三年級作文教學設計15篇【精選】
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的三年級作文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級作文教學設計1
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話導入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩贊美秋天的色彩，那接下來我們玩個游戲，看誰說出描寫秋天色彩的.詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關于秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？
(3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
(4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
三年級作文教學設計2
一、教學內容
三年級下冊語文園地三·習作：這次習作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
二、教學目標
1、創設情境，激發學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達，并掌握自我介紹的方法及技巧。
2、使學生知道抓住特點，用事例、不拘形式地介紹自己，要說真話，吐真情，能巧妙地介紹自己的姓名及相關特點。
3、引導學生懂得作文要表達自己的真實的想法和感受，就是用自己的筆寫自己心中想說的話。
三、教具準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）創設情境，激發欲望
1、創境導入
（1）師：同學們，這節課，教師要帶你們去一個美麗而神奇的地方——快樂星球！請同學們閉上眼睛，我們一起乘坐“星球快車”出發！
（2）師：到了！請同學們睜開眼睛。（展示“快樂星球”圖片）——這就是“快樂星球”，美嗎？
2、欣賞情境
（1）師：快樂星球上有什么呢？讓我們來聽聽小導游的介紹吧！
（2）播放多媒體課件（童聲介紹快樂星球的情況）
綠油油的草地上有一座座神奇的建筑，那是藝術館、體育館、美食城、圖書館、電腦城、動物園、科技館、敬老院??
3、激發欲望
師：同學們想到這里學習、生活、工作嗎？
正好，快樂星球上正要招聘一批“快樂天使”。有什么要求呢？我們先
來看看招聘啟事吧。
（二）視頻說話，明確要求
1、了解招聘要求（明確習作要求）。
招聘啟事
快樂星球上新建了許多神奇的場館，有藝術館、圖書館、體育館、電腦城。每個場館急需聘請一批“快樂天使”。請根據自己的性格、愛好、優點、缺點。寫好一份自我介紹，前來應聘。
（1）指名讀。
（2）同學們，要招聘什么？有什么要求？指名說。
2、簡介自己的基本情況。
用三言兩語對自己的基本情況進行介紹，即用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。
3、描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。
介紹老師的外貌
猜猜我是誰？
例文1:我叫xxx,今年10歲,在公園小學上學。我長得眉清目秀,有一頭烏黑的頭發,頭發下面有一雙大大的眼睛,笑起來會出現小酒窩。
例文2 :我長著一對水汪汪的大眼睛，皮膚有點黑，媽媽說那是健康的膚色，我還長著一個瓜子臉，尖尖的下巴，我很熱情，希望大家都能做我的朋友，你們做我的朋友嗎？
介紹同學的外貌
介紹自己的外貌
4、寫一寫
分小組找出寫的最棒的同學范讀一下，并給予獎勵
5、介紹自己的性格、愛好或特長，優點或缺點。
范讀
我可喜歡畫畫啦！媽媽說我很小的時候就愛在紙上、墻壁上亂涂亂畫。上幼兒園的.時候，老師跟我們講了神筆馬良的故事，我就更喜歡畫畫了，希望有一天，畫的畫像馬良的一樣，能變成真的。上小學了，每天寫完作業，我就畫起來，只要一拿起畫筆，便什么都忘了。有次媽媽叫道：“玲玲，別畫了，吃飯了”，連叫三次，我才放下手中的畫筆。每當外出游玩時，我總會帶著自己的小本子和鉛筆，把那里的山山水水畫下來。
學生按照提示，試寫片段。
根據下面提供的10句開頭。任選一句，接下去寫一個片段，把自己x一個方面的特點介紹清楚。也可以自己另起開頭寫。
（1）我是個“小百靈”。
（2）我是科技制作的小能手。
（3）同學們都稱我是“小書迷”。
（4）“蘿卜青菜，各有所愛”，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡畫畫，而我最喜歡的是。
（5）我說話很幽默，經常逗得大家哈哈大笑。
（6）我是個“急性子”。
（7）我愛幫助別人，同學們親切地稱我為“愛心天使”。
（8）我的優點很多，但缺點也不少，最突出的是粗心大意。
（9）當一名歌唱家，是我的愿望。
（10）電腦是我的最愛。
6、學生練寫，教師巡回觀察、發現問題、點撥指導。
找學生讀一下自己的片段，教師指導。
寫出了什么特點？
怎么寫清楚這個特點的？
7、最后，結尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結自己。
（三）課后延伸，完善習作
布置作業：你想再去快樂星球玩嗎？成為快樂天使嗎？同學們課后把自我介紹補充完整，并加個題目，回去讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的修改意見。
（四）師作小結
祝同學們都能成功應聘“快樂天使”。快快樂樂地學習，健健康康地成長！（播放音樂——《快樂星球》主題歌）。
三年級作文教學設計3
教學內容介紹：
本節課所教授的內容是義務教育課程標準實驗教科書S版第四單元的作文教學。本次作文教學要求學生以自己最喜歡的一處景物為主要內容用一段話寫下來。
教材分析：
作為小學三年級的學生來說，作文才剛剛開始起步。如何在已有的基礎之上幫助學生將一處景物寫清楚、寫具體，如何培養學生的觀察能力是本節課的重點。所以本課教學中我多采用的是直觀的方法引導學生觀察和寫作。
教學方法：
1、充分利用直觀教學進行作文教學。小學一年級學生就開始有看圖作文，所以我在設計本課教學時利用大量的圖片將學生熟悉的校園展示在眼前，有利于作文教學的開展。
