引導(dǎo)學(xué)生用自己的特長服務(wù)社會。經(jīng)過一系列感恩活動，一方面可以讓貧困生發(fā)揮自身特點和長處，可以體會到成功和幫助他人的快樂，進而消除自卑心理，幫助他們樹立自尊心和自信心。另一方面，可以讓貧困生在辦公室值班，讓學(xué)生了解老師的工作內(nèi)容和工作流程，同時加強師生間的交流，讓他們在活動中感悟感恩的意義。
四、結(jié)語
加強貧困生的感恩教育是高等院校的重要工作。不僅要在物質(zhì)上對學(xué)生進行資助，還應(yīng)給予學(xué)生精神上的資助，提高學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀；幫助學(xué)生自立自強、自我成長，讓他們成為服務(wù)社會、奉獻社會的新一代生力軍，最終發(fā)揮高校資助育人的功能。
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教育議論文9
過去看到電視劇的一個片段：晚上，一個美國富人把自己剛出生的孩子放在另一個房間里，讓他單獨睡。別人問她為什么要這樣做，她只是說：“我遲早都會照顧不到他”看到這一電視劇的時候我還小，并不理解話是什么意思。但人都是隨時間的推移而變化的，后來的我，終于明白了這一個道理。
現(xiàn)在很多孩子飯來張口，衣來伸手，卻不會心懷感恩。也有很多孩子與之相反，他們隨父母過著貧困潦倒的生活，家庭經(jīng)濟貧乏，渴望像別的孩子一樣吃好的穿好的。
人與人之間的距離，一開始是無法感知的，只會隨著幾年后慢慢拉開這一個差距。孩子與孩子之間的差距，家庭情況是一個主要的因素，這就比如溫室里的花朵和外面風(fēng)吹雨打的小草，它們成長的環(huán)境決定著它們對抗外界壓力的能力，所以形成了最后的境遇。在這里，我想說出自己的一些想法。
過去的窮孩子早當(dāng)家，在爸媽的帶領(lǐng)下早早結(jié)婚生子，而過去的富孩子呢，他們嬌生慣養(yǎng)，被父母寵著護著，最后寵出了一身的毛病，但由于社會還算安定，這也并沒有什么問題，也都像窮孩子一樣成家了。這兩類人的生活差不多，也都以“過日子”為主了。只是，同樣的公式不能應(yīng)用到所有的問題里面。如今，社會變了，養(yǎng)孩子、教育孩子這一套題的答案也變了。
如今，隨著時代的發(fā)展，科技的優(yōu)越，孩子們的教育方式也變了，以前哭著鬧著的孩子打他兩下就乖了，現(xiàn)在要理智教育了。以前不問你要錢的孩子，現(xiàn)在花錢如流水了。現(xiàn)在的富人家庭和窮人家庭也都顛倒過來了。富人的孩子聽話，窮人的孩子很多成了敗家子。這，是什么原因造成的呢？
其實，只要是個人都會有自尊心和虛榮心，不管大人還是小孩子。而人的虛榮心就好像是一捆干柴，星星之火一點即燃。窮孩子的父母一般缺乏社會經(jīng)驗，跟不上形式，只想讓孩子不要吃自己吃過的苦頭。他們怕委屈了孩子，便對他們關(guān)愛有加。富孩子的父母往往更懂得教育孩子，他們有一定的文化基礎(chǔ)，他們教育孩子著重在孩子的心理和學(xué)習(xí)上，而不是在物質(zhì)上。大家都說窮人的孩子早當(dāng)家，而過去的確是這樣。現(xiàn)在呢，不一樣了，現(xiàn)在很多是窮人的富二代了。而我剛剛說的，或許就是這兩類家庭問題的根本原因。
父母的愛，雖然都是無私的，但如果處理不好，很容易讓孩子變成“敗類”，每個人都是獨立的個體，希望天下的父母在爭取給孩子幸福生活的同時，也能夠讓他們有獨立的人格。
教育議論文10
雅思貝爾斯曾在《什么是教育》一書中寫到：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。也就是說，教育并非單純地傳授知識，它更是一代代人行為品格養(yǎng)成、認(rèn)知觀念確立的過程。教育，是一個國家、一個民族最為長遠的投資。
近年來，高學(xué)歷高知識教師陸續(xù)選擇初高中就業(yè)，有些人認(rèn)為此舉大材小用實為可惜，可事實卻不盡然。
老師是學(xué)生各種知識的主要來源，是學(xué)生成長中至關(guān)重要的角色。學(xué)校是一個有溫度的大家庭，正如孩子們腳下柔軟肥沃的土地，雖然悄無聲息，卻滋潤了每個人的學(xué)生時代。我們之所以需要優(yōu)質(zhì)教師，不是為了讓他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣毡拘�，也不是用碩士與博士的光環(huán)打造出一所金牌學(xué)校。我們只是為了讓每一雙好奇的眼睛博覽浩瀚的天空與璀璨的群星，讓每一雙靈敏的手足感受堅實的土地與渺遠的蒼穹。在和風(fēng)細雨的養(yǎng)育中，稚嫩的小手變成了寬厚的手掌，天真的想法演化出睿智的思考，曾經(jīng)的學(xué)生已在不知不覺間繼承了那些不起眼的光輝品質(zhì)，他們已是國之棟梁。
你或許會說，精英人才就業(yè)于科研系統(tǒng)，又何嘗不是有效的投資？但我以為，我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是一位位科學(xué)家，更是一個勤學(xué)善思人才輩出的民族。
