- 相關(guān)推薦
小學(xué)說明文的說明方法
相信大家對作文都不陌生吧，特別是寫作中最基本、最常見的說明文，說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。寫這類作文需要注意哪些事項呢？以下是小編整理的小學(xué)說明文的說明方法，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說明文的說明方法1
一、 依托教材實例，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力
1. 有效探究，實現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一
閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實現(xiàn)了教學(xué)的意義。
在豐富的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計，安排合理性的師生互動活動，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計，教師設(shè)計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學(xué)生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。
如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時)，可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進行重點探究：
(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的?
(2) 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設(shè)計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI(國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。
好的問題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標。
2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋�！本渥又小邦A(yù)料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。
在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無�！�，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果。
二、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望
1. 利用新穎的形式，實現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望�？破照f明文知識性很強，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評。
這樣設(shè)計的出發(fā)點在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。
讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語文課程標準》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的'視野，實現(xiàn)拓展的有效性。
2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機結(jié)合起來，并進一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
小學(xué)語文科普說明文的教學(xué)方法四
1.普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
科普說明文憑借著生動活潑的文字給小學(xué)生講述了一個個科學(xué)故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學(xué)的無處不在。通過科普說明文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力。
一篇篇科普文都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進行細細品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提升學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。
3.揣摩表達順序，理清文章脈絡(luò)，知道表情達意的邏輯性。
科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對學(xué)生今后有條理地表達大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
4.重視讀
在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題：(1)讀懂科學(xué)與知識;(2)讀出準確與生動;(3)讀出趣味與感悟
5.巧妙寫
在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫”擠進課堂，使學(xué)生進行個性化創(chuàng)造，學(xué)生既可以掌握知識，又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。
6.誘導(dǎo)說
閱讀教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有這樣，學(xué)生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā)。
小學(xué)說明文的說明方法2
一、抓特征。
學(xué)寫說明文，首先要抓住事物的特征。特征就是這一事物與其他事物區(qū)別的根本標志。正如一棵樹上的葉子，看上去樣子好像差不多，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片完全相同的葉子。因此，只有抓住事物的特征，才能對該事物進行準確說明。如“中國石拱橋”的特征是“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”�！疤K州園林”的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。初學(xué)寫說明文的同學(xué)，面對所寫的對象，要仔細地觀察，準確地把握它們的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，不能急于求成，草率動筆。
二、合理安排說明順序。
初寫說明文時，選擇、使用說明順序之前要先想清楚自己“說明的目的(角度)是什么”。說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序著重說明事物發(fā)展變化的進程，它和記敘的時間順序相似。
如《中國石拱橋》中所選的旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋，就是按時間順序說明的�？臻g順序著重說明事物的方位、形貌特征，要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等。如《故宮博物院》主體上是按照由南到北的順序安排的。又如《核舟記》是按照船頭、船尾、船背的順序?qū)懙摹＿壿嬳樞蛑饕顷U述事理，常以推理過程來表現(xiàn)，如《生物入侵者》就是采用這種說明順序。
三、選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
說明文中為了把所寫事物的特征說清楚，或者把所講的事理闡述明白，必須選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、下定義、打比方等。一篇文章用一種說明方法的很少，往往會綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，也可以自由選擇。
四、注意語言的準確性。
說明文語言的準確性，是說明文語言的先決條件。它的語言要求準確、簡明、周密。準確，就是按事物的實際情況，選擇恰當(dāng)詞語，恰如其分地把事物的.特征、本質(zhì)和規(guī)律性表達出來。簡明，就是語言簡潔明晰，不啰唆、不含糊，用精練的語言把意思表達得清清楚楚。周密，就是說明事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性的語言要做到?jīng)]有疏漏，無懈可擊。
在準確的前提下，說明的語言可采用平實說明，也可采用生動說明。語言風(fēng)格可以多種多樣，或具體，或概括;或精練，或詳細;或平易樸實，或生動有趣;總之不拘一格。
五、提煉中心句。
段落的中心句不僅是全文章的綱領(lǐng)，而且段落中心往往要通過中心句來體現(xiàn)。中心句要準確、精練，位置一般在各段的開頭，如《蘇州園林》第4至9自然段。
小學(xué)說明文的說明方法3
一、重要詞語理解法
從近幾年高考語文試卷來看，這里所說的重要詞語，是指關(guān)鍵性的名詞概念，指代性詞語和關(guān)聯(lián)性詞語等幾種類型的詞語。對它們的把握應(yīng)根據(jù)詞語所在的語言環(huán)境來作出合乎事理的推斷，準確理解該詞語的應(yīng)有含義。
1、關(guān)鍵概念的理解�？萍嘉闹谐３３霈F(xiàn)許多術(shù)語、概念，它們大多是以名詞或名詞短語的面目出現(xiàn)，準確理解它們中間帶有關(guān)鍵性質(zhì)的詞語，往往是理解和把握它所在文段甚至整篇文章重要信息的鑰匙。高考考查這類詞語，不是要求考生掌握它所在某專業(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的定義，而是要求考生從語文角度能夠結(jié)合特定的語言環(huán)境，對它們作出具體而準確的理解，以體現(xiàn)出個人的語文能力。如20xx年高考全國卷Ⅰ《人體干細胞》的第一道選擇題就考查對“人類胚胎干細胞”這一概念的解釋。