2、注重方法傳授。在教學生觀察的過程中，教給學生正確的觀察方法。
3、選擇學生熟悉的景物以點帶面推動學生自主學習。
4、注重學生的自我評價。
教學目的：
通過教學使學生學會觀察事物的方法，掌握用簡潔、生動的語言介紹自己喜歡的一處景物。學寫好寫景的作文。
重點和難點：
用生動、簡潔的語言介紹景物。學會觀察事物的方法。
過程設計：
一、 導入新課，明確習作內容
1. 教師導言：細心的孩子一定能夠發現，在我們身邊有許多美麗的景物，如：樹林、小河、田野、道路、學校等，（播放幻燈吸引學生注意）你最喜歡其中的哪個景物呢？今天我們就來擇其中的一處景物來贊美一下。
2. 學生自由發言說說喜歡什么？在我們周圍也有無數美麗的景物，剛剛我們看到了影片中有我們的校園，今天我們就來贊美我們的校園。
3. 教師板書：美麗的校園
二、給出景物，口頭介紹
1. 說說你最喜歡校園的哪一處景物？？為什么？（播放幻燈幫助學生確定寫作內容）。
2. 給出校園的一處景物讓學生觀察并試著用自己的話來介紹這處美麗的景色。（幻燈出示景物）
3. 指名學生介紹景物的特點。
4.教師評價：該同學說得好嗎？（學生回答）該同學說的不夠具體、生動。怎樣才能說得好呢？首先是觀察的方法要找對。怎么樣觀察方法才對呢？老師給同學們提幾點要求同學們再試著觀察。
三、引導得出介紹景物常用的寫作方法
1、在介紹景物時你打算按什么順序向大家介紹呢？
2、學生自由回答得出：時間順序、空間順序、先整體后部分。
3、引導選擇其中的按時間順序進行舉例。
4、引導得出我們可以按春、夏、秋、冬的'時間順序抓住一處重點景物介紹給大家。
5、引導觀察春天的校園，讓學生用自己的話從聽、看、聞等方面的感官中體會春天校園的美麗。
四、方法拓展
今天我們學生介紹拉我們的美麗的校園。知道拉在觀察景物的過程中要抓住景物的特點細心地進行觀察。剛剛我們一起介紹拉春天的校園，那么夏天、秋天還有冬天有是什么樣子的呢？我們自己動手寫一寫。
五、學生分組動筆寫下自己喜歡的校園季節。
六、布置作業，宣布下課
在我們的周圍有許多美麗的景物。你喜歡的景物也可以有很多。接下來我給大家布置一個作業。課后用老師教給你的方法用作文的形式將一處景物介紹給大家。可以按照時間、空間或者先整體后部分的順序介紹。
三年級作文教學設計4
學情分析：
三年級剛剛從看圖寫話進入習作階段，孩子們還很不適，不敢寫，不知道怎么寫。于是老師方法的指導就很重要了。剛剛寫作文寫動物是最好寫的，也是容易下手的，孩子們很感興趣。希望能夠經過這次訓練增加孩子對寫作的興趣。
教學目標：
1、能抓住特點說說自己熟悉并喜歡的小動物，激發熱愛動物的情感。
2、能按一定的順序介紹小動物的外貌特點和生活習性。
教學重難點：
能按一定的順序介紹小動物的特點和生活習性，表達真情實感。
教學準備：
課前準備一種小動物。
教學過程：
一、創設情境：看各種可愛的動物圖片，他們可愛嗎？哪里可愛呀？生自由說。（貼近孩子生活的實際，激發孩子對寫作的興趣）
二、今天我們就來說說“我喜歡的小動物”板書課題。
三、明確習作要求：說出你喜歡或熟悉小動物的外形，吃相、睡相和玩得時候的樣子。
四、想想，你喜歡的小動物哪一點讓你印象最深刻，讓你喜歡的？（抽生說）為什么？（激起孩子對寫作的信心）
五、交流指導：小組交流。請代表匯報。
（1、從眼睛、鼻子、嘴、耳朵、腿、脖子各有什么特點。）
（2、從動物的叫聲、捕食的習性、脾氣、活動特點等情況介紹。）
（3、還可以說說你和他之間發生的.事情。）（交流學習，喚起孩子的體驗）
六、范例指導：如《松鼠》那一課，第一自然段。先總說，再有順序的寫外貌。生齊讀這一段，感受寫法。師范寫貓的外貌和習性。供學生參考。（讓孩子敢于寫）
七、學生作文：注意不一定要面面俱到，抓住一兩方面介紹一下。
師巡視指導，可展示寫的好的。（讓孩子敢于表達，知道怎么入手，并恰當的使用標點符號）
八、 總結：下來同學們一定要仔細觀察，做生活的有心人，你一定會有更多的發現。
教學反思：
孩子們能根據《松鼠》這課范例進行仿寫，并拓展到寫自己熟悉的小兔子，貓、八哥、等小動物，并恰當地運用比喻修辭手法。增強了寫作的自信心，也知道怎樣把一個事情表達清楚，并且愿意和別人分享。知道語文是有段落，有標點符號的，一句話表達完就該是句號而不是逗號。能夠盡量用上好詞佳句進行習作。堅持這樣下去，孩子真的會給你一些真實感動的創作。
三年級作文教學設計5
[作文題目與要求]：
1、自命題。
2、適合小學中年級采用。
[設計理念]：
1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。
2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的欲望，引導學生把自己的`所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。
[導寫過程]：
一、創設情境，展開想像，激發興趣。
1、師生談話：
師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣？
生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。
（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）
師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？
2、課件出示賽跑情景，學生觀看。
3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）
二、
導入游戲，宣布規則，提出要求。
1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？
（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）
2、宣布游戲規則。
從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。
3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。
三、進行游戲，體驗感受。
1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。
2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。
