第一級訓練作文訓練之錘煉語言

第一級訓練作文訓練之錘煉語言

　　第一級訓練作文訓練之錘煉語言 

　　詞語錘煉

　　現(xiàn)在學生作文存在著一個普遍的問題是詞匯貧乏，即“語言貧血癥”。詞匯貧乏，就如同人患了貧血癥，面目蒼白；詞匯豐富，就如同人氣血充足，神采奕奕。

　　學生在語文學習的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學過的詞語運用到文章中去。

　　讀名家的美文，那些精彩的段落，大都是好詞密度大。寫文章時，要善于選用最能反映事物本質的詞語，做到用詞精當，富于變化。

　　詞語的錘煉主要包括：動詞的錘煉，形容詞的錘煉，副詞的錘煉，關聯(lián)詞的錘煉等。

　　就不同文體而言，寫人敘事的文章，特別要注意動詞的錘煉，說理議論的文章，特別要注意關聯(lián)詞和副詞的錘煉，寫景抒情的文章，則要特別注意形容詞的錘煉。有時候我們用連詞造句的方法，用選詞填空的方法，用品味字句、關鍵字句的方法讓學生去培養(yǎng)、錘煉語言的這種習慣。

　　古人寫詩作文，都十分注意對詞語的錘煉。所謂錘煉，就是對意義相近的若干詞語進行分寸上的比較和挑選，仔細斟酌，反復推敲。如：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字的錘煉；“春風又綠江南岸”中“綠”字的錘煉；《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”一節(jié)中“那雪下得正緊”的“緊”字，都是詞語錘煉的佳話。

　　句子錘煉

　　不同的句子有不同的表現(xiàn)力，寫文章時，根據表情達意的不同需要，要有變化地選用不同的句式。什么時候該用長句，什么時候該用短句；什么時候該用整句，什么時候該用散句；都要依具體語境而定。

　　句式要有變化而不呆板，豐富而不單一，各種句式，交錯使用，疏密有致，搖曳多姿。要善于運用各種修辭手法，化抽象為具體，變枯燥為生動，使文句文采斐然，富于感染力。

　　還要注意錘煉警策之句，使文句有意蘊。經過系統(tǒng)的訓練，寫作者的表達進入自由王國時，就再也不必去單純追求句式的變化，而是自由自在地隨文而變，由情而生，正如風行水上，云幻長空，清水芙蓉，渾然天成。

　　句群錘煉

　　一篇文章，是由若干個板塊構成的，而一個板塊，又是由若干個句群構成的，一個句群，則是由若干個句子構成的。句群是文章的重要構件，是語言錘煉的重點之一。

　　在一個句群中，各個句子是有機地組合在一起的，不是句子的隨意堆積。一個句群，都有一個中心意旨，每個句子都要為這個中心意旨服務。一篇文章中，所有句群的中心意旨又都服務于全文的中心主旨。圍繞一個中心意旨，按照一定的邏輯關系，將若干個句子有機地組合起來，就形成了句群。

　　請看下面的一個句群：

　　激情，是一種人生的追求，一種個人的追求，一種個人的體驗。也許，激情是你苦苦等待春天時看到的一朵小花；也許，激情是你身陷冰天雪地時遠處的一點火光；也許，激情是你展翅翱翔藍天時那種無畏的傲骨；也許，激情是你在湖面平靜時掀起的那陣陣波瀾。關鍵的是，你要有一個積極奮進的目標，一顆不畏困難的決心，一種不斷追求的心境，這樣，你才能時時充滿激情。

　　在這個句群中，三個“一種”和四個“也許”寫的是什么是“激情”，“關鍵的是”一轉，用三個“一”和“這樣”“才能”寫怎樣才會擁有激情。句群錘煉的訓練，可采用句群仿寫的方法。

　　學生仿寫上面這個句群：

　　春天，是一個透明純凈的夢， 一支火熱沸騰的歌，一首靈感流溢的詩。也許，春天是聲聲婉轉清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花；也許，春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；也許，春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；也許，春天是我們用汗水和智慧播種的一茬茬的夢幻、希望和理想。重要的是，你要有一副熱愛生活的心態(tài)，你要有一個積極進取的目標，你要有一種矢志不渝的追求。

　　用三個一來解釋春天，再用四個“也許”，用形象化的東西把春天形象化表述。然后四個一說條件，你要有一副熱愛生活的心態(tài)，你要有一個積極進取的目標，你要有一種矢志不渝的追求。這種句群仿寫的方法有非常好的效果，同學們可以去嘗試選擇一些非常精彩的句群錘煉語言。

　　看一個高考滿分作文中的句群：

　　自我是一個日新月異的自我，自我是一種積極進取的人生�；蛟S我們現(xiàn)在還很微弱，或許我們還要考慮很多很多，或許我們正在被一些繁文縟節(jié)所捆綁，或許我們孩子還在機械地踏步。這一切都還不太遲，只要我們能在自己的.領域獨樹一幟，只要我們的生活還有一個真正的自我，這已經就是一種成功。

　　他用了兩個一，然后用了四個“或許”，稍微變化了一下，這個句式完全是模仿激情那個句群寫的，再看這個四川考生的《生活中詩意地棲居》：

　　生活如酒，過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道才顯醇厚;生活如歌，過于高昂則刺耳，過于低沉則抑郁，唯有平衡的曲調才顯悅耳;生活如畫，過于繁雜則繚亂，過于簡樸則無韻，唯有平衡的筆觸才顯美麗。

　　這就是經過錘煉的語言，里面有三個小層次：生活如酒、生活如歌、生活如畫。中間的結構過于濃烈則辣喉，過于淺淡則無味，只有平衡的味道……過于高昂則怎么樣，過于低沉則怎么樣，唯有平衡才怎么樣；過于繁雜則怎么樣，過于簡樸則怎么樣，唯有平衡才怎么樣。這才是錘煉過的語言，我們古人寫文章講究“改一字則不通”，因為是有機的，把句子抽掉一句，文氣就不暢達。錘煉過的語言，它是有節(jié)奏感、有音樂感的，它是有機體，是不可隨意增刪的，刪掉一句加一句都不行，這就是精練。

　　我在訓練的時候有兩種模仿，一個是完全照著模仿，叫機械模仿。還有一個叫靈活模仿，它可以稍有變化。我們往往從機械模仿開始，我經常選用名家名篇中的句群來指導學生進行句群的錘煉，如我選用紀伯倫散文中的一個句群：

　　風

　　你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

　　北京的一個學生當堂寫的《雨》，這是機械模仿。

　　雨

　　你時而輕巧溫柔，時而又猖狂、肆虐。我們能聽見你的腳步，卻看不透你的內心；對于你，我們能感受到，但卻猜不透。你仿佛是神秘的樂章，滋潤了我們干枯的心靈，舒緩著我們枯燥的心。

　　句群的錘煉是詞語錘煉和句子錘煉的綜合訓練，又是句子有機組合的訓練。在訓練中，要指導學生借鑒和學習古今中外文章大家錘煉句群的經驗，尤其是中國古代文章大家錘煉語言的經驗，注意領悟文章語言的氣韻之美、音律之美、旋律之美。

　　通過第一級的語言錘煉的訓練，學生的文章基本上可以做到詞匯豐富、句式靈活、文氣暢達。要想進一步提高語言運用的能力，進一步美化語言，使文章語言富有文采，更具表現(xiàn)力和感染力，還得進行第二級訓練。

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