（經典）五年級作文
無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的五年級作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級作文 篇1
下課鈴剛響，我正要走出教室，好友神秘地將我拉到一邊。
我對好友小亮這一舉動奇怪極了，便輕聲問他怎么了，他沒有很快回答我，而是左看看，右瞧瞧，確定身后別無他人，便從口袋中緩緩掏出一張被折得皺巴巴的試卷，里三層，外三層地慢慢打開，他又環視了一圈四周，將那張用鮮紅的紅色寫著“100”分的試卷遞給我，在我耳邊輕輕地說道：“這是一張我們明天要考的試卷，其他班已經考過了，我的好朋友得了100分，我把那張考卷借了過來，我已經背熟了，看在你是我最好的朋友，就借給你背吧，明天你一定要考好噢！”說完便“揚長而去”。
我拿著那張“珍貴”的試卷，不經心頭一怔，看著那張考卷，心中萌發了兩種想法：如果拿，雖然明天能考得好一些，父母也會夸我，但這不是靠自己的實力考出來的分數；如果不拿，考差了的`話，免不了父母的一頓罵，少不了同學們的冷嘲熱諷。這兩種想法在我腦海中徘徊了許久……
“叮鈴鈴”！上課的鈴聲把我從思想的深谷中拉回到現實，我立馬跑回座位，將那張考卷往桌肚中一塞，專心聽課。漸漸地，我便淡忘了這件事。
放學了，在理書包時，我有一次看見了那張令我糾結的試卷，我心中忐忑不安，腦海中又浮現出那兩種想法。
終于，經過激烈的思想斗爭，我下定了決心：背別人的答案考出來的成績不是自己的，只有靠自己的努力而取得的分數才是自己的。我將考卷還給了小亮，自己回了家。
回家了路上，人行道似乎比平時更寬了，花兒似乎比平時更美了，小草似乎比平時更綠了……
世上的勝利其實并不是戰勝他人，而是戰勝自我！
五年級作文 篇2
普者黑的晚上特別的安靜。
荷塘邊是一條曲曲折折的小路，路的一邊長著一些不知名的樹，微風吹過，樹葉發出“沙沙”的聲音，跳起了輕快的舞蹈。月亮掛在高高的天空，發出淡淡的光芒，整個大地都好像披上了一層白紗。
白天“咕咕”叫的蛤蟆似乎已經進入夢鄉了，“呱呱”叫的'青蛙接過了蛤蟆的接力棒，叫個不停；知了才消停了一會，蟋蟀又開始了嗓音鳴奏曲。
一望無際的荷塘上，星羅棋布的荷葉仿佛是昆蟲們表演的舞臺，正等著它們的到來。青蛙的小提琴聲打擾到了我們欣賞月色，我從地上撿起一塊石頭，我用力把石頭扔進荷塘中，“撲通”一聲，突然竄出了一只鳥兒，“撲哧、撲哧”飛向了遠方。大家被嚇了一跳，等反應過來，鳥兒已不見了蹤影。我想起了李清照的一首詩：“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。”可惜我們沒有劃船，不能進入荷塘中。
我們的笑聲打破了寧靜的夜晚，青蛙們也賣力的來湊熱鬧。高亢、清晰的“呱呱”聲此起彼伏，魚兒不甘寂寞，高高躍出水面，無奈只能又“啪”進水里。
媽媽唱起了《荷塘月色》：“我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季荷花依然香，等你宛在水中央……”婉轉的歌聲回蕩在月色中，讓人久久回味。
荷塘夜色真是讓人陶醉呀！
五年級作文 篇3
茫茫田野，一片金黃，無邊無際，燦爛的陽光照在田野上，泛起了一片金光，沐曦躺在田野上，瞇著眼睛望著那蔚藍的天空，天空又藍又大，似乎可以包容一切……
沐曦看著看著，就想起了今天在實驗室里發生的一切，本來今天是好閨蜜玫皓打掃實驗室，沐曦好心去幫她打掃，可她卻把責任全推到了沐曦身上，如果不是玖皓撞了沐曦一下，沐曦也不會把那幾個燒杯打碎，不管怎么說，責任都不全在沐曦身上，可玫皓張張嘴就把責任都推給了沐曦，沐曦只好賠了錢。
沐曦望著望著天空就睡著了，睡著正香時聽到了媽媽打來的電話：“沐曦，媽媽今天要加班，你自己做點吃的吧。”“哦，媽媽再見。”沐曦飛快地跑出這片田野，越過這個小村莊，來到了公交車站，坐上了一輛61路公交車，沐曦家離這個小村莊很近，坐公交車一小時就能往返。
沐曦從樓下的超市買了一桶泡面湊合吃了，她躺在床上看著臥室的燈，燈上面有兩個女孩，她們手牽著手，面帶微笑，充溢著深厚的友情，玫皓臥室的燈也是這樣的，燈的款式是她們共同選的，她們希望兩人之間的友誼天長地久，到死都是好朋友，可是現在……
一周后，著名的“知心姐姐”思思來到了沐曦所在的`學校報告廳演講，沐曦全神貫注地聽著演講，演講后有一個現場互動，知心姐姐抽到了一個問題：“我因為膽小自私，害得好閨蜜承擔了一個不應該由她承擔的責任，我想向她道歉，可是又不好意思，怎么辦呢？”，“其實犯了錯誤就要學會勇敢去承認，更何況是好朋友呢？如果不道歉可能會失去一份珍貴的友誼，所以鼓起勇氣吧！”
問這個問題的正是玫皓，她向沐曦道歉了，沐曦原諒了她，她們還是好閨蜜！
夕陽下，兩個女孩手牽著手，面帶笑容，一起走向陽光，猶如童話般的美好……
五年級作文 篇4
【教學內容】
本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
【設計意圖】