3、比賽結束,宣布比賽結果。
4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。
（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
三年級作文教學設計6
本單元以“觀察與發現”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。本單元的課文都是經過仔細觀察后寫下來的，尤其是《蜜蜂》一文，對學生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚，具有啟發性。
本單元的習作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習作內容是“我做了一項小實驗”。上學期學生圍繞“留心觀察”“細致觀察”，寫下了自己觀察時印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學生已經具備了一定的經驗。本次習作，旨在引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，學習按一定的順序寫清楚小實驗的過程，從而進一步體會留心觀察、細致觀察帶來的好處。
《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”
新課標對本學段的習作要求強調讓孩子“留心周圍事物”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”。
本節習作指導課，是根據三年級下冊第四單元的習作要求，進行設計和教學的。本設計的目的就是落實單元訓練重點——觀察與發現，為學生提供感興趣的觀察對象和習作素材。把胖大海放入熱水里，觀察它的變化。在實物觀察、發現、體驗的情境過程中，豐富習作內容，激發學生想象，鼓勵學生自由選擇、組織材料，能不拘形式地、自由地、有創意地表達。
本課的教學可分為五大板塊。第一板塊：激趣導入，觀察胖大海樣子。教師故意賣一個關子，將胖大海放在紙箱子里讓學生摸一摸，猜一猜，激發學生觀察的興趣。同時，給了一個學生并不熟悉的“胖大海”實物，回顧觀察的一般方法，引導觀察不僅要用眼看、手摸、鼻子聞，更需要展開聯想。胖大海的名字和樣子的“名不副實”，更是讓學生迫不及待想要一探究竟。第二板塊，借助表格，記錄胖大海變化。先復習《蜜蜂》一文，用課文例文引路，引導學生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚。接著出示教材圖表，引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，小組合作觀察，填寫觀察記錄表。第三板塊：匯報交流，分享胖大海變化。給學生提供一個親身體驗的過程，使學生在小組合作中交流探究、觀察所得。在觀察的基礎上，引導學生正確表達，具體、生動地表達，使學生表達呈現階梯上升發展的過程（觀察記錄表中時間的設置，劃分觀察層次，為學生提供表達的順序）。第四板塊：筆下生花，讀一讀評一評。出示習作要求，給出足夠的時間讓學生寫作。同桌互相交換作文，讀一讀，評一評，推薦喜歡的作文全班分享。第五板塊：拓展延伸補充胖大海藥用。通過查找資料，補充對胖大海的了解，也為豐富學生習作內容做下鋪墊。設計親自品嘗的過程，不僅可豐富學生的觀察體驗，更能激發學生的表達情趣。
回顧整堂課，力求體現以下理念：
1.力求體現“做中學”的活動作文
在習作指導中，從胖大海泡水前到泡水后的順序中，呈現了事物的發展、變化。教學中，我力圖在復習三年級“耳聽、眼觀、手摸”等基本觀察方法的基礎上，引導學生適時、合理地展開聯想，豐富學生的觀察，豐富學生的語言，并指導學生按一定順序進行書面表達。從觀察方法的提升，到隨即產生的聯想，再到最后運用準確的動詞，寫出事物的發展和變化。這一系列的教學過程既有方法的滲透，又有學生探知問題時情感的變化。
2.力求體現單元整體教學意識
本課基于單元整體教學進行設計，對本單元主題進行回顧，引入觀察與發現。用教材例文《蜜蜂》結合習作圖表引導學生按一定的順序寫清楚小實驗的過程。
3.力求用工具撬動學生寫作思路
實物工具——胖大海：選擇了以胖大海為觀察實物。胖大海在水中的逐漸變化，時間線索明顯，易于激發學生觀察探究的興趣和表達的欲望，并有利于按順序地進行書面表達。導圖工具——思維導圖和觀察表格，學生利用思維導讀，借助關鍵詞和句式有順序生動具體地介紹胖大海的樣子。觀察表格給學生習作提示，利用表示順序的詞語引導有序地寫出實驗過程。
[課堂回放]
第一板塊：激趣導入觀察胖大海樣子
師：（播放課件）在第四單元，我們觀察《花鐘》，發現了植物不同的開花時間；法布爾的《蜜蜂》實驗，發現了蜜蜂具有辨認方向的能力；觀察《小蝦》，了解了小蝦的生活習性。自然界如此奇妙，留心觀察，會有新發現。這節課，我們就一起來觀察一個有趣的小東西。
（師提前將一粒胖大海放在不透明的紙盒子里，故意將紙盒子搖出聲音，吸引學生注意力）
師：誰想來摸一摸？注意咯：只能摸，不能看。
（請兩生上臺，將手伸進紙盒子摸胖大海）
生1：表面很凹凸不平，感覺像個小石頭。
（師板書：摸、表面）
生2：很小，硬硬的，是個小核桃。
（師板書：大小、軟硬）
師：（手指板書）通過觸摸，我們感覺到了這小東西的這些特點。到底是什么呢？想看看嗎？現在請每個小組組長（提前分好小組，四人一個小組）上臺來領取一顆。請你們仔細觀察，又有什么新的發現？
（班級共44名學生，教師提前準備好11個透明的塑料杯，每個杯子里一粒胖大海，分發給每個小組一個，學生自由觀察。）
師：我注意到了，有的看，有的聞，有的聽，有的甚至想咬一口。來吧，分享一下你們都觀察了它的哪些方面？
生1：我注意觀察了它的顏色和大小。它很小，只有我的一個手指頭那么大。
生2：它是咖啡色的，兩頭尖，中間鼓，像一個眼睛和梭子。
生3：它是橢圓形的，像一個小橄欖球。
生4：我把它拿到面前，發現它表面很粗糙，皺巴巴的，像凹凸不平的石頭。看它的花紋又點兒像花生殼，但肯定不是花生。
師：看到它的花紋，你想到了花生殼，這種方法叫做聯想。聯想，可以讓我們的表達更具體。其他同學覺得它的花紋像什么？
生1：我覺得像樹皮。
生2：有點兒像皺紋，還像棕色的海浪。
生3：就是縮小版的扁核桃。
師：前面幾位同學，都是用眼睛觀察到的，還有別的觀察方法嗎？