我們或許可以讓一個科研崗位暫時空缺，甚至可以暫時接受一位院士的隱去，他們就像參天古木枝杈上的一根枝條，只要樹根不斷，終有再生的一天，只要教育這潭活水源源不斷，枯樹朽木也可涅槃重生。你看到的是高材生委身初高中的遺憾，似乎是優(yōu)質(zhì)資源從學(xué)術(shù)界流失的可悲可嘆，我卻看到了孩子們汲取知識后的饜足與幸福，還有教育事業(yè)中正冉冉升起的萬丈之光。國防軍事的強悍是我們堅不可摧的外殼，教育的精良卻能給你薪盡火傳的自信與希望。所謂長遠投資，是一個改變孩子們命運軌跡的契機，是推動國家發(fā)展最本質(zhì)的動力。我們無法于短暫的時間內(nèi)窺見這場改變的結(jié)局，但我們愿意抓住這寶貴的機會，試著燃起一簇小小的火苗，給我們的民族一個美麗的暢想。所以高學(xué)歷就職基礎(chǔ)教育何談“大材小用”。
愿青蔥翠竹拔節(jié)參天，愿星星之火終致燎原，愿泱泱大國人才濟濟，愿教育的靈魂恒久不散。
教育議論文11
何為“教”？
“教”是言傳身教，是傳道，是授業(yè)，是解惑。
何為“育”？
“育”是春風(fēng)化人，是培育，是滋養(yǎng)，是養(yǎng)成人格之事業(yè)。
教育教育，這兩個字必然緊密地聯(lián)系在一起，只有“教”，那么即使飽讀詩書，學(xué)富五車，也只是知識上的充足，遠達不到靈魂與人格的豐盈與茁壯，若教育分開，那教育的含義就會模糊不清，因為教育的意義為教授知識，培育人才，只有教育結(jié)合，才能讓人才造就中國的未來，讓教育成就未來的希望。
教育結(jié)合，是提升國民素質(zhì)是途徑，記得那個五千年歷史的文明古國，禮儀之邦嗎？中華民族原本溫文爾雅，謙恭禮讓。卻在現(xiàn)代飛速發(fā)展的經(jīng)濟面前丟掉了自己的本來面目，那用中文書寫的“請勿喧嘩”，那在英國街頭的推搡謾罵，那一次次無理，一句句聲討，無不體現(xiàn)了國人的淺薄與素質(zhì)的低下，我們應(yīng)該檢討，為何“素質(zhì)教育”喊這么多年，為何國內(nèi)大學(xué)遍地開花，中國人的形象卻永遠如此嘈雜喧囂，也許我們過度重視了學(xué)生的“教”，而忽視了人格的“育”，正因如此才會有眾多大學(xué)生屢屢涉法，才會有復(fù)旦投毒案這樣令人驚悚的新聞。閃花我們的眼，刺痛我們的心，只有教育結(jié)合，才能培育出一個優(yōu)秀而健全的人格，才能提升公共文明素養(yǎng)，彰顯國家的尊嚴(yán)與形象。
教育結(jié)合，是實現(xiàn)教育強國目標(biāo)之根本，十三億人口的中國，教育大國地位毋庸質(zhì)疑，然而是“只見星星，不見月亮”只見數(shù)量，不見質(zhì)量。中國教育在國際上的影響力和競爭力遠不及現(xiàn)如今中國的國際地位，盡管教育資金大量投入，盡管大學(xué)科研所如雨后春筍，但是卻培育不出下一個屠呦呦，下一個莫言，究其根本，還是多年應(yīng)試填鴨式教育的叫，而沒有注重學(xué)生獨立式思考，發(fā)散式思維研究式素養(yǎng)的“育”，通過“教”學(xué)了再多的知識，若不能通過“育”內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，這樣的教育又有多大用處呢？只要教育結(jié)合，才能打造出中國教育品牌，才能讓中國教育走到世界的制高點，實現(xiàn)國家品牌的飛躍和發(fā)展。
梁啟超《少年中國說》曾言：少年強則國強，少年智則國智，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球，教育是一個國家與民族的基石，而如今如何“教”，如何“育”，已經(jīng)成為關(guān)乎民族存亡與復(fù)興的關(guān)鍵，只有教育結(jié)合，才能讓強國夢想觸手可及，才能讓少年中國與天不老，中國少年與國無疆！
教育議論文12
我們盼望已久的英語開放周到了，校園里張燈結(jié)彩。大榕樹上掛滿了紅燈籠和三、四年級的同學(xué)精心制作的英語賀卡，文化長廊上貼滿了五、六年級的同學(xué)精心設(shè)計的英語手抄報，還搭起了一個小舞臺，學(xué)校里煥然一新，熱鬧非凡。
今天是英語開放周的第一天。早上八點鐘，我們?nèi)亮昙壍慕處熀屯瑢W(xué)們按順序入場。大伙都在耐心的等待著。八點三十分，幾輛小轎車緩緩地駛進校園。頓時，操場上一片歡呼，人頭涌動。哇！三位高大的、黃頭發(fā)、白皮膚、藍眼睛的外籍英語老師在我校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下進場。場上的哨聲、鼓掌聲混成一片，同學(xué)們使勁地揮動著手中的吹起棒，對外教的熱情難以言表，只好用力地揮異口同聲地喊：“Welcome to our school！”問好聲響徹云霄。外教也很有理貌地向我們揮手打招呼。
九點正的講座開始了。三位外教逐一登場，他們用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語作了自我介紹。他們都來自美國紐約，其中一位還得到了博士的學(xué)位。三位外教教我們學(xué)英語，還從舞臺上走下來，把麥克風(fēng)對準(zhǔn)同學(xué)們，讓我們跟著他一起讀，一起說，一起講。他聽著我們讀，還時不時豎起大拇指“Good！Good！”同學(xué)們多么想大聲喊��！緊跟著Ma Show教師拿起吉他彈起來，我們也不由自主地跟著唱起來！這時，我們在場的師生的心情無比激動，難以用語言表達。