2、指代性詞語的理解�，F(xiàn)代文閱讀非常強調(diào)對具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解，如果不能準確把握這些代詞或具有指代作用的詞語，弄不清它的基本含義，那就說明還沒有讀懂文章。可以這樣說，對代詞或指代性或指代性詞語的考核，能夠檢驗出考生的理解能力。
3、關(guān)聯(lián)性詞語的理解。說明文特別講究語言的準確性，關(guān)聯(lián)性詞語在文中的作用不可小覷。在科技文中，關(guān)聯(lián)詞語揭示的，不僅有文章的內(nèi)容與信息之間的聯(lián)系，還包括文句之間的層次關(guān)系，就是說，它們以詞語的面目出現(xiàn)，而它們能具有的“能量”及能起的作用，常常超出句子之外，這是考生必須注意的。
二、重要語句理解法
什么樣的句子才是“重要的語句”？一般而言，科技文中的重要語句在內(nèi)容上大多具有被一般語句所證明或解讀的特點。在文章中常是中心句，文段的起句與結(jié)句（或指首句或尾句），以及在文中起關(guān)鍵或關(guān)聯(lián)作用的句子。
怎樣才能迅速而有效地找出文中的重要語句并作出正確的理解呢？這要從兩個方面著手：一是弄清重要句子自身在語句構(gòu)成方面的特征；二是找出重要句子與相關(guān)句子之間的實質(zhì)關(guān)系。具體說來，有以下四點：
1、找出句子的主干。如果是單句，就要做句子結(jié)構(gòu)分析，弄清其基本結(jié)構(gòu)，在找出其主干的同時，還要弄清主干與其修飾限制成分之間的關(guān)系。一般而言，重要語句主干能包含的內(nèi)容，常常就是文段是不是全文的核心或主旨所在，修飾限制成分所表達的內(nèi)容，則是對核心或主旨的闡釋與解說。
2、找出句子的重心。如果是復(fù)句，就要弄清楚分句間的層次關(guān)系，是總分關(guān)系、因果關(guān)系，還是轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系等，從而找出它的重心所在。
3、弄清句子的“管轄區(qū)域”。重要語句之所以重要，就在于它在文章中能起的作用重要，甚至是關(guān)鍵性的，而且還處在重要或關(guān)鍵的位置上，它就在這特定的位置上將它的作用輻射到整個“轄區(qū)”。
4、分清句子的“鄰里關(guān)系”。在明確重要語句的轄區(qū)范圍的基礎(chǔ)上，聯(lián)系句子所處的語言環(huán)境，進一步分辨出與其相鄰的上下句之間的意義聯(lián)系，才能對該句的含義作出準確、全面的理解。另外，善于通過抓關(guān)鍵詞來理解全句的含意，也是一個簡捷有效的.辦法。
三、歸納要點法
做好文章內(nèi)容要點歸納和文章中心思想的概括是實現(xiàn)語文閱讀與鑒賞的重要手段，我們必須從以下幾個方面來達到這些目的：
1、抽取關(guān)鍵信息。
①注意句群的中心句；
②抓住句群的總領(lǐng)句和總結(jié)句，明確總領(lǐng)句、總結(jié)句與中心句的關(guān)系；
③借助單、復(fù)句知識來領(lǐng)會關(guān)鍵詞語及關(guān)鍵句子的內(nèi)容；
�、懿蹲疥P(guān)鍵的指代性語言，理解所指代的內(nèi)容；
�、萁柚P(guān)聯(lián)詞來探求文段內(nèi)容的重心。
2、注意過渡，照應(yīng)的內(nèi)容，對文章的理解要有整體性。
�、倮眠^渡句對上下文的銜接作用，打通段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系，使中心思想的把握能完整統(tǒng)一；
�、谧⒁馐孜舱諔�(yīng)，代詞照應(yīng)和句子照應(yīng)。
3、借助以下簡單易懂的輔助辦法找到歸納中心思想的途徑：
�、倜鞔_文體特點；
�、诙聪祟}含義；
③了解寫作背景；
④理解材料特點；
�、葑プ∽髡咚悸罚�
�、薏蹲疥P(guān)鍵語段。
以上所讀到的方法均為要點式的提示。
四、分析概括觀點態(tài)度法
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，就要懂得去把握這種觀點態(tài)度是直露的還是含蓄的，直露的觀點態(tài)度在文章中許多顯眼的地方就能看出來：
①通過標題來體現(xiàn)；
�、谕ㄟ^開篇的中心句來體現(xiàn)；
�、弁ㄟ^反復(fù)出現(xiàn)的提示性語句來體現(xiàn)；
④通過篇末的總結(jié)性的語句來體現(xiàn)；
�、萃ㄟ^文中極富感情的抒情句來體現(xiàn)。
含蓄的觀點態(tài)度的把握難度就大一些，但是我們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下方法來把握：
①注意文章所表達內(nèi)容的象征意味；
②注意對文章中辭格運用的理解；
�、圩⒁馕恼率褂玫穆�(lián)想和想象的手法；
�、茏⒁庾髡咚幍臅r代特點和作者的人生經(jīng)歷。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，一定要注意對文章的整體進行分析；一定要懂得運用閱讀提要的閱讀方法對文章進行局部分析，進而通觀全文；一定要客觀公正地理解作者的觀點態(tài)度，不可以用自己的片面理解來代替作者的觀點，更不能迷信社會上已形成的某種所謂的正確觀點。
五、推斷和想象法
我們可以從以下兩個方面入手：
第一，可以從文章內(nèi)容的脈絡(luò)入手，著重分析文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，注意文章潛在的內(nèi)涵，把握文章內(nèi)容能表達的深層意義。
第二，推斷和想象有三種情況：
�、俑鶕�(jù)文章內(nèi)容的全理推斷和想象；
�、诟鶕�(jù)文章內(nèi)容做合理且有度的引申性的推斷和想象；
③游離文章內(nèi)容的隨意性很強的推斷和想象。這樣，找出答案也就沒有太大的問題了。
小學(xué)說明文的說明方法4
常見的說明方法有舉例子、作引用等，以下是“小學(xué)說明文的說明方法”希望能夠幫助的到您！
小學(xué)常見的有：舉例子、引資料、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較。
（1）舉例子
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。
（2）引資料
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。
（3）作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
（4）列數(shù)字
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。（用列數(shù)字的方法進行說明，既能準確客觀的'反映事實情況，又有較強的說服力。）
（5）分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
好處：條理清晰，一目了然。
（6）打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明方法中的打比方與修辭手法種的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）
小學(xué)說明文的說明方法5
一、了解文章的說明對象及其特征
說明文從類型可以分為兩類，一類是事物說明文，一類是事理說明文。通常情況下說明文的標題往往就是課文說明的對象，比如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等。這類說明文要求讀者在通覽全文，把握說明對象的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本大致內(nèi)容，深入理解和分析說明對象的主要特征。比如《中國石拱橋》先談中國石拱橋的一般特點，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上取得的輝煌成就。
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點，給讀者留下了深刻的印象。再如《蘇州園林》一文。文章首先指出蘇州園林的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后分別從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次等方面對蘇州園林的共同點作具體解說。《大自然的語言》就是一篇事理性的說明文。文章向讀者闡明了什么是物候，什么是物候?qū)W，決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些，研究物候?qū)W有何意義等。
二、理清說明文的條理結(jié)構(gòu)
說明文必須按照事物本身固有的條理和人們對它的認識過程來安排層次，常用的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。一般來說，說明事物的說明文大多采用時間順序和空間順序，說明事理的說明文大多采用邏輯順序。
1.以空間為序。例如《核舟記》，先寫核舟的正面，次寫它的背面;寫正面則先寫舟的中間部分，次寫船頭，最后寫船尾。再如《故宮博物院》一文就按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。
2.以時間的'先后為序。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先后為序，介紹了我國書籍演變發(fā)展的過程，從書籍的雛形到甲骨文一直到現(xiàn)在的縮微圖書。
3.以邏輯關(guān)系為序。例如《大自然的語言》，先介紹什么是物候和物候?qū)W，接著便按照“緯度”“經(jīng)度”“高下”“古今”的次序來說明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，采取的便是從主要到次要的邏輯順序。
分析說明文篇章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，重在引導(dǎo)學(xué)生理解說明層次的科學(xué)性和邏輯性。