生1：我搖了幾下，沒有聲音；聞了聞，好像有股淡淡的中藥味；
生2：使勁捏，捏破了一條縫，里面似乎有個小石頭，很硬。
師：（手拿一顆胖大海）剛剛，我們通過摸、看、聞等從多個角度仔仔細細地研究了這個小東西。我們把這種運用多種感官進行的觀察，稱為真正意義上的觀察。（板書：觀察）
師：（出示思維導圖）我把剛剛同學們的觀察結果，匯總成一張思維導圖，現在請同學們自己試著把剛才觀察到的連起來說一說？先試著說給自己聽聽，可以選擇一個方面，也可以選擇幾個方面。
（生看著思維導圖，嘗試描述胖大海的樣子）
生：它很小，只有3厘米，和我的`大拇指差不多。它的樣子很奇怪，兩頭尖，中間圓，硬邦邦的，有點兒像一顆干巴巴的棕色核桃。拿到鼻子前聞一聞，有一股臭臭的味道。
師：你們知道這樣一個干巴巴、硬梆梆、又瘦又小的東西，它叫什么名字呢？（課件出示：胖大海）看到這個名字，再看看這樣小東西，想說些什么？
生1：不會吧，它一點兒都不胖啊！
生2：這名字一點兒都不適合它，應該改名瘦小果，那么小那么瘦。
生3：大海，和大海有什么關系？
師：對呀，這么瘦小、干癟的東西怎么能叫胖大海呢？
（播放音頻：哼！別看我長得丑，又瘦小。我的本事大著呢，想不想看呀？那就把我放進開水里試試吧！）
第二板塊：借助表格記錄胖大海變化
師：今天，我們就來做一項小實驗——看看胖大海在開水里會有什么變化。在做實驗之前，我們先來回顧一下法布爾是怎么做蜜蜂實驗的，誰愿意來為我們介紹一下。
（出示《蜜蜂》課后思考題第一題）
生：實驗目的——驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力；實驗過程——第一步，把蜜蜂放進紙袋；第二步，到四公里外做記號放蜜蜂；第三步，記錄飛回的蜜蜂數和時間。實驗結論——蜜蜂有辨認方向的能力。
師：我們要做的這項實驗，可以借用這樣的圖表來整理一下主要信息。你會填哪一項，就分享哪一項。
（出示教材圖片）
生1：實驗名稱——胖大海放進開水會怎樣變化。
生2：實驗準備——一顆胖大海、一個透明塑料杯，對了，還有開水。
師：是的，開水已經準備好，水的溫度很高，注意安全。
（教師提前燒好開水，兩位助理教師協助把開水倒入學生11個杯子中）
生3：實驗過程——第一步，把熱水倒進裝著胖大海的杯子里；第二步——觀察變化，做好記錄；第三步——對比一下胖大海開始的樣子和放進熱水的樣子。
師：實驗結果，就要等你們觀察后再寫咯。接下來，請同學們以四人小組合作進行觀察。觀察時，我們每個小組會有一張觀察記錄表，請按：剛倒入熱水時，不一會兒，幾分鐘后的順序進行觀察，并用關鍵詞記錄下你的發現。
（分發觀察記錄單，一個小組一張，附觀察記錄表）
師：（一個一個組在杯中倒入開水，大半杯即可）關鍵時刻就要來到，請你認真觀察每一個奇妙的瞬間。
（教師巡視，并對學生觀察做出指導，時間約3分鐘）
第三板塊：匯報交流分享胖大海變化
師：胖大海在水中的變化需要一點兒時間，現在我們就按這張表的順序來交流前兩項的觀察結果。哪個小組愿意先交流你們觀察到了什么？
生1：胖大海立刻從杯底浮了上來，并不斷冒出水泡，就像可愛的小金魚不停地吐泡泡。
師：浮和冒這兩個動詞用得特別恰當！用上了比喻句，說得好極了！前面剛剛學過聯想，現在就會用了。其他小組有補充嗎？當你看到泡泡時，會想到什么？
生2：胖大海浮在水面上，尖的那邊開始冒泡泡，是不是胖大海在放屁呀？
師：哈哈，有趣，說出了胖大海剛倒入水后的變化！那不一會兒，胖大海又怎樣了？
生1：不一會兒，胖大海尖的那頭慢慢地裂開，露出一個小口子，就像張開了一張嘴巴，吐出了一些毛絨絨的東西。
生2：不一會兒，胖大海就像口渴了很久的人，一邊吐泡泡一邊喝水。大概是喝得太著急，太多了，把衣服都脹破了，肚子里像棉花一樣東西露了出來。
師：張開嘴巴，喝水把衣服都脹破了，把胖大海當作人來寫，擬人句用在這里再合適不過了。看來，要想使表達生動、具體，僅有認真地觀察是不夠的。還要用這樣的比喻句和擬人句表達出來。現在，我們再一起觀察幾分鐘后水中的胖大海。
（學生再次觀察胖大海在熱水中的變化，紛紛發出“哇，啊”的贊嘆）
生1：胖大海吸收了水分后，逐漸沉入杯底。水的顏色也變深了。
生2：泡開的胖大海，它所有的茸毛都伸展開了，多像一只在水中游動的大水母啊！
生3：現在的胖大海，很像在水中綻放的棕色菊花。
生4：原來的胖大海只有手指頭那么大，而現在的胖大海，足足有拳頭那么大，似乎都快撐滿整個杯子了。
師：現在，誰能把大家說的用上“像……又像……還像……”連起來說一說？
生：幾分鐘后，胖大海完全泡開了，變得蓬松松、毛茸茸的，可愛極了！像一只圓滾滾的水母，又像一朵盛開的棕色句話，還像一團毛茸茸的線團，撐滿了整個杯子。
師：說得真好！這樣表達就是展開了豐富的聯想。一粒小小的胖大海，放入水中，時間不長，竟然發生了這樣大的變化，此時，你最想說什么？
生1：我終于知道它叫胖大海的真正原因了，真胖，真大呀！
生2：真是不可思議，太有趣了！
生3：名副其實的胖大海。
生4：看來，實驗結果就是：胖大海在熱水里會變胖變大。
師：是呀，胖大海確實會變得很胖很大。“海”字，在字典里有幾種解釋（出示PPT）你選哪種解釋？
生：我認為是第三種，巨大的。
師：是的，這里的海，不是大海，海洋的意思，是指它遇到水后，變大，變胖的程度很厲害。這種意思運用在生活中，經常稱一個人說大話，就是夸下海口；酒量大，就是海量。
第四板塊：筆下生花讀一讀評一評
師：好了，親愛的同學們。請幾位同學帶著我們再次回顧一下整個實驗過程。（出示課件）
生1：實驗名稱——胖大海放進開水會怎樣變化。
生2：實驗準備——一顆胖大海、一個透明塑料杯，開水。
生3：實驗過程——第一步，把熱水倒進裝著胖大海的杯子里；第二步——觀察變化，做好記錄，我們記錄了剛倒入熱水時、不一會兒、過了幾分鐘胖大海的變化；第三步——對比一下胖大海開始的樣子和放進熱水的樣子。
生4：實驗結果——胖大海放進開水會變大變胖。
師：那接下來，請拿出作文紙，將這次實驗過程記錄下來吧。（出示PPT）請一位同學讀一下習作要求。
生：1.根據圖表，把實驗過程寫清楚；2、用上“剛開始、不一會兒、過了幾分鐘”等表示順序的詞語；3.可以寫一寫做實驗過程中自己的心情，有趣的發現。
師：當然，你也可以換一種特別的方式，把自己當做胖大海來寫。時間8分鐘。
（師巡視，生靜靜寫作）
師：同桌互相交換作文，讀一讀，參考我們的作文要求，評一評。如果你的同桌的作文你非常喜歡，可以推薦到臺上讀給大家聽。
（同桌互讀互評）
師：誰愿意推薦同桌的作文，讀給全班聽。
生：