不知不覺，近兩個小時的活動就要結(jié)束了，我跑上舞臺有禮貌的用英語邀請外教與我合影。
今天，是我比較難忘的一天，也是我比較快樂的一天。外教讓我明白了，“英語是通往世界的橋樑�！逼綍r要多講英語，才能熟熊巧生。
教育議論文13
摘要：新時代背景下，我國教育改革不斷深入，作為教育改革的重要內(nèi)容，高等教育也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷推進教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使教學(xué)能夠緊跟時代發(fā)展的趨勢，才能使教育質(zhì)量更上一個層次。我國的素質(zhì)教育一直崇尚培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，因此作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)重要內(nèi)容的鋼琴教育一直是我們藝術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，也逐漸受到人們的重視。新時代發(fā)展的同時也給我們鋼琴教育事業(yè)提出了更高的要求，因此本文從新時期鋼琴教育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析，提出針對性的對策建議，以期能夠為當(dāng)代鋼琴教育提供一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：新時代；鋼琴教育；對策建議
自1978年改革開放以來，我國的經(jīng)濟社會快速發(fā)展，當(dāng)時社會的主要矛盾是日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，同時快速增長的精神文化需求也在慢慢顯現(xiàn)。因此鋼琴作為高雅藝術(shù)的代表進入了尋常百姓家，一下成為了“樂器之王”。首先，鋼琴是唯一能夠與整個交響樂團相匹配的獨奏樂器，可以獨立和完美地表達豐富多彩的音樂內(nèi)容，而不需要借助其他樂器的幫忙。其次，鋼琴可囊括的音樂范圍包括交響樂的最低音到最高音的整個范圍，能夠創(chuàng)造交響樂的氣勢和豐富的音響效果。與此同時，越來越多的家長開始關(guān)注兒童早期的音樂教育，讓孩子提早接觸音樂熏陶，同時擁有鋼琴的家庭數(shù)量也越來越多。此外，隨著音樂藝術(shù)的漸漸深入到社會當(dāng)中，越來越多的成年人也選擇開始學(xué)習(xí)鋼琴，社會上漸漸形成了“鋼琴熱”的現(xiàn)象。
一新時代下鋼琴教育存在的問題
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隨著越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，對于鋼琴教師的需求量也變得越來越大，但是目前存在的現(xiàn)象是出現(xiàn)了越來越多不合格的鋼琴老師，可能剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就能夠開始鋼琴課的講授，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富。但同時長期的專業(yè)鋼琴訓(xùn)練和經(jīng)驗積累，對一名鋼琴教師來說應(yīng)該是必備的基礎(chǔ)技能。然而，供給和需求的錯配就導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量比教授鋼琴的教師增長速度要快得多。另一方面，隨著“考級熱”在中國的慢慢普及，對于授課教師的要求也變得越來越高，無形之中也給老師提出了更高的要求，但是師資水平的參差不齊，直接影響到了我國鋼琴教育的健康發(fā)展。
（二）教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有待進一步提高
鋼琴是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性價值的學(xué)科，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重技術(shù)技巧的傳授，同時也要注重從孩子的身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，遵循循序漸進的因材施教原則。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些鋼琴老師在授課時十分嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不敢與老師進行交流，雖然這樣能夠使孩子的鋼琴技能快速長進，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評和斥責(zé)，很容易導(dǎo)致兒童形成對立和排斥的情緒，導(dǎo)致其厭倦學(xué)習(xí)。