三、了解說明文的說明方法及作用
為了把事物的特征說清楚，或把事理闡述清楚，說明文往往采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有：下定義、舉例子、分類別、打比方、作比較、摹狀貌等。恰當(dāng)?shù)恼f明方法能將深奧復(fù)雜的知識通俗化、簡單化，將抽象思辨的內(nèi)容具體化、形象化，使讀者更容易理解被說明的事物和要闡明的道理。
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的多種說明方法時，要著重使學(xué)生了解說明方法的特點，而恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法，更能增強文章的表達效果，有效地說明事物的性質(zhì)和特征，從而要求學(xué)生在習(xí)作中根據(jù)文章具體內(nèi)容的說明需要，學(xué)會選用不同的說明方法。
四、品味說明文的語言特點
說明文語言的魅力表現(xiàn)在其準確、簡明、周密、生動、形象等方面。品析說明文語言在于其準確之美。如《中國石拱橋》課后練習(xí)提到“為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸”，文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當(dāng)時”等詞或表程度，或表推測，或表限定，刪換不得，突出了說明文語言的準確性和科學(xué)性。另外為了更好地把握說明對象的特點，還要推敲詞語的意義，注意詞語運用的次序。
如《蘇州園林》中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”中“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?“藝術(shù)”與“技術(shù)”的順序能否顛倒?通常情況下“藝術(shù)”強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其效果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程度和手法，其效果是具有實際的東西，一般可以大量復(fù)制。如果顛倒了“藝術(shù)”與“技術(shù)”的順序，就不足以說明設(shè)計者和匠師們的匠心了，蘇州園林的美也就無從談起了。
小學(xué)說明文的說明方法6
一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感
興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。對于這樣枯燥的說明文，我們尤其要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課時，首先運用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)大海的錄像，讓學(xué)生欣賞大海美麗的景色。
在一個有靜、有動、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生對大海的探究的欲望，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，就及時激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計問題：如果有機會想不想去看一下大海?你能用一個詞形容你心中的大海嗎?讓學(xué)生大膽想象，大膽猜測，教師再不失時機地表揚激勵學(xué)生。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、朗讀品味，感受語言特質(zhì)
在說明文教學(xué)中，教師往往擔(dān)心學(xué)生不能深刻地理解課文，所以抓緊時間用來講解課文中所謂的知識點。這樣，只會剝奪學(xué)生主體參與的機會，往往事倍功半。學(xué)生對字詞的敏感主要是讀出來的，所以如果教師能通過恰當(dāng)?shù)恼Z言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中領(lǐng)悟說明文語言的嚴謹、準確和科學(xué)性，效果比單純地分析課文要好得多。在學(xué)生初步了解了課文所用的說明方法后，我讓學(xué)生自由朗讀課文1～3自然段，從讀中感受說明文的語言特點，并布置朗讀任務(wù)：把特點通過讀表現(xiàn)出來。
由于之前學(xué)生對文章的特點和表達方式有了初步直觀的認識。因此，學(xué)生在朗讀時已觸摸到文字的“溫度”，自己的感情也自然流露在朗讀中。在學(xué)生朗讀時，我又巧妙地對語言特點進行點撥。隨后，我還通過讓學(xué)生同桌互讀、互評的方式，通過師生合作讀的方式讓學(xué)生體會說明文語言的特質(zhì)，理解說明方法的表達作用。一個數(shù)字、一個舉例、一個比方，都在學(xué)生在朗讀中成為他們對文字宣泄的載體。既讓學(xué)生感受了說明文語言的特質(zhì)，也豐富了學(xué)生的語感。
三、比較品評，感知文體特點
說明文教學(xué)如何“識文辨體”，特級教師姜茗芳老師在執(zhí)教《太陽》一課所用得“比較法”則是非常值得我們借鑒的.。課始，姜老師就出示巴金的《海上日出》片斷，教師滿懷深情地朗誦了這段優(yōu)美的文字后，讓學(xué)生暢談感受。然后讓學(xué)生自由朗讀感受文字的優(yōu)美，同學(xué)們沉浸在文章優(yōu)美的“畫面”中。如此品味，實則在學(xué)生心中樹立了一面鏡子。
接著，姜老師話鋒一轉(zhuǎn)：“那今天我們要學(xué)的課文《太陽》，它的語言又會給我們什么感覺呢?大家走進課文好好地念一念，感受一下。”學(xué)生興致盎然地自由朗讀了課文之后不約而同地有了這樣的感受：整篇文章感覺硬梆梆的，很單調(diào)。于是，姜老師水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生感知《海上日出》是篇寫景散文，而《太陽》是一篇說明文，他們各自有各自的特點。姜老師開課即選了巴金的《海上日出》這樣的美文讓學(xué)生感受，通過與《太陽》的一番比較，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在體式和風(fēng)格上的明顯差異。我在教學(xué)《太陽》時，也采取了姜老師的方法，通過兩篇不同文體的閱讀，沒有說教，也沒有灌輸，不經(jīng)意的安排中，學(xué)生通過比較明白了：什么是科學(xué)家，什么是文學(xué)家;什么是科學(xué)小品文，什么叫真正的文學(xué)散文。
四、探究感悟，了解說明方法
說明文的教學(xué)不僅僅要使學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解，更主要的是通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明白課文作者是如何運用語言文字來說明介紹的，懂得如何閱讀這類文章，為寫作這類文章打下基礎(chǔ)。因此，了解說明方法應(yīng)是說明文教學(xué)的根本�！短枴芬晃倪\用的說明方法很多，有列數(shù)字、舉例子、作比較等，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力。
在教學(xué)中，辨析運用了什么說明方法很容易，理解說明方法的表達作用，則需要聯(lián)系所說明的事物特征去感悟、品味。課堂上，我成功的扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，引領(lǐng)學(xué)生探究、感悟，從語言文字中捕捉說明方法，了解說明方法。在梳理課文內(nèi)容之后，我提出了一個問題：“你覺得課文哪些地方寫得不錯，就在那個地方打上一個五角星�！边@些教學(xué)步驟與手段將枯燥的說明方法的學(xué)習(xí)融化在語言文字中。學(xué)生迅速地捕捉到文字的脈搏，將文中用了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法及用詞準確的句子找出來，我隨機引導(dǎo)學(xué)生將說明方法提取出來，并由學(xué)生板書、小結(jié)。
五、回歸整體，品味語言
讓學(xué)生在理解內(nèi)容、弄清思路、明確說明方法的基礎(chǔ)上體會說明文的語言特點。要求學(xué)生通讀全文，也可選取比較經(jīng)典的段落讀，讓學(xué)生邊讀邊找出具有說明文語言特點的字、詞、句等，加以賞析。以《海的顏色》為例：作者經(jīng)過觀察后得出一個什么結(jié)論呢?請大家輕聲朗讀第9自然段，說說你的看法，然后引讀，揭示首尾呼應(yīng)的寫法，聯(lián)系上文體會它的好處。然后讓學(xué)生通讀全文，你發(fā)現(xiàn)這種說明文在寫法上還有什么獨特之處?這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細細品味欣賞。
比如“關(guān)聯(lián)詞語”，在介紹渤海灣的海的顏色富于變化的時候，用了四個“因為”使說明的層次分明;比如，在說明語言上，“可能”這樣的詞語使語言嚴密準確，讓人感受到作者科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度……通過回顧整體，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。
六、有效拓展，學(xué)會表達
教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的語言。說明文的教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點，適度拓展，創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會在語言實踐活動中活用說明方法，提升語言的表達能力。從科學(xué)知識維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過實踐，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生對所學(xué)知識有更豐富更立體的感知。從語言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語言。