作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像游記這類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
【學情分析】
五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
【教學目標】
1、了解感知參觀記、游記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、借助實踐活動、自己的游覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇游記作文。
3、通過習作，積累游記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。
【教學重點】
指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
【教學難點】
有條理地寫清游覽的過程。
【教學準備】
圖片、課件
【教法學法】
制作多媒體課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、探究式的學習方式。
【教學流程】
一、課前活動：語言小游戲——詞語接龍
（1）說一個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重復；
（2）說一個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞匯，現在，請同學們看大屏幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
（設計意圖：增加學生詞匯量，在寫作文的時候使用。）
二、激趣導入
（導入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出游玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。尤其是現在春暖花開，
更是人們出游的好時節。那么你們都到哪里玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？ 生：黃河游覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。
（同時老師出示一些景區圖片，引導學生說出是什么地方）
師評：看來同學們游覽過的地方真不少。其實，相信游玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？
生：??
學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大屏幕）
生：看題回答問題。
二、發現語言美。
（過渡語）師：在旅游景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大屏幕上的語句，你認為哪一句說的最好并說明理由。
（生各抒己見，發表不同觀點。）
師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問??
師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎么區分明喻和暗喻呢？
生：??
（師講解明喻和暗喻的區別）
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）
師出示大屏幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
（生做題）
三：感知回憶，師生交流
1、組織交流，尋找寫作靈感。
師：同學們曾游覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的'是什么地方的什么場景?為什么？或是讀過什么比較喜歡的游記作品？給你留下了什么樣的記憶？
生：??
師：從同學們回答中可以看出，你們不但游覽過許多咱們省內的景點而且游覽過一些省外的景點。那么怎么把它寫出來呢？請同學們看大屏幕，看看這位小作者是怎樣描寫游華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法
師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什么順序來寫的。
第二，說說作者運用什么說明方法來介紹景點特征的。
第三，請你找出描寫 “我”心理緊張的句子。
第四，作者游覽華山的順序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中詳細寫了___________的景色。
（生認真讀短文，并回答問題。）
學生（1）：作者按時間順序來寫的
學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特征。
學生（3）：爬西峰詳寫
??