例如一些鋼琴教師不了解和不掌握學(xué)習(xí)鋼琴孩子的身心特點，再加上缺乏好的教學(xué)方法，很容易引起孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的畏難情緒。缺乏良好的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，缺乏對孩子良好的指導(dǎo)，這將直接降低學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的興，因此改善教師的教學(xué)方法和態(tài)度十分重要。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身方面的問題
現(xiàn)在出現(xiàn)的普遍情況是，有許多學(xué)生把學(xué)習(xí)鋼琴功利化，將考級作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并視為唯一目標(biāo)，因此在整個學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生越來越重視考級所考的曲目，并十分機械化，缺乏對于興趣的培養(yǎng)和挖掘。這種學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生的即興發(fā)揮和創(chuàng)造能力，而且還嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中很難真正培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，單調(diào)且乏味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這些種種都給當(dāng)前鋼琴教育提出了更高的要求。在國外，其藝術(shù)教育就非常重視對于孩子即興表演能力的培養(yǎng)，即興表演不僅具有強烈的吸引力，同時這樣的演奏方式還能鍛煉學(xué)生作曲的天賦，增加學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的新鮮感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段和教學(xué)方法的落后
隨著高校規(guī)模的不斷擴大，音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量正在迅速增加。但是在日常的教學(xué)中，由于學(xué)生多而老師少的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)不匹配，精品的小班化教學(xué)很難實現(xiàn)。但是在藝術(shù)教育中，如果是大班教學(xué)，教學(xué)效果就很難具有針對性，教師通常需要帶很多學(xué)生上課，但由于學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)上的差異，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點制定特殊的教學(xué)策略。假設(shè)在授課的過程中，老師播放一首理查德克萊德曼的曲子，每個人都會有不同感受，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可能會有比較深的感受，而基礎(chǔ)差一些的同學(xué)接受起來可能就會慢一些，可能需要時間進行慢慢領(lǐng)會。面對這樣兩種類型的學(xué)生，如果老師使用相同的教學(xué)方法進行指導(dǎo)學(xué)生的話可能就會產(chǎn)生不同的課堂效果。因此，鋼琴教學(xué)的最佳方法是一對少的教學(xué)，同時教材上也要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受進行鋼琴演奏。
二新時代背景下鋼琴教學(xué)的對策建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
在教育界中有一句名言，興趣是最好的老師，對于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴來說，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從彈奏鋼琴中獲得成就感，繼而能夠真心地追求藝術(shù)，而不是為了考級而在學(xué)習(xí)。同樣興趣也是最初開展鋼琴教育的初衷和前提條件。而且，孩子自身的生理和心理發(fā)展也決定了其學(xué)習(xí)鋼琴的主動性和能動性。因此，在孩子的鋼琴教學(xué)中，教師必須從孩子的身心特點出發(fā)，制定符合其童身心發(fā)展規(guī)律特點的鋼琴教學(xué)計劃，并堅持循序漸進的教學(xué)原則。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng)作，想要學(xué)習(xí)的興趣，靈活多變的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以加強學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，并通過不斷的練習(xí)提高鋼琴演奏水平。