小學(xué)說明文的說明方法7
語文教學(xué)是一門實踐性很強的教學(xué)課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的學(xué)科。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文科普說明文的教學(xué)方法，供大家參考。
一、普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣
1.設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。例如在教《種瓜得豆》時，可以這樣導(dǎo)入：“俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢?下邊我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，了解這種現(xiàn)代高科技知識。
之后，舉辦一個“種瓜得豆”新聞發(fā)布會，為了把“種瓜得豆”這個新聞發(fā)布會開好，請同學(xué)們認真閱讀這篇課文，為“新聞發(fā)布會”的順利召開做好前期準備工作。”這樣一來，學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來，為了知道種瓜得豆的奧秘，認真地閱讀起來。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣。一篇篇科普文，都是圖文并茂的，在《種瓜得豆》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以具體的圖像向?qū)W生展示現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因科技的相關(guān)成果。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生深思：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何應(yīng)用的?在醫(yī)學(xué)上又是怎么應(yīng)用的?通過這些情景和理由，引發(fā)學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的進一步了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、了解說明策略，品析語言文字，提高能力
1.品出讀的趣味，整體感知。在教學(xué)生學(xué)習(xí)說明文時要能抓住要點，了解說明策略。在我們教師教研時，教師們也一致認為必須關(guān)注這一要點。但仔細分析《新程標準》提到了“說明策略”，只是要求學(xué)生“了解”，并不是“理解”!顯然了解是較低要求，理解才是高要求。
我們教師習(xí)慣地認為，學(xué)說明文必須講說明策略，否則就沒有講透課文的特點，就沒有完成教學(xué)目標，不符合課標精神。這樣一來，原本就沒有情節(jié)故事和發(fā)散思維點的說明文，就被大家肢解得只剩下知識的條框。這樣的課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，文章內(nèi)容缺乏魅力，科學(xué)知識缺乏生命活力。
2.品讀語言文字。大部分說明文往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，揭示事物間聯(lián)系規(guī)律，說明事物的特征、理由等，結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯性強，既是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好教材，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認識能力的范文。新課標指出，語文課程要重視語言的積累，這點在教學(xué)說明文時也不例外。
三、揣摩表達順序，理清文章脈絡(luò)、表情達意的邏輯性
科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。
在教學(xué)過程中，科普說明文除了要讓學(xué)生弄懂文章中涉及的科學(xué)知識，還要理順文章的寫作思路，領(lǐng)悟作者寫作手法的精妙之處，提高學(xué)生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。
四、進行有效拓展，加深理解文本，實現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與舉例子的說明策略為我們作了形象而生動的`介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
但由于篇目的限制，科普說明文所介紹的知識往往是有限的，為了幫助學(xué)生對文本的理解，適度地拓展是必要的。教師可以給學(xué)生介紹相關(guān)的科學(xué)知識，如轉(zhuǎn)基因蔬菜、轉(zhuǎn)基因水稻。
小學(xué)說明文的說明方法8
一、要抓住事物特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡述事理。要寫好說明文，首先要抓住事物的主要特征，把握事理的內(nèi)在聯(lián)系，說清它們的與眾不同之處。只有準確把握說明對象的特征，把握說明的重點，該詳則詳，該略則略，說到點子上，說得明明白白，才能達到說明的目的。
二、要注意說明順序。
說明文只有做到條理清晰，才容易讓人把握說明的要點。如何使說明的內(nèi)容條理化呢?關(guān)鍵是要恰當(dāng)運用說明的`順序。根據(jù)說明對象的特點以及人們認識事物的一般規(guī)律，可靈活選用時間順序、空間順序和邏輯順序。
三、要選好說明方法。
要把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。根據(jù)說明內(nèi)容的實際需要，可靈活選用舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、打比方等說明方法。一篇文章應(yīng)當(dāng)運用多種說明方法，發(fā)揮它們各自的長處，并形成合力，這樣才易于突破說明的難點。
四、要豐富說明的語言。
說明文的語言首先要準確。比如表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度等，都要準確無誤，否則會造成誤解，甚至鬧出笑話。說明文的語言同時要注意多樣性，寫作時根據(jù)內(nèi)容特點，既可平實說明，也可生動說明，或概括，或具體，或簡練，或詳盡，或平易樸實，或幽默風(fēng)趣，不拘一格，妙趣橫生。
小學(xué)說明文的說明方法9
1、 理解——體會說明方法的作用
為了清楚明白地說明事物的特點，作者會采用不同的說明方法，而說明文教學(xué)時，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點說清楚的。
如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大，為了說明這一特點，作者綜合運用多種說明方法。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個特點。如果把文中“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞�！比サ�，與原文表達效果有什么區(qū)別。學(xué)生在對比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過一次次的強調(diào)，讓這個特點一次次撞擊讀者的內(nèi)心，從而明白說明方法在說明事物特點時的獨特作用。
2、 內(nèi)化——體會語言的嚴密準確
說明文是一種實用性很強的文體，不像文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說明文的語言必須嚴密準確。如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會說明性語言的這種特色，是屬于語文本體性的內(nèi)容，是說明文教學(xué)課堂的重頭戲。
說明文語言的準確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，而更能體現(xiàn)說明文語言嚴密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖男裕諔?yīng)了課題“只有一個”。
3、 提升——獲得提取信息的方法
前面已經(jīng)講過，說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準確的信息，這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。
如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習(xí)：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組設(shè)計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。上課的時候教師花大量的時間讓學(xué)生填表，反饋答案。這樣，這節(jié)課無疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學(xué)課。其實教師可以這樣調(diào)整——因為面對的是五年級學(xué)生，完全可以布置學(xué)生在課外自制表格完成練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況確定教學(xué)的重點。
通過交流，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每種玻璃的作用和特點上有混淆。面對這些情況，在學(xué)生交流答案的時候，教師質(zhì)疑，你是怎么找到這些答案的.。于是學(xué)生會把自己思考的過程說出來。如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學(xué)生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語來理解的，教會學(xué)生瀏覽課文時抓關(guān)鍵詞的方法。而對于怎樣區(qū)分特點和作用，相信有學(xué)生會在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養(yǎng)學(xué)生對比思考的習(xí)慣。