胖大海長得十分不起眼，只有核桃那么大，就像一名不愛干凈的戰士，不仔細看還以為是一粒羊屎呢！胖戰士穿著一身皺巴巴的樹皮甲，樹皮甲雖然皺巴巴的，但是卻像小石頭一樣硬。
一天，這個不愛干凈的戰士終于跳進了開水浴缸。
剛開始下水，他先在水面上練起了水上漂。
過了一會兒，一邊吐泡泡一邊將皺巴巴樹皮甲脫下來換上泡澡專用毛衣。
不過沒幾分鐘，胖戰士不知喝了多少水，肚子脹得像氣球一樣大。幾乎把整個浴缸都占滿了，還一點一點地沉下去了。這時的胖哥非常像一只胖胖的水母，卡在浴缸里出不來了。
師：感謝你的推薦，說說你的推薦理由。
生：哈哈，我的同桌把胖大海當作一個戰士，先練水上漂，還換專用毛衣，最后卡在浴缸里出不來了。太搞笑了！
師：他不僅把實驗過程寫清楚了，還寫得十分幽默好玩，有意思！還有其他想推薦自己同桌的好作文嗎？
生：
我就是大名鼎鼎的胖大海，知道我的人都叫我小胖胖。大家聽了我的名字，就紛紛議論我的名字：“它一點都不胖為什么要叫胖大海？”。
我低頭看了看自己，是呀，大家沒有說錯。看我小小的身體，只有3厘米，才一顆小李子那么大。我喜歡穿著鎧甲，我的鎧甲硬的無人能敵。有很多人說我沒有錢，買不起衣服，只能穿棕色破布，我還有一股中藥味兒，像一年沒有洗澡一樣。我想了一下說：“我……我才沒有，我可是會變身的，你們給我洗洗澡我就可以變身了。”
于是我毫不猶豫的跳進熱水里。剛進去我就熱得開始吐泡泡。過了一會兒我脫掉了大衣，穿上了毛衣，我很喜歡這件新毛衣。懶洋洋的躺在水里可真舒服呀！又過了幾分鐘，我變得像極了毛發臟臟的獅子，還像棕色的水母。
我洗完澡了，我變得更大了，我現在可是很胖的，這下你們該知道我為什么叫胖大海了吧！
師：感謝你的推薦，也說說你的推薦理由。
生：她把自己當成了胖大海，還會跳進熱水澡變身，我很喜歡這樣自我介紹的方式。而且，胖大海還會自言自語，要證明自己確實很胖就跳進了熱水里，很有意思。
第五板塊：拓展延伸補充胖大海藥用
師：剛剛有同學問我，這杯胖大海泡的水可以喝嗎？為了保險，我專門看了胖大海的說明書，請看大屏幕。
（出示課件）
生1：可以喝，在用法和用量里說明了“泡水飲用。每次2—3枚。開水沖泡即可。”
生2：可以喝，他還具有利咽止咳，潤肺化痰的作用，能用于肺熱聲啞，咳嗽，熱痰，或用嗓過度等的聲音嘶啞癥狀。
師：有經驗的老中醫告訴我，泡開的胖大海也可以吃，對治療感冒有特殊的療效。想嘗的同學呢也可以嘗嘗它的味道。
（生嘗味道）
師：同學們，今天我們一起做了觀察胖大海的小實驗。其實，有趣的實驗有很多，下來你可以學著今天學到的方式寫一寫你喜歡的小實驗。借助圖表整理實驗的基本信息，可以用上表示先后順序的詞語，把實驗過程寫清楚；可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發現。期待你的更多的習作！
[專家點評]
做實驗，本想是一項嚴肅的事情。可是，讓三年級的孩子，通過做一項小實驗來進行習作，卻嚴肅不得。恰好相反，我覺得應是“嚴而不肅”，甚至該是活潑有趣的。夏老師的這一節《我做了一項小實驗》習作課，通過觀察胖大海及其變化，孩子們在課堂中發現了胖大海的秘密，思維活躍，暢所欲言，形之于文，興趣盎然，可謂是一次成功的“實驗”，更是一堂成功的活動習作。何以至此，竊以為處理好了以下四對關系。
一、情感先于理性
心理學認為，人的成長從“身體——情緒——情感——理性”一路走來。如果說，情緒可以和知覺對應，那么情感其實是和思想相對應的。這個知覺就是通過感官的觀察。本案例通過讓學生觀察胖大海，上課伊始，夏老師煞有其事讓孩子們“觀察”頗為陌生的胖大海，孩子們摸、看、聞、聽、捏，甚至咬那干硬的“小石頭”，對胖大海有一個初步的“認識”。在孩子那里就調動了情緒，孩子們喜歡上這個“家伙”，也喜歡上了這節課！這胖大海，孩子感到有點意思，并交流這他們的感受：像眼睛、像梭子，像小橄欖球，像花生，顏色像樹皮，形狀像硬核桃……孩子們不僅看到了，還融入了聯想，打開了思維，引發了好奇——這家伙那么瘦，怎么成為“胖大海”呢？因此，沒有情緒情感的調動，就沒有好奇；沒有好奇，可以說就沒有主動的觀察。
二、發現重于觀察
對寫作來講，觀察不是目的，發現才是。如果讓孩子只是一味地觀察、觀察、觀察，孩子就會“閉塞”視聽，“唯命是從”，課堂更應該是解放，解放孩子的所有感官。怎樣解放，就是突出“發現”！“你發現了什么？”“你還有什么發現？”“你是怎么發現的？”……“發現至上”，用發現激發、調動學生去觀察，去記錄，去總結，這樣的實驗，才是能夠激發孩子主動參與的實驗，有期待的實驗，能夠突破自我的實驗。
三、運用大于學習
作為單元習作，它是放在整個單元學習中的一個環節，更是從讀到寫的一個環節。從讀學寫，學以致用，是單元習作教學不可丟棄的拐杖和依傍。這個案例，回顧和借用了《蜜蜂》的方法，借助了書上的圖表，把實驗所得進行記錄，在運用中學習借鑒，用“先……接著……然后……最后……”“像……像……又像……”等句式表達，實現了“把實驗過程寫清楚”。
四、內化強于外化
著名學者劉緒源先生說：內化，表現在自主性。本案例作前強調回顧整個實驗過程，交流感受；作后強調同桌互改，推薦同桌作文；最后拓展知識，這些都是順理成章，自主形成的。胖大海神奇的變化，促進了孩子對這項實驗的喜愛，讓學生自主性增強；最后通過這一項實驗，總結方法，即“借助圖表整理實驗的基本信息，可以用上表示先后順序的詞語，把實驗過程寫清楚；可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發現。”本堂課的高妙之處不僅僅停留在觀察胖大海的樣子和變化，更是要讓學生親歷這次小實驗的全部過程，總結觀察和習作方法，舉一反三。
正如馬克思所說：“人不僅通過思維，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己。”強調了感覺的重要性，即強調情感的重要性、觀察發現的重要性，更強調了自我意識主動運用和內化的重要性。夏老師這堂習作課，就是通過激發情感、突出觀察發現、注重運用和內化的典型課例，她在清華附小上過，在成都數字學校面向成都市直播過，在全國小學教學聯盟作文教學研討活動中展示過。同時，20xx年本案例也獲得了成都市賽課一等獎，并評為一師一優課的部級優課，我覺得它是一堂優課，更是一堂易上手可借鑒的活動作文課。
三年級作文教學設計7
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1． 教師自我介紹創境。
同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。