�。ǘ┨岣邘熧Y隊伍水平建設(shè)
教師水平的高低對于鋼琴教學(xué)的效果有著直接的影響。同時一支良好的鋼琴師資隊伍對于學(xué)校整體的素質(zhì)教學(xué)也是很大的提升，因此，作為主體一方的學(xué)校要不斷提高教師水平隊伍建設(shè)，重點培養(yǎng)鋼琴教師，使鋼琴教師具有較高的專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)道德，自身素質(zhì)不斷提高。例如可以通過組織鋼琴教師培訓(xùn)，到一些發(fā)生較好的學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，或是鼓勵老師深造，進入大學(xué)中再次學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以邀請一些有鋼琴演奏經(jīng)驗的資深表演藝術(shù)家進到學(xué)校，進入課堂，與學(xué)校鋼琴教師和學(xué)生進行溝通交流，從而提高鋼琴教師隊伍的整體素質(zhì)。
�。ㄈ┩貙捤囆g(shù)層面，注重均衡發(fā)展
在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該摒棄唯考級至上的觀念，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴的技能，還要讓學(xué)生的藝術(shù)水平變得更高，提升自己的欣賞水平，在加深對鋼琴的認(rèn)識基礎(chǔ)上，注重對其他樂器和其他表演形式的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生理解更加多元化的藝術(shù)形式，例如舞蹈、詩歌、藝術(shù)、戲劇、電影和電視等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)鋼琴的目的在筆者看來并不單單是要掌握這樣一門專長，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會對藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)他們對于美的鑒賞能力，同時因為不同的藝術(shù)形式之間有著不可分割的關(guān)系，它們在表達中可能具有相互聯(lián)系的部分，只有這樣才能使學(xué)生加深對于藝術(shù)的理解，拓寬自身的藝術(shù)賞析能力，達到均衡發(fā)展的目的。
三結(jié)論
總的來說，當(dāng)前鋼琴教育的對象范圍廣泛、種類繁多、年齡非常大。面對不同的對象、教育方法、教育內(nèi)容要求，鋼琴老師應(yīng)該提升自身水平，學(xué)生應(yīng)樹立良好的心態(tài)，尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，感受音樂在學(xué)習(xí)中的美感，只有這樣才能使鋼琴教育事業(yè)發(fā)展壯大。
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教育議論文14
論文關(guān)鍵詞:高職生；職業(yè)價值觀教育；建議
論文摘要:隨著高校的大幅度擴招，高職生的數(shù)量增加更加迅猛，如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育，已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。本文針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，對高職生的職業(yè)價值觀教育提出了幾點建議。
職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn);它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度;它是個體在長期的社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶;它屬于個性傾向范疇的概念。對高職生而言，他們的職業(yè)價值觀主要是指他們在選擇具體工作單位時的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念系統(tǒng);它是高職生的一般價值觀在單位選擇上的體現(xiàn);它影響到高職生選擇什么單位、對所選擇的職業(yè)是否滿意。對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育，對于高級技師的培養(yǎng)及人才儲備有現(xiàn)實意義;對教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。