教師的課堂應(yīng)該致力于學(xué)生的閱讀障礙處，及時交給他們方法，生生互動，取長補短，相互影響。長此以往，學(xué)生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說明文的能力。
4、 遷移——領(lǐng)悟布局謀篇的技巧
說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學(xué)課本中收入的說明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠服，是學(xué)生習(xí)作的好藍本。
如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。
又如《假如沒有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚先抑，先寫現(xiàn)實生活中人們對灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)出新意，用假設(shè)法寫出灰塵的作用，讓學(xué)生一下子明白，原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。同時學(xué)生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來看，學(xué)會從多個角度看世界。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會到這種布局謀篇的妙處后，引導(dǎo)學(xué)生在平時的習(xí)作中運用。
當(dāng)然，除此以外，在說明文教學(xué)的過程中還有許多策略和方法值得老師們?nèi)ヌ接�，如引�?dǎo)學(xué)生明白介紹知識類的文章，不僅僅可以用說明文的形式呈現(xiàn)，還可以用童話的形式，詩歌的形式，對話的形式等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
小學(xué)說明文的說明方法10
一、認識，明確說明文的重要
說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。從小學(xué)說明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時代，說明文的用途越來越為重要。教育家葉圣陶先生也認為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認為，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識理趣的機會，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生進一步思考和研究的興趣。
二、素養(yǎng)，理解說明文的作用
科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)。如今的小學(xué)學(xué)生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學(xué)素養(yǎng)的不僅對自身產(chǎn)生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在小學(xué)語文課外說明文閱讀教學(xué)中對科學(xué)素養(yǎng)的進入嵌入式教學(xué)，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對學(xué)生整體素質(zhì)的也有很大幫助，甚至?xí)蟠筇嵘木C合能力。
三、激發(fā)興趣，教學(xué)說明文的基本
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的說明文，多數(shù)形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。
在進行小學(xué)語文說明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來引起學(xué)生的注意力。
形象化的教學(xué)手段，包括實物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài)，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的'特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一多媒體運用于課堂教學(xué)對說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學(xué)生而言都是一種間接的體驗。
多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠螅瑥亩梢宰寣W(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學(xué)手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來，會積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。
通過學(xué)習(xí)說明文知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊涵著科學(xué)的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規(guī)律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識，明白道理。
四、拓展，說明文能力的培養(yǎng)
現(xiàn)階段的小學(xué)生，正處于青春發(fā)育的旺盛時期。他們有著強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文比較厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就懂了。于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。拓展，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好，按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學(xué)生閱讀，以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。在學(xué)習(xí)《馬》一課時，課堂上在理清該文說明順序、結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，介紹了一些知識得到了動物某些特性的啟示�，F(xiàn)代高精尖的科學(xué)技術(shù)，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。
小學(xué)說明文的說明方法11
1、說明對象與特征的把握。
說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體。它要求對事物的特征作出直接的說明。所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其他事物的標志。對特征的介紹或說明，一般不要求我們?nèi)プ餍蜗蟮拿枥L，或者發(fā)表什么看法。無論是事物性的說明文還是事理性的說明文，被說明對象的特征總是說明的核心，只有把握了說明對象的特征，才能更好地了解被說明的事物、事理。正確地把握說明事物的特征，往往可從以下幾個方面加以考慮：
�、僖獏^(qū)分說明文的類型。
由于說明對象的不同，說明文既包括事物性的說明文，又包括事理性的說明文。這兩者是不同的。一般說，事物性的說明文，常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進行說明;事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進行說明。因此，只有先區(qū)分了說明文的類型，從大類上進行了劃分，才能較為確切地去了解它是從哪個方面進行說明的，這是掌握有關(guān)方法的基礎(chǔ)。
�、谝軠蚀_地把握說明的對象。
事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。在了解說明對象的前提下，才談得上對其特征的把握。對于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。
③注意抓住文章中的關(guān)鍵句、中心句。
作者為了要在文中清楚、準確地說明事物的特征，就會將有關(guān)事物特征性的句子放在顯著的位置。一般說，放在篇首或節(jié)前。但由于每篇文章的格局和不同作者對文章的不同考慮，有時上一節(jié)的某個特征也會出現(xiàn)在下一節(jié)的開頭，或放在篇末。
④借助于說明的內(nèi)容，概括出事物的特征。
并非每篇文章中都能找到有明顯說明特征的概括性的語句，甚至在顯著的位置上也可能沒有什么中心句、關(guān)鍵句。在這種情況下，我們就要通過研讀課文，在分析、歸納的基礎(chǔ)上去提煉其特征。有時，事物的特征還不止一個，我們在研讀時應(yīng)充分注意，否則歸納的內(nèi)容就不完整了。
⑤借助于一定的說明方法反觀說明特征。
這實際上是從寫作說明文的角度來反推的一種方法。因為作者要更好地說明某項事物的某個特征，必定要使用一定的說明方法。
只要我們掌握這些方法和規(guī)律，正確地把握被說明事物的特征應(yīng)該說是不困難的。
2、說明方法的識別，及其作用。
說明文中，作者常運用一定的說明方法來準確、有效地說明事物的某些特征，達到說明的目的。說明的方法有很多種，我們主要應(yīng)掌握舉例子，列數(shù)字、作比較三種。
說明方法既然是學(xué)習(xí)說明文的重點，那么牢固地掌握它就顯得很有必要。大致上，我們可從以下相關(guān)的幾個方面入手：