2． 看小朋友也來了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）
3． 根據提示內容回答問題。（要求說話大聲清楚）
（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的愿望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要說些什么，從那些方面說。）
（二）交流體會
1． 同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
2． 你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）
3． 同桌互相介紹自己。
4． 小組同學互相介紹。（小組互評）
5． 學習匯報：你了解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。
設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習說話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環節中，進行了傾聽、復述的訓練，從中達到互相學習的目的。
6．教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）
7． 上臺的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。
8． 同學們上臺介紹后，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的鼓起掌來）
9． 小結。今天學習了介紹自己，大家都說得很好，在生活中你還可以向剛認識的`叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。
設計意圖：用上臺向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。并在師生互評中有所提高。可后介紹自己的活動，讓學生在生活中加強說話能力和與人交往能力的訓練。
（三）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
設計意圖：讓學生的習作與閱讀結合，讀寫一體；與活動結合，有感而發；與日記結合，重在積累；與生活結合，留心觀察。要善于引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對學生點滴精彩的肯定和呵護，增強學生的習作自信心。
（四）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1．下面三項小游戲自選一項，說一說自己的特點，
給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。
注：自由評價，你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？引導學生給自己來一個實事求是的評價。
設計意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發，依據各自的意愿和能力，循循善誘。
三年級作文教學設計8
課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫
一、看圖激趣
1．老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。
2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）
二、引導看圖，明白圖意
1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。
2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。
3．咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？
4．由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1．學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。
2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：（投影出示）
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
（3）組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三、四課時 修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，并修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
[評：俗話說，“好文章是改出來的.”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優點，培養興趣
1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步
學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
三年級作文教學設計9
設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。教學目標：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
展開豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
課前游戲：
老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。
一、激情導入
1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??