一、高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀
我國近二十年的職業(yè)價值研究，被試大多數(shù)集中在大學(xué)生、研究生、高師生，偶爾也擴大到其他職業(yè)青年階層，如企業(yè)職工、公務(wù)員等。對于當(dāng)今社會日益關(guān)注的高職生這一特殊群體，社會普遍認(rèn)為職業(yè)價值觀教育為時過早，選擇職業(yè)對他們而言似乎是比較遙遠的事情，但實際上對于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有前瞻性的指導(dǎo)意義。
系統(tǒng)的實證性研究少。目前國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價值觀的研究多為經(jīng)驗總結(jié)型和理論探討型，系統(tǒng)的實證研究為數(shù)不多。高職生基本處于被遺忘的角落一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會地位低，理想和現(xiàn)實落差很大，他們的職業(yè)價值觀是非常復(fù)雜的。如何對高職生進行職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，目前國內(nèi)的研究都不是很多。
二、高職生職業(yè)價值觀教育的建議
針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，我們對高職生的職業(yè)價值觀教育提出幾點建議。
1.抓住關(guān)健時期，針對高職生的具體背景和特點，科學(xué)地對高職生進行職業(yè)價值觀教育。
高職生的職業(yè)價值觀在二年級或20歲左右的時候有一個波動的時期，這是他們職業(yè)價值觀正在逐步修正、確立和完善的時期，同時也是他們迷茫和痛苦掙扎的時候，更是他們的職業(yè)價值觀處于低谷的時期。這是對高職生進行職業(yè)價值觀教育的關(guān)鍵時刻，因為人在思想波動的時候是最容易接受觀點的時候。傳統(tǒng)上是在高職生一人校和他們即將畢業(yè)的時候進行有關(guān)職業(yè)價值觀方面教育，從本研究中看這種兩頭熱的做法是不恰當(dāng)?shù)�，因為他們這時的職業(yè)價值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，是不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業(yè)價值觀發(fā)展的特點。從物質(zhì)生活的價值觀來看，二年級或20歲是一個轉(zhuǎn)折時期，這時的職業(yè)教育會對影響高職生關(guān)于這一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，對高職生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該從一入校就開始，而且一直到畢業(yè)之前都不能有一絲的松懈;當(dāng)然也要注意在高職生職業(yè)價值觀波動的時期加大力度開展相應(yīng)的職業(yè)價值觀教育。高職院校要多找一些比較成功的高級技師做現(xiàn)身說法，這樣可以收到事半功倍的教育效果，從而促使高職生的職業(yè)價值觀健康發(fā)展。"
2.利用家庭對高職生的影響，家校共同對高職生進行職業(yè)價值觀教育。
父母的教育程度對高職生的職業(yè)價值觀有明顯的影響，這就啟發(fā)我們在對高職生進行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭進行合作教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點而進行不同方面的職業(yè)價值觀教育，同時家庭也及時反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，以形成良好的家�；�。從學(xué)校來講，對于家庭經(jīng)濟背景比較好的高職生，應(yīng)當(dāng)在二年級或者20歲左右這個關(guān)鍵時期對他們進行自我發(fā)展方面的教育，以滿足他們的自我實現(xiàn)需要，強化其積極向上的精神。而對于家庭背景不太好的高職生，則可以在二年級或者20歲時這個關(guān)鍵時刻對他們進行物質(zhì)生活方面的教育，使他們盡早樹立符合社會現(xiàn)實和家庭現(xiàn)實的職業(yè)價值觀。而對于獨生子女尤其是女生，則應(yīng)當(dāng)加強自我發(fā)展方面的引導(dǎo)和教育，使他們樹立更加遠大的理想。從家庭來講，應(yīng)當(dāng)在子女能接受的情況下對他們進行客觀的、符合社會和個人現(xiàn)實的職業(yè)價值觀教育，使子女尤其是獨生子女能全面、客觀地評價自己的需要、個性、能力以及自己與社會的關(guān)系，從而確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價值觀，其中母親要發(fā)揮自己在教育子女方面不可替代的作用。
