今天學(xué)得真愉快作文
今天我們學(xué)習(xí)了識(shí)字一的第二課——《口耳目》。這節(jié)課，我定的主要目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)17個(gè)生字（包括拓展的5個(gè)生字），學(xué)習(xí)方法主要就是通過(guò)觀察圖片，找出漢字和圖片的相似點(diǎn)，這樣比較著識(shí)記漢字。今天一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，課下我找了幾個(gè)平日里生字學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果非常好，孩子們基本能認(rèn)下來(lái)。教學(xué)過(guò)程如下：
一、揭示課題
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字一的第二課——口耳目。（此時(shí)，我教給孩子們以后老師寫(xiě)課題的時(shí)候，都要伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)，目的一是為了讓孩子學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，二是為了讓孩子多認(rèn)字。）
二、感受象形字的特點(diǎn)。
1. 說(shuō)一說(shuō)
分四次出示本課的十二幅圖畫(huà)，看看圖上都畫(huà)了些什么。
預(yù)習(xí)過(guò)的孩子基本上說(shuō)的都是書(shū)上的漢字，比如，我出示了一副“嘴巴”的圖片，孩子們說(shuō)“口”；沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)的說(shuō)的都是平常說(shuō)的詞語(yǔ)，無(wú)論說(shuō)什么，都沒(méi)關(guān)系，只要知道圖上畫(huà)了什么就行。
2. 連一連。
這次，我依然分四次出示圖片，然后在圖片下面打亂順序出示漢字的甲骨文，讓孩子們觀察圖片和古文字的相似之處后，把圖片和古文字連起來(lái)。
還不錯(cuò)，孩子們基本上都能連正確。為了加深孩子對(duì)漢字字理的理解，針對(duì)每個(gè)字的特點(diǎn)，我讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)象形字的某個(gè)部分像什么。比如：“羊”的象形字——，讓學(xué)生觀察這個(gè)字上面兩個(gè)卷卷、中間一橫以及下面的倒三角分別像什么。還不錯(cuò)，孩子通過(guò)觀察，說(shuō)得還真對(duì)：羊角、羊的`耳朵、羊的嘴巴和胡子，那中間的一豎該是什么呢？我用手比劃著自己，從額頭到鼻梁到下巴中間的部分，告訴孩子這是中間的骨頭。這樣，對(duì)于“羊”字的字理孩子們理解得就很深刻了。
連完圖片和漢字的甲骨文以后，我又采取老辦法，讓孩子們把古文字和現(xiàn)代的漢字連起來(lái)，在關(guān)鍵處再說(shuō)說(shuō)某一筆畫(huà)指什么，比如“禾”字，上面的“丿”指的是彎彎的稻穗。
三、 拓展學(xué)習(xí)“烏、免”。
讓孩子大量識(shí)字是我本年度教學(xué)的重點(diǎn)。我充分利用教材，增加孩子的識(shí)字量。這節(jié)課，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”和“兔”兩個(gè)字的時(shí)候，我拓展了“烏”和“免”兩個(gè)漢字。我是這樣引導(dǎo)的：
孩子們，小鳥(niǎo)的羽毛一般都是彩色的，所以我們能看清楚它們黑黑的眼睛，但是有一種鳥(niǎo)，它全身都是黑色的羽毛，漆黑漆黑的，連眼睛都看不見(jiàn)了。
“烏鴉！”我還沒(méi)講完，就有孩子搶答了出來(lái)。
“對(duì)，就是烏鴉。所以這個(gè)‘烏’字，就沒(méi)有眼睛了�！贝藭r(shí)，我及時(shí)出示“烏”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察和“鳥(niǎo)”字的不同點(diǎn)，并提醒孩子，帶點(diǎn)的就是“鳥(niǎo)”，沒(méi)有點(diǎn)的就是“烏”。
對(duì)于“免”字的學(xué)習(xí)，我這樣說(shuō)：“對(duì)于兔子這短短的小尾巴，有一個(gè)人很不喜歡，所以畫(huà)畫(huà)的時(shí)候就給它把尾巴‘免’掉了。這就是‘免’字。免就是免去的意思，比如：免費(fèi)，就是不要錢(qián)。
沒(méi)想到，這樣的字理識(shí)字教學(xué)，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心，理解深刻，記憶也比較牢固。
四、生字鞏固
這次鞏固，我主要采用玩字卡的形式進(jìn)行。我首先讓孩子們把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)字組一個(gè)詞，然后依次擺在桌子上，這樣既讀完了生字，字卡擺得也很整齊，為下面的游戲做好了準(zhǔn)備。
接下來(lái)玩的第一個(gè)游戲是“請(qǐng)你這樣做”。
老師：請(qǐng)你拿出“日出”的“日”。
學(xué)生邊找邊說(shuō)：我就拿出日出的日。同時(shí)把這樣字卡面向老師讓老師看。老師也自己的這張字卡面向?qū)W生，以便讓學(xué)生檢查自己拿的是否正確。老師看到學(xué)生拿出的字卡都對(duì)后，把這張字卡往左手里一放，繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)漢字的對(duì)口令。
這樣，所有的漢字都說(shuō)完后，字卡也全部放在了孩子的左手里。
第二個(gè)游戲是“打撲克牌”。
一聽(tīng)打牌，孩子們可激動(dòng)了。我讓他們學(xué)著大人的樣子，先把自己的字卡牌洗一洗，然后準(zhǔn)備游戲。（因?yàn)閯偛诺挠螒驎r(shí)，孩子們的字卡順序都是一樣的，為了打牌時(shí)不出同樣的“牌”，所以要讓孩子們先洗“牌”。）
甲：我出“月光”的“月”。
乙：我出“火鳥(niǎo)”的“火”。
……
玩牌的過(guò)程中，如果誰(shuí)遇到了不會(huì)的字，就把字卡放在旁邊，最后誰(shuí)能出完，誰(shuí)獲勝。對(duì)于誰(shuí)有不會(huì)的字，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)這個(gè)同學(xué)。
孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，不知不覺(jué)就識(shí)記了這14個(gè)漢字。
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