�、僬w把握，著重體會。
文中被說明的事物之所以需要說明，就是因為人們對該事物不了解、不熟悉。也正因如此，就更需要我們按照事物的實際情況，深入淺出地作如實的說明。為了使說明更清晰、有效，又往往要使用一定的說明方法。但說明方法不是孤立的，因為它融會在文章的說明中，與文章組成了一個有機的整體。所以，只有對文章的內(nèi)容熟悉，對整體的說明加以了解、研讀和分析，我們才能從總體上去把握，才能深入淺出地去體會文中使用的說明方法及其作用。
�、谡f明方法的具體掌握。
舉例子的說明方法是說明文中最基本的說明方法之一。它是通過具體的、有代表性的例子來使被說明事物具體化、形象化的。它能給人以具體、充實、可感等效果。因為有些事物單靠文字作一般說明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時，作者往往采用舉例子的方法，以起到精當(dāng)、富于啟發(fā)性等作用，使抽象的事理變得具體，使枯燥的內(nèi)容變得生動。
運用舉例子的說明方法時，有時為了醒目，引起讀者注意，常會出現(xiàn)“比如”、“例如”、“如”等字樣。但有時文中出現(xiàn)的一些帶有這些字樣的敘述性的文字，并不都是舉例子的說明方法，須加以鑒別。
列數(shù)字的說明方法也是各類說明文中常用的一種方法，由于使用時出現(xiàn)數(shù)字的緣故，所以無論它的形式或作用，在說明文中都是明顯的、引人注意的，它有時又被稱作“舉數(shù)據(jù)”、“舉數(shù)字”等。它往往通過數(shù)字來說明事物的特點，從數(shù)量上給人以具體、準確的印象。
但要注意，并非文中出現(xiàn)的數(shù)字都屬于列數(shù)字的說明方法，關(guān)鍵是看它是否是在說明事物的特征。與事物特征無關(guān)的'數(shù)字的出現(xiàn)，不能看作是列數(shù)字的說明方法。
作比較的說明方法是說明文中常使用的一種重要說明方法。人們常說，有比較才有鑒別。比較是我們認識事物的有效方法之一。事物的特征、事物與事物之間的一些聯(lián)系往往可以通過比較顯現(xiàn)出來，由難懂變?yōu)橐锥�，由模糊變�(yōu)榍逦�，由抽象變�(yōu)榭筛小?/p>
但作比較的說明方法有時在文中不易被人察覺，要特別注意。一般說，采用此方法時總有相比事物之間的可比性，所以文中往往會出現(xiàn)一些“與……相比”、“……是……的幾倍(幾分之一)”、“……大似……”等字樣，但也不盡然。關(guān)鍵是仔細閱讀，細心辨察，才能掌握其特征。
至于其他各種說明方法，還有下定義、打比方、分類別、摹狀貌、畫圖表等幾種，這里就不一一解說了。
總之，運用了這些說明方法，能使深奧的道理通俗化，復(fù)雜的知識簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，理性的內(nèi)容形象化。
3、語言準確性的分析。
說明文語言的準確性往往體現(xiàn)在一些副詞、連詞、形容詞、數(shù)量詞以及限制性短語等詞和短語上。說明文語言強調(diào)準確、明白、簡潔的目的是為了能更好地說明事物的特征，闡述事物之間的聯(lián)系，因此，對說明文語言的具體運用和表現(xiàn)形式，我們必須加以重視。
�、僬w把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。
由于被說明對象的不同，在具體運用名詞和術(shù)語時就要相當(dāng)準確。我們在閱讀和操練時就要聯(lián)系對象及其特征，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，注意推敲、體會其用詞的準確性。特別是一些同義詞或近義詞的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，根據(jù)具體的語言環(huán)境，包括對上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。
�、谡_體會關(guān)鍵性詞語在不同方面的具體作用。
說明文語言的準確、簡練與精當(dāng)，還表現(xiàn)在修飾、限制、補充成分運用得好。我們要適當(dāng)?shù)剡\用一些語法知識，仔細領(lǐng)會作者的用詞意圖。一般充當(dāng)這些成分的是形容詞、數(shù)量詞、副詞和連詞，如“日本的石油運輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的”、“在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱”、“風(fēng)沙的進攻主要有兩種方式”、“蠶絲一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和養(yǎng)料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘減音器’和‘吸塵器’”等，這些句中加點詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經(jīng)常會遇到的，閱讀時應(yīng)注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會出用詞的準確性。有助于提高我們對文章的理解能力及語言表達的質(zhì)量。
③看似模糊的語言，實則反映了事物的客觀存在。
我們不妨先看一下例句：“原來草地的溫度比一般水泥地溫度要低十幾度”，為什么“十幾度”不寫成具體確切的度數(shù)呢?那是因為文中是就一般情況而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環(huán)境、氣候等外界因素的影響而經(jīng)常變化。所以不可能是一個恒定的確數(shù)。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如“可能”、“幾乎”……文中運用這些模糊的語言，或反映事物的實際存在，或反映人們對事物的認識程度，尤其是有些事物本身尚處于變化、發(fā)展期，有時又囿于人力、物力及科學(xué)水平，對有些客觀事物有待于進一步的認識和發(fā)現(xiàn)。如果說得太絕對、太肯定，反而違背了說明文語言的準確性，也違背了客觀事實的真實性。
所以我們看說明文語言的準確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實面貌，明白地、恰如其分地表達出來。
4、說明順序的了解和識別。
說明文的特點之一是“言之有序”。任何說明文，總是循著一定的順序來介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造等，或者解說事理的成因、功用、關(guān)系等。閱讀時，我們?nèi)绻辶诉@些順序，有利于把握作者的思路，掌握被說明事物的特征。
說明文中的說明順序是作者根據(jù)對說明對象的主次、輕重、因果、內(nèi)外、先后、上下、大小等內(nèi)部聯(lián)系的科學(xué)的認識順序來作出的一種安排。有序的說明是說明文的特點之一。這一般是指能反映客觀事物的邏輯順序。另一方面，從文章層次看，它也應(yīng)包括有條理有順序。所以只有理清了說明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，也就是從整體上把握了文章的基本框架和主要內(nèi)容。
常見的說明順序一般包括以下三種：
�、倏臻g順序。
物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定有多個側(cè)面組合而成。要說明對象的構(gòu)成，必然會涉及到所處的空間位置。空間順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點向四面擴散開去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。
一般對實體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對該事物對象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運用這種順序，文中常會出現(xiàn)“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。
�、跁r間順序。
這是指以時間的先后作為說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是按照事物發(fā)展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某事物制作的步驟、演變的過程為順序……
一般講，在介紹對象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過程、方法等的時候，常采用這種順序。這種順序的好處是過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運用時文中會出現(xiàn)表示時間或先后的標志性詞語。
�、圻壿嬳樞�。
邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì);從原因到結(jié)果;從特點到用途;從整體到部分;從概括到具體(或由一般到個別);從主要到次要。
一般事理性的說明文和事實性的說明文中常會出現(xiàn)這樣的順序。特別是運用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講得清楚，有利于說明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系。總之，閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。
值得注意的是，說明順序應(yīng)局部理解，整體把握。一篇說明文往往不僅使用一種說明順序，而是會根據(jù)說明的需要將幾種順序結(jié)合在一起。我們只有通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落，在概括段意的基礎(chǔ)上去尋找和歸納其順序。也就是說，我們既要把握文章的整體說明順序，又要把握各層次中局部的說明順序，這樣才能真正理解和把握說明對象。
小學(xué)說明文的說明方法12
