作文開頭結尾方法
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的作文開頭結尾方法，歡迎大家分享。
一、開門見山法
(1)交代事件基本要素的敘述法
《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。”
《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。
(2)開門見山、揭示主題的點題法
《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”
《白楊禮贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”
《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。
(3)把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法
一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。”
二、非開門見山法
這里所說的“非開門見山法”,并非無“門”,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把“門”裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
(1)環境描寫、渲染氣氛的描寫法
《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：“山，好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。
(2)深化主題的議論抒情法
課文《誰是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。
(3)名言、警句、詩歌的引用法
《人民的勤務員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨。
(4)引人入勝的提示法
《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：“這是為什么?”急于從后文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。
(5)吸引讀者的設問法
有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過我的家鄉嗎?你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎?”
文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
三、結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想;精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。
(1)自然順暢的結果交代法
聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經不認得我了!”這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。
(2)照應開頭的首尾呼應法
結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩。”結尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。
(3)畫龍點睛的`全文總結法
這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人!”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。
有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。”
(4)含蓄深刻的啟發聯想法
魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。
(5)激勵讀者的感嘆法
有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!”
文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
拓展：其他寫作方法
（一）經典提純開頭法
經典經歷了歲月的淘洗，在歷史的長河里沉淀，熠熠生輝。傳奇人物、歷史故事具有濃厚的文化色彩，散發著歷史的芬芳。如果能夠捕捉與寫作話題相關的經典內容，并以高度概括的方式提煉出來，點綴于文章的開頭，再由此自然地引出對話題或觀點的理解，亮明寫作的立場態度，效果必佳。
寫作片段：
抄家之后，窮困潦倒，風霜洗禮，泣血成書，時間成就了《紅樓夢》的命運，經典見證了曹雪芹的價值。
時間如細流般沖刷，濾去浮華，沉淀出價值。有人言：時間會改變一切，事物的價值怎可盡為人知？誠哉斯言。時間會改變一切，但真正有價值的一切不會被時間沖刷，它們終會在滔滔流水中熠熠生輝。青年秦玥飛返回田園拓荒守夢，他學習了前輩的愛國大義；青年徐卓立奔赴雷神山堅持奮斗，他繼承了先驅的奉獻情懷；青年王唯佳不懼病魔心向陽光，她發揚了前人的斗爭精神。放眼當今之青年，誰又敢言時間會改變一切？中華民族的精神代代相傳，世世沉淀，穿越時間，讓其內涵的價值永遠鮮活。
（2021年上海卷《靜候，花開》）
點評：作者開頭運用經典提煉法，借《紅樓夢》成書的經歷引出曹雪芹的生命價值，再將話題延伸到時間沉淀與價值體現的關系上，簡明概括，一氣呵成，展示出高超的藝術性。
（二）現象羅列開頭法
現象羅列開頭就是將各種與話題相關的現象進行概括性羅列，引申出觀點態度，明確寫作中心。社會是包羅萬象的，生活是豐富多彩的，時時處處都會有千差萬別的現象。政治、經濟、文化、科技······整合每一個領域的現象，歸納與主題相符的內容，以排比或對偶的方式羅列于文章的開頭，由此呈現給閱卷者的是知識的淵博、學養的豐富。
寫作片段：
當一顆沙粒有了理想，它就不愿沉淪于深海；當一株翠竹有了陽光，它就不愿埋沒于土壤。讓理想照進現實，現實的黑暗就會被陽光驅散；讓努力充斥生活，失敗的痛苦就會被甜蜜沖淡。讓理想引領未來，人生就會變得多姿多彩。
在中國，中華英雄兒女們也在不停地用自己的理想和努力創造未來。從古至今，我們有敢于起義反抗的英雄，有想飛上天空探索宇宙奧秘的科學家，也有那些生逢亂世卻心向光明的普通人，他們都在以自己的方式追求并實現著自己偉大的理想，或小家，或大家，中國青年的力量熠熠生輝，從未消散過一絲光芒。
（2021年全國乙卷《讓理想之光照亮現實》）
點評：分析理想的意義，作者連用了兩個“當······就······”，引出具體現象為論據，明確觀點，表明立場。
（三）創設情境開頭法
情境式開頭能夠給人以真實的感覺。語出真實，是寫作的極高境界。尤其是在寫作議論性的文章時，考生如果能夠在開頭創設一種特定的情境，以具體的畫面感引出寫作的話題，進而表達自己的觀點和認識，這樣的開頭一定會受到閱卷者的青睞。運用這種手法，要注意情境的真實性，要以精練的筆法勾勒出最具典型性的畫面，而不能隨意為之，讓人感覺不符合生活實際。
寫作片段：
雅室之內，靜心凝立；宣紙平鋪，端硯墨濃。纖手過處，鐵畫銀鉤，一筆一畫盡顯井然；潑墨揮毫，一撇一捺皆為恣意。起，落，轉，折，騰挪自如。書法如此，人生之道亦然，我輩青年當明書法之理，悟人生真諦。
究“人”字之書寫過程，何嘗不是我們應走的人生路途。少年逆光而來，藏而不露，收斂鋒芒，砥礪奮進；為人處世之時，走正行直，不偏不倚，心跡雙清；遇到挫折之時，停滯迂回，以退為進，終成大器。在“模子”中回望過去的路，走好現在的路，展望未來的路，是當代青年的人生“必修課”。
（2021年新高考II卷《明書法之諦，悟人生之途》）
點評：文章開頭營造了一個書法者運筆寫作時的情境，由筆墨引出寫作的姿態，再通過概括創作過程明確觀點，構思新穎，開頭亮眼。
（四）遙想記憶開頭法
遙想記憶是思維活動的一種常見形式，也是開頭的有效方式。記憶本是心理學術語，指人腦對經歷過的事物的識記、保持、再現或再認的過程。記憶也是進行思維、想象等高級心理活動的基礎。寫作時，考生可以在開頭處借助眼前的景象，喚醒大腦中的記憶，并以回想的方式引出對過去生活的印象。這種開頭方式可以將讀者帶入一種真實的情境中。
寫作片段：
坐在窗口，迎面吹來昨日的春風，少年臉上浮現出微微笑顏，回憶起那段褪去稚氣的時光，回想起成長故事中的細節。
少年是班上的班長，心地善良，總是愿意對別人伸出援手，同學們很尊敬這位“老成”的班長。但隨著肩上的責任越來越重，背負的期望越來越多，少年開始焦躁不安。那超乎常人的自尊心要求他無時無刻不保持完美，但人的能力是有限的。學業上的吃力和身材上的走樣，讓少年不斷走向自卑的深淵。他渴望變得強大，卻無法觸及心中的目標，各種壓力折磨著少年。曾經陽光開朗的他，開始畏懼，逃避。少年的心中漂浮著大團的烏云，暴風雨即將到來。
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