（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務：
學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的`小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。
2、指名發言，歸納要求：童話的特點
①把動物、植物當作人來寫，
②體現作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結：
（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？
三、學寫童話、總結方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學們，你們看它們是誰？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學生多說一說）
貓-----身體較大，本領強，會捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞
3、現在我們有了主人公，（板書：主人公）
我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
（板書：時間、地點、事情）
4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發生什么事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設想一下。
設想：
（1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
（3）兩者比賽，看誰的本領大
5、老師小結：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯系到了一塊兒，很自然地創設了故事的起因。（板書：起因）
我們要編寫童話故事，就是需要發揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。
6、那么，接下來我們應該如何設計一場有趣、驚險故事環節呢？結果又如何呢？大家接著往下說說吧！（板書：經過結果）
7、指名回答。
8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。
設想對話：
生：貓會伸出手抓小老鼠
師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了
生：那我發射一顆粘型導彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學們設計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）
10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽啊？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。
12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）
13、師：同學們看完這個童話故事，你發現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！
老師發現有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：
請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線，再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內容命名《什么是美》
在童話故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。
14、聽完這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
（1）選好主人公
（2）設想主人公之間會發生什么事情
（3）講清事情的起因、經過、結果
（4）設計有趣的情節（語言、動作、表情、心里話）
（5）擬個題目
13、學生編寫童話
（1）、根據上述要求，學生自由編寫童話。
（2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。
（3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
（4）、學生開始編寫、老師巡視
（5）、同桌之間講故事
（6）、點名讀故事，評價
(7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
三年級作文教學設計10
【教學策略】
《語文園地三》習作的主要內容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎，是前提，是關鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學應該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。看圖作文教學，一般模式是學生先看圖再習作，結果學生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達”的難點而又不使學生失趣厭寫呢？本次習作教學設計打算以欲擒故縱的策略來實現這個愿望。即為了讓學生更好“觀察”卻故意在開始時不要學生從容“細致”地看圖；為了讓學生更好地“表達”，學生有畫卻故意藏起來，讓學生說畫猜畫，以此來突破本次看圖作文的難關。
【教學目標】
1、引導學生觀察圖畫，在生活積累的基礎上想象有關秋天的景象，培養熱愛自然的情感。
2、初步學習最基礎的表達方法，鼓勵學生用平時積累的詞語來表達。初步學習觀察要有順序，觀察要抓住景物特點的方法。
3、學會以欣賞的眼光來評判他人的習作。
【課前準備】
1、提前讓學生到大自然觀察秋天
2、提前一周大量閱讀有關秋天的文章，搜集秋天的資料。
教 學 過 程
過程一、指導寫什么
第一步：激情導入
【導入語】
同學們，當一場秋雨下透了大地，讓你感覺到了格外的涼爽，使炎熱的夏天再也不見了蹤影；當秋風掠過樹頂，染黃了無數片葉子，風雨挾持著樹葉飄到了地上，像一只只金黃的蝴蝶；當天空一下清澈了許多，透過鮮潤的蔚藍色，幾片輕柔的浮云在眼前悠然的飄動，像小船一樣輕輕地劃過。這時候，你是否有了一種似曾相識的感觸，心里涌起很多的念頭，想要出行、想要傾訴、想要歌唱？
秋天是個美麗的季節、豐收的季節，秋天給我們帶來了無限樂趣和想象，小伙伴們放風箏的身影、秋天里紅紅的落葉、黃黃的葉子、清涼的秋雨、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。我相信，此時此刻你心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的。今天，讓我們借助心中的想象，把你們喜愛的秋天充分地描繪出來吧!
【出示掛圖】
師；先讓我們來看看秋天有哪些美麗的景色。出示掛圖，教師板書課題：
美麗的秋天
第二步：思路拓展
一、明確關鍵詞
【提出問題】本次寫作的題目是《美麗的秋天》，，我們可以寫那些方面的內容呢？
【學生回答】
【教師明確】可以寫大自然中秋天的景色，也可以寫我們心中想象的秋天，當然，也可以把二者結合在一起寫。
二、全方位地觀察景物
【提出問題】我們應該怎樣全方位地觀察景物？
【學生回答】
【教師明確】多感官觀察就是借助人的各種感官去觀察事物的一種方法。人的感官一般有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。觀察的時候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗一下，這都將有助于對事物進行全面的了解，訓練觀察的全面性，同時，也會加深該事物在頭腦中的印象。
看（視覺）————顏色、形狀
聞（嗅覺） ————氣味
聽（聽覺）————聲音
摸（觸覺）————質地
嘗（味覺）————味道
【事例啟迪】
美麗的秋天
秋天，是一個美麗的季節。樹上的樹葉從樹上落了下來，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被。
秋天，是一個豐收的季節。走進果園里，用鼻子聞一聞，到處都是水果的甜香味。蘋果樹上結出了蘋果，你只要吃上一口就會讓你回味無窮。紅紅的石榴像一個個小燈籠，成熟的石榴脹破了皮，露出粉色的瑪瑙粒兒，掰開幾粒放在嘴里，又香又甜的汁水立刻溢滿了你的嘴巴。秋天釀熟的葡萄烏黑誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得人心顫，燕子嘰嘰叫著向南方飛去，青蛙正在挖洞準備睡大覺呢。
秋天是個美麗的季節，也是豐收的季節。
這篇作文寫得這么好，和作者全方位觀察景物有關。“”樹上的樹葉從樹上落了下來，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被。“”這是視覺方面的描寫。“”用鼻子聞一聞，到處都是水果的甜香味。“”這是嗅覺方面的描寫。“”燕子嘰嘰叫著向南方飛去“”這是聽覺方面的描寫......
三、思維寬度發散
【提出問題】在視覺方面，你見過哪些秋天的景色？
生；我見過藍藍的天空中，大雁排著隊向南飛去。
生；我見過清涼的河水里，小魚小蝦在游動。
生；我見過家鄉的山上，秋風吹過，所有的樹葉都成了金黃色。
生；我見過公園里，秋風中盛開的菊花。
【提出問題】在聽覺方面，你感受過哪些秋天的景色？
生；我聽過秋風吹過樹葉的嘩嘩聲。
生；我聽過秋蟬在樹上吱吱地叫著。
生；我聽過秋天的天空中，大雁的鳴叫聲。
生；我聽過秋天的田野上，收割機的轟鳴聲。
【提出問題】在嗅覺方面，你感受過哪些秋天的景色？
生；我聞過秋天的公園里菊花的.香味。
生；我聞過秋天的田野上稻谷的香味。
生；我聞過秋天的果園里蘋果的清香。
四、思維深度發散
觀看景物時，我們有時會想到一些問題，這些問題會讓景物在大腦中留下更深刻的印象，同時，這些景物也會給我們某些方面的啟迪。
【多媒體展示1、】
秋天是收獲的季節，稻子黃了，高粱紅了，蘋果飄香了，為了這一天的到來，人們付出了多少心血和汗水啊！
【提出問題】由秋天的收獲的情景，你會想到什么？
【學生回答】任何事情的成功，都需要勞動和付出，我們的學習是不是也這樣呢？
......
【教師點撥】:
【多媒體展示2】
春天是播種的季節，夏天是耕耘的季節，秋天是收獲的季節，冬天是收藏的季節，這大自然的四季，給我們無限的想象。
【提出問題】由大自然的四季，你會想到什么？
【學生回答】......