3.社會、家庭、學(xué)校共同參與對高職生職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)工作。
針對現(xiàn)在技術(shù)工人在社會中地位還不是很高、待遇還不是很好的情況，國家應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧�，大力宣傳高職教育，讓國人看到技工在社會發(fā)展中的重要地位，以及對我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻，以真正地提高他們的社會地位和工作條件。從 20xx年的兩個代表大會我們可以欣喜地看到國家對高職教育大力扶持的態(tài)度，相信我國的職業(yè)教育會迎來又一個春天，同時對國家的政策和社會宣傳的作用也會提高技術(shù)和服務(wù)工作對高職生的吸引力。
從學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)在高職生一人校就抓緊對他們進行堅持不懈的職業(yè)價值觀教育。尤其是在高職生職業(yè)價值觀不穩(wěn)定的時候?qū)λ麄冞M行職業(yè)價值觀的教育，從而在大學(xué)期間就使高職生全面認(rèn)識和理解以后工作所要具備的價值觀，以使他們不斷地同化這些價值觀，進而轉(zhuǎn)化為自己的價值觀，使高職生在畢業(yè)時能自覺的、非常樂意地選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。
當(dāng)前，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅著眼于學(xué)校的就業(yè)率，很少關(guān)注實際問題，難以從企業(yè)需求等方面對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)。大學(xué)校園與企業(yè)、社會需求之間的差距在加大，如果學(xué)校不了解企業(yè)和社會對人才的真正需求，就會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，與實際需求脫節(jié)，甚至使得大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)成為“紙上談兵”。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新模式、開展產(chǎn)學(xué)合作、拓寬就業(yè)渠道等方面為高職生創(chuàng)造更好的成長和發(fā)展環(huán)境;要形成以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求，使高職生能找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，畢業(yè)后能較快地進人到工作崗位，這樣就能使學(xué)生減少一些迷茫，從而容易確立自己的職業(yè)價值觀。同時這樣也可以對高職生選擇和從事以后的工作產(chǎn)生影響。
總之，整個社會都應(yīng)當(dāng)參與到對高職生的愛護和教育中，這樣我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會有無窮的人才儲備。
教育議論文15
學(xué)校，給了我們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。的確，那我就來談?wù)勎已壑械慕逃?
首先是學(xué)校，學(xué)校的教育程度對我們學(xué)生來說多重要啊!兒童的成長期離不開優(yōu)良的教育環(huán)境。常說：“教育要面向代化，面向世界，面向未來�！蔽倚５拇髲d就提寫著，正是因為這樣，才能對這句話記得牢!
學(xué)校的環(huán)境也離不開校長，一個校長的教學(xué)程度往往影響著整個學(xué)校的發(fā)展、成敗，而我們學(xué)校之所以從小苗到參天大樹，離不開校長多年，甚至一生的心血!而學(xué)校能面向世界，都賴于校長的教育方式!
也有許多老師對學(xué)生的影響力很大很大。許多人都說：“老師是陽光，沐浴著我們這些“小草”�！钡拇_，一個老師和另一個老師所教出的學(xué)生是不一樣的，因為不同的老師都有著它獨特而又有效的教學(xué)方法。所以，一個學(xué)生的前程究竟是燦爛的還是黑暗的，也取決于老師的教育方式!
我覺得教育方法不能只由著家長，而不去想想孩子會喜歡嗎?家長都是自以為方法行，方法好。而忽略了孩子的喜好，往往失掉了特長，就幫孩子報所謂的班，而沒去聽聽孩子的想法。假如真去上了，孩子在課上能聽得好嗎?甚至?xí)癫患�，白白苦了家長對他的一片希望，和家長的錢。這樣有意義嗎?要想孩子學(xué)好，就要先問他對什么感興趣，再針對那一門課，做相應(yīng)的班。這樣，既不少家長的錢，又能讓孩子學(xué)得開開心心，不是一舉兩得嗎?
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