一、運用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。如：教《蜘蛛》一課時，讓學(xué)生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將�！敝i面有趣簡單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因為蜘蛛是學(xué)生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。
二、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識
因為中學(xué)生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們教師喋喋不休!因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后，我們可以布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，寫一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容定會豐富多彩，趣味百出，內(nèi)容可能近乎荒誕，但一定會妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識，并取得明顯的教學(xué)效果。
三、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合
比如教《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上可先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考，讓學(xué)生更全面地認識“化害為利”的.重要性，進而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會大大增加學(xué)生的主動性，令學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試。
四、結(jié)合課文、參照比較、開闊視野、啟迪思維
比如教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后趁熱打鐵，印發(fā)與課文相關(guān)的文章《未來海底世界》(選自《中學(xué)生之友》)這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識的基礎(chǔ)上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況，而且對豐富學(xué)生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。從上述四點教法可以看出，它們在教學(xué)上有著重要的作用，筆者初步概括為下列幾點：
第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點，這就要求教師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思。在結(jié)合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎(chǔ)上擴展教學(xué)內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。
第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設(shè)計施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去做更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識用于新環(huán)境，形成能力;或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識，又領(lǐng)會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
小學(xué)說明文的說明方法13
1、整體把握教材，分析確定年段教學(xué)目標。
一篇說明文需要完成的教學(xué)目標可能有很多，需要根據(jù)教材編寫的體系，來科學(xué)、恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標。按照小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)不同類型說明文的特點，把說明的對象、說明的順序、說明的方法、說明的語言等，有序地科學(xué)地分解落實到不同的篇目中。
在蘇教版22篇文章中，教師可以首先讓學(xué)生理解說明文與記敘文的區(qū)別;接著讓學(xué)生掌握比較簡單的實物說明文;然后讓學(xué)生理解掌握建筑物類說明文，訓(xùn)練學(xué)生按方位順序說明事物的'能力;再讓學(xué)生理解掌握程序說明文，讓學(xué)生理解把握事理說明文，讓學(xué)生欣賞閱讀科學(xué)小品，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和概括信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。
2、借助多媒體補充背景知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
研究表明：人類獲取信息的95%來自視覺、聽覺和觸覺。而信息技術(shù)的到來，正適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的需要。多媒體增強了說明文的感染力，為說明文的課堂教學(xué)注入活力，它所呈現(xiàn)的圖片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖以及視頻等，消除了學(xué)生的閱讀障礙，拉近了學(xué)生與文本的距離，豐富了課堂內(nèi)容，也讓教學(xué)充滿語文味，從而彌補了說明文文學(xué)性不足的特點。
3、精心設(shè)計過渡語言，挖掘文本情感因素。
說明文語言平實、通俗、嚴謹、客觀，但也暗含了作者的情感。細細品味說明文，字里行間也隱隱流動著情感的因素，善于發(fā)現(xiàn)并抓住其中一點，加以拓展發(fā)揮，就可以生成彌漫著濃濃情感氛圍的教學(xué)情境，以此增強說明文教學(xué)感染力，消除學(xué)生與文本的距離感。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，未嘗不可帶一點風(fēng)趣。”比如《音樂之都維也納》過渡語：“真是一個熱愛音樂的民族呀!每一條街道，每一個建筑，每一戶人家，都沐浴在音樂的芬芳里，月色如水，花香四溢，樂聲悠揚，讓人如臨仙境、如癡如醉。讓我們一起享受這迷人的維也納。”通過詩情畫意的語言，營造濃濃的語文氛圍。
4、注重生活綜合實踐，讓說明文學(xué)習(xí)生動起來。
《課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律。說明文實用性很強，只有讓生活走進說明文，讓說明文走進生活，這樣的說明文教學(xué)才是鮮活生動的，因此對其進行綜合性實踐教學(xué)，其實是一種趣味性和延伸性的閱讀。
比如說《音樂之都維也納》，可以設(shè)計一個口語交際練習(xí)：“語文要學(xué)以致用，如果你是生活在維也納的中國留學(xué)生，在國際旅行社兼職導(dǎo)游，打工賺錢，你會如何向中國的游客介紹維也納呢?”大多數(shù)同學(xué)的介紹是語無倫次的，既不能把握住主要特征，更缺少合理的順序。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點，確定方位和空間順序，選擇運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，由主要到次要，有條不紊地逐一介紹音樂之都的特征。學(xué)生通過這次活動，很快掌握了介紹風(fēng)景名勝的要領(lǐng)，且印象深刻。
5、強調(diào)說明文應(yīng)用功能，進行說明文寫作訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)好說明文的重要性，才能促進學(xué)生形成強烈的說明文學(xué)習(xí)動機。很多學(xué)生的理想是成為科學(xué)家，而說明性文體的閱讀無疑是成為科學(xué)家的基本功。當(dāng)你需要向別人介紹你新發(fā)明新產(chǎn)品的時候，當(dāng)你需要編寫新型電器的說明書時，都會用到說明文。而“怎樣說明事物的特點與用途”、“怎樣寫建筑類說明文”、“怎樣寫方法使用說明”、“怎樣寫觀察同記”、“怎樣寫調(diào)查報告”等說明文寫作訓(xùn)練，則是有效提高小學(xué)生說明文應(yīng)用能力的一個方法。
小學(xué)說明文的說明方法14
1、從生活實際出發(fā)，讓說明文有用
如教學(xué)《看云識天氣》時，這樣導(dǎo)入“古時候，沒有天氣預(yù)報，但古人卻能預(yù)知天氣。同學(xué)們猜一猜他們靠什么幫忙?”學(xué)生頓時開動腦筋，最后不難得出：“可以借助天象”�！澳敲吹降资窃趺椿厥履�?今天我們來認識其中的一個助手——云�！币胝n文后，讓學(xué)生通過列表了解云與天氣的關(guān)系，之后小組討論確定答案。
當(dāng)天的作業(yè)是——觀察天上的云，預(yù)測明天的天氣!學(xué)生非常高興，趁機引導(dǎo)他們：“很快就學(xué)會知識的原因是作者用了很多特殊的說明方法，現(xiàn)在來認識它們�！庇谑�，學(xué)生快樂地接受了很多有用的知識。
2、借用其它學(xué)科知識，讓說明文變形
《阿西莫夫短文兩篇》中的《被壓扁的沙子》是一篇邏輯性很強的文章，用語言敘述不太好懂。于是，筆者在教學(xué)中引入了數(shù)學(xué)的證明題格式和化學(xué)的方程式。
先讓學(xué)生找到斯石英的段落，慢讀兩遍，筆者將文字變成方程式，用方程式解釋“斯石英的變化過程”。
再讓學(xué)生讀最后幾段，又用證明題的形式把斯石英存在與恐龍滅絕的關(guān)系表達出來。
變形后的說明文使學(xué)生茅塞頓開、眼界大開：既學(xué)了知識又看懂了文章，還認識到學(xué)科之間的相互關(guān)系。
3、吸收其它文學(xué)形式，讓說明文出彩