（設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）
五：聊聊寫法
（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙群島、西安兵馬俑、博物館??這些美麗的地方是多么令人神往！我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎么寫呢？
1、調動積累歸納寫法
師：其實，我們對游記并不陌生，我們學習過的《古羅馬斗獸場》、《山陰道上》等課文都是這一類文章。那么，同學們已經積累了哪些寫游記作文的技巧呢？
（師生交流寫作技巧）
2．教師提煉：
（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
（生3）、要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。
（生4）、要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來
游記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在一個陽光燦爛的日子，那么我們的筆下一定會是另一番景象。就算是兩個人在同一季節、同一天去同一個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的游記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。有些游記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或游歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。我們在寫游記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、游記類散文要有一個合理的順序
任何文章都要有一個合理的順序，游記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
在游記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫游記散文時總要涉及某一個地方，而任何一個地方都有一定的歷史。游記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然后巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，游記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬于自己的真切感受。
板書設計:
1、寫出自己與別人的不同感受來
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
3、要有一個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
4、游記類散文要有一個合理的順序
5、游記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
6、游記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于450字。
【教學反思】
五年級學生在寫散文和游記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
范文事例
快樂的旅行
從我開始記事起，就知道考上清華大學或北京大學是一件多么自豪的事。雖說我現在連小學都沒畢業，但我已經體驗過了大學生活。
在去年暑假，我上的菁華浩揚少兒英語學校組織去北京，體驗大學生活的夏令營，我很快就報了名。
走的那天，我到了火車站，看到爸爸、媽媽并沒有買火車票，知道這是不準讓家長一同去的。我在進入火車時感到興奮，而在坐下后，看著窗外的父母時突然間臉就變了樣，我心里開始不高興了。
在火車上，本來死氣沉沉的，但不知是哪個搗蛋鬼把老師的擴音器悄悄的拿了過去，按下按鈕響起了樂曲，大家頓時歡樂起來，一節車廂又說又笑，氣氛一下子就歡快了。 到了北京我們睜大了眼睛盡可能地將眼前的一切“錄制”下來。我們在一個遠離鬧市區的地方住下來，每天上午時不時地講幾節英語課，那英語課非常特別，因為是清華大學的外教給上。
我們到了晚上并不寧靜，有的人熬夜看電視；有的人四處串門；有的人在浴池里“游泳”；有的人為了不讓老師發現，開著小燈在下棋。
隔三差五地去參觀幾處風景，但老師們不帶我們去天安門。我們出來時都帶了不少錢，有時老師組織去外面的小超市里買點東西，但我不知為什么，出來前下定決心要大花特花，而現在反而不怎么想買東西了，漸漸地學會節約了。
最后一天上午，我們參觀了清華大學，那兒的環境非常好，樓房一座座的，面積也很大。雖然是暑假，但也能看到幾名樹陰下專心學習的學生。
這次旅行是快樂的，因為它增長了我的知識，也讓我感到從來沒有過的快樂。
五年級作文 篇5
當我們遇到困難的時候，我們知道我們得找警察叔叔幫忙，但是如果狗狗遇到了困難，它們該怎么辦呢？它們又會向誰求救呢？好像我們都無從回答這個問題。但是，你們知道嗎？有一只金毛因為走丟了，它竟然也像人類一樣，找警察叔叔幫忙。不是說“有困難，找警察”嗎？是不是覺得很不可思議啊！
在廣西就有這樣一只金毛，也不知道怎么一回事？它和自己的主人失散了，它找不到回家的路了。于是，它就去找了警察叔叔。剛好在找警察叔叔的路中，它看到有一輛警車正在巡邏。于是，它就走上前去，像是找到了救命稻草一樣。只見它兩只前腿趴在警車的窗戶邊，溫柔地看著里面的警察。警察感覺很納悶，這是哪里來的狗啊！難道它是餓了嗎？那它的主人呢？一下子一連串的疑問在腦海中盤旋著。于是，他下了車四下里張望著，一個人影兒都沒有。這時候，這個警察似乎明白了，原來，這家伙肯定是走丟了，找不著家了。于是，它就來尋求幫助了。這位警察給這只狗狗一些吃的東西。這只金毛吃完之后，乖乖地趴在地上，它一點兒也不吵，一點兒也不鬧，耐心地等待著警察叔叔辦公。等到點了，警察叔叔準備下班回所里了。沒想到，這只金毛很自覺地跳上警車，在車里面乖乖地呆著，只要跟著警察叔叔走，準沒錯兒！不一會兒，警察就到了所里。接著，就在網上發布了這條消息。沒想到，沒過多久，它的主人就找上門來了。
不過，話說到這里。大家是不是覺得非常的奇怪呢？怎么這只金毛怎么知道自己走丟了只要找警察叔叔幫忙就可以的.了呢！難道它真的像人類那樣嗎？后來，金毛的主人告訴那個警察，原來，這只金毛以前在警校里上過課，當然也不是那種警犬受過專門的訓練的，最多也只能算是旁聽生吧！這只金毛對穿著警服的人有著情節，也許是警校里的老師告訴它的吧！以后，要是遇到困難了，只要找警察叔叔幫忙就可以迎刃而解了呢！這可真是一只聰明的金毛呀！