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文學(xué)形式，有助于說明文的理解。在《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)中，筆者適時引入了對聯(lián)的形式對比羅布泊的今夕，讓學(xué)生在閱讀后把下聯(lián)對出。只有熟悉課文才能有所獲得，于是學(xué)生積極閱讀，都想成為對聯(lián)高手。
4、不斷進行寫作訓(xùn)練，讓說明文回歸
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的`。說明文教學(xué)當(dāng)然離不開寫作練習(xí)。在八年級的教學(xué)中，筆者一直不斷地進行寫作練習(xí)，從說明局部到說明整體，一點點地練，讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)慣了觀察——寫作的模式。學(xué)期中組織年級的作文競賽——《鐵七中的玫瑰花》，并將出色作文結(jié)集成冊，傳閱展示，提高了學(xué)生的觀察興趣。
小學(xué)說明文的說明方法15
一.讀為基礎(chǔ)
語文知識是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認知、吸收的，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生對科普知識具有較大的認知差異，學(xué)生的語文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況。
讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于各個學(xué)段的教學(xué)都極為重要。小學(xué)教材中的說明文語言較之文學(xué)作品語言客觀嚴謹，學(xué)生在閱讀過程中普遍反映科學(xué)術(shù)語較為拗口，難以理解文章內(nèi)容，學(xué)生與文本的對話存在斷層。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會規(guī)范言語中所蘊含的作者情感，讀懂科學(xué)知識，讀準科學(xué)語言，讀透科學(xué)感悟。
學(xué)生在閱讀過程中，以多種讀的方式充分認知文本。初讀整體感知文章大致內(nèi)容，理清文章行文邏輯順序，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié)，精讀時引導(dǎo)學(xué)生了解說明對象的特征，了解文章所使用說明方法的表達作用，在整體回顧的過程中，讓學(xué)生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達效果。
如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學(xué)生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進行比較，以科學(xué)證據(jù)來肯定科學(xué)家的推斷，教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內(nèi)容的生動性，如能否將說明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語刪去，引導(dǎo)學(xué)生說出原因，體會刪去后文本意思的改變，從而加深學(xué)生對說明文用詞嚴謹規(guī)范性的。
在科普說明文教學(xué)中，教師要注意列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法的使用，讓學(xué)生通過朗讀，品析文中語句，形象地感知文中的說明方法。
二.思為關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過文本閱讀獲得知識，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過程中的個性化思考，可能進一步導(dǎo)致師生之間的知識落差�！八^知識落差是指教師傳授的知識量與學(xué)生可能接受的知識量之間的比差。
在教學(xué)中，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過程，追求課堂教學(xué)容量，使學(xué)生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力，來確定恰當(dāng)?shù)闹R落差。”根據(jù)小學(xué)生的認知心理特點，選入小學(xué)語文教材中的說明文語言較為形象簡明。
教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如根據(jù)說明文的表達方式的不同，分為事物說明文、事理說明文、記敘性說明文、文藝性說明文、實用性說明文，而在小學(xué)語文教材中多以事物說明文、科普說明文為主，學(xué)生通過嚴謹規(guī)范的語言獲得對說明形象的認知。
學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說明語言的同時，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗對文章內(nèi)容進行思考，當(dāng)學(xué)生把握說明語言的說明方法和說明語言，對課外知識內(nèi)容進行重新分解組合，從而提出其他問題，這就是動態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問題。
說明文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生知識背景的差異，容易生成各種臨時性的動態(tài)問題，這種問題的生成恰巧是學(xué)生個性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，及時轉(zhuǎn)變自身的角色，及時補充科學(xué)知識，與學(xué)生進行平等互動的交流，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解。
在小學(xué)說明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵，教師的思考能夠為預(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ)，學(xué)生的思考能夠為教師的及時總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果。教師作為課堂教學(xué)的'引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)進一步將新課標的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識，與自身的背景知識進行雙向結(jié)合，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的內(nèi)部情感。
教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說明文教學(xué)。關(guān)注于傳授科學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標的落差。
另一方面從學(xué)生實際需要出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究說明文中的科學(xué)價值，分清主次、重難點教授知識，切勿將說明文文本的字詞篇章知識、說明順序、說明方法一鍋燴，進而偏離說明文教學(xué)的初衷。
再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生進行自主探究、自主感悟，以課堂互動對話的方式，進行平等對話溝通，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在說明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位，成為科學(xué)知識探究的小主人，教師成為啟發(fā)點撥作用的引路人，合理引導(dǎo)教學(xué)活動。
三.行為反饋
說明文以科學(xué)知識為基本內(nèi)容，教學(xué)時具有自身的規(guī)律，教師不僅要抓住文本中的知識重點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方法和語言文字，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識拓展遷移到課外，讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法，一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀，為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ)。
另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識為實踐技能，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式，開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識。新課標明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！�
小學(xué)說明文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗，增強學(xué)生的自主探究性。
【小學(xué)說明文的說明方】相關(guān)文章：
小學(xué)的說明文12-27
小學(xué)生說明文范文_小學(xué)說明文_04-13
小學(xué)說明文11-07
小學(xué)生說明文11-25
小學(xué)說明文：信心08-06
小學(xué)說明文：中毒08-06
小學(xué)說明文：科學(xué)08-09
小學(xué)說明文：文章08-09
小學(xué)生說明文02-06