【教師點撥】: 能不能想到人生的四季呢？秋天是不是如同人的成熟和收獲的季節？少年、青年、中年、老年、秋天好比人的中年，年富力強、富有經驗、碩果累累。
【多媒體展示3】
秋天的天空格外高遠，人們常用“秋高氣爽”來形容它。那么，這樣的天氣是怎樣形成的呢？原來入秋以后，在北半球，太陽由夏至前后的直射地面，逐漸變為斜射，白天的時間逐漸變短，夜晚的時間逐漸加長。白天地面吸收太陽光的熱量比夏天少，從地面蒸發到空氣中的水分也隨之減少。能見度很好。于是，白天晴空萬里，夜間星斗滿天，使人感到秋天的天空特別高遠.。
【提出問題】這情景會給你怎樣的聯想？
【學生回答】......
【教師點撥】: 水純凈了，就會透明，天空純凈了、就顯得高遠，那么人呢？你會不會想到那些虛懷若谷的人？
【多媒體展示4】
秋天，是百花凋謝的時節，可是菊花卻在秋風中開放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!你由此會想到些什么，會不會想到做人也要有個性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。
【提出問題】你由此會想到些什么？
【學生回答】。做人也要有個性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。
【多媒體展示5】
秋天是豐收的象征,也是無私奉獻的象征.樹葉在秋風中嘩嘩地落了下來，覆蓋著根部，它們把自己的軀體漚成肥料，增加根部的營養，換去來年更大的豐收。你由此會想到些什么？會不會想到醫生、護士、教育工作者、父母這些曾經為我們默默奉獻的人們？
【提出問題】你由此會想到些什么？
【學生回答】不能光收獲，也需要貢獻。
【學生回答】樹葉落下來，把自己的軀體漚成肥料，是為了明年的豐收。
【教師點撥】: 同樣，我們也可以想到醫生、護士、教育工作者、父母這些為我們默默奉獻的人們？
【多媒體展示6】
大雁南飛，是為了到一種好的環境中養好身體，撫育好后代，迎接來年新的生活。由此你是否會想到；有時候，我們暫時放棄和退卻了，這同樣是為了新的開始。
【提出問題】你由此會想到些什么？
【學生回答】......
【教師點撥】: 有時候，我們暫時放棄和退卻了，是為了新的開始。
第三步：學生在交流中描述景觀
一、 教師引導
同學們先閉上眼睛，回憶一下自己見過的秋天景色，想一想，應該怎樣描述它才吸引人，用上哪些優美的詞句？
（教師啟發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些秋天景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的秋天景象？教師鼓勵學生通過無拘無束的對話，把自己了解的秋天景色介紹給同學。）
二、 交流步驟
學生交流過程分三個階段；
1、學生個人準備。根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。
2、小組內交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。
（幾分鐘后，學生分組發言，老師參加小組活動。小組發言后，評選代表到班級發言，老師注意即時點撥和引導）
3、班級交流
根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。
全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。
三、交流范例
（此范例只起教學示范作用，實際教學中對學生不可要求過高）
【范例1】
炎熱的夏天終于結束了， 秋姑娘踩著爽爽的北風，緩緩地走來了。樹葉開始掉了，它們有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像降落傘晃晃悠悠的飄落下來。 “秋天來了！秋天來了！”
秋姑娘好像一位美術老師，到處在畫畫：她把楓葉畫成紅色；她把玉米畫成黃色；她把稻子畫出金黃色，姑娘給愛干凈的棉花圖上白云色，純潔的棉花高興地跳出了棉殼。
核桃、花生、蘋果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著愉快的歌兒。
農民伯伯在地里做工是又累又熱。秋姑娘輕輕地飄來幫忙了，她吹過一陣又一陣的秋風，農民伯伯抬起頭來開心的說：“這陣風來的真及時啊！太涼快了！”農民伯伯憨笑的臉上掛滿了豐收的喜悅。
你們看秋天多美呀！秋姑娘助人為樂多偉大呀！
【學生評價】
生：很美，描寫了一幅秋天的收獲圖，給人們的印象很深。
生：很生動，我好像來到了這地方似的。
生：用了很多修辭方法，還用了很多課文中學過的詞語，語言很優美。
【教師總結】陳陽同學描寫的景物很美，感情色彩很濃厚，充分抒發了自己對秋天的熱愛。另外，他還成功運用了比喻、擬人等修辭手法，比如，“秋姑娘好像一位美術老師，到處在畫畫”，這些句子是比喻。再比如，“核桃、花生、蘋果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著愉快的歌兒。
”，這是擬人手法。
【范例2】
秋天，是個豐收的季節，是個令人喜悅的季節，難道不該出去看一看周圍的風景嗎？
秋天悄悄的來了，來到了田野，來到了小溪邊，來到了山上，大山在秋風的督促下，換上了迷人的金裝。
秋天是五彩斑斕的，是五顏六色的。
三年級作文教學設計11
教學內容：三年級記人作文
教學目標：
1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，能主動動筆寫作文。
2、初步學習抓住特點進行介紹。
教學重點：激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。
教學難點：學習抓住特點進行介紹。
教學過程：
一、激趣導入
1、師：同學們喜歡看動畫片兒嗎？老師今天請來了大家喜歡的動畫明星，跟你們一塊學習，高興嗎？
2、師：來，咱們猜猜他是誰。
（課件范文一）：
（1）學生邊聽邊猜。
（2）猜出來的同學請舉手，一起做口形說說他的名字。
（3）指名讓學生講講是怎樣猜出來的。
3、（課件出示圖片）同學們太棒了，看，海綿寶寶在表揚你們呢！
4、師：想跟海綿寶寶做朋友嗎？那就趕快把自己介紹給他吧！
5、（出示課題）介紹自己。
二、學生作自我介紹。
1、指名讓學生作自我介紹，教師簡要評價。
2、小結：剛才同學們都是從外貌、衣著、愛好等方面來介紹自己，一會兒寫出來會不會都一樣呢？為什么？
3、師：是的'，每個人都是不一樣的，他們都有各自的特點，不信，咱們請出第二位小明星。
（課件范文二）：
（1）讀一讀，猜一猜。
（2）猜到第二位動畫明星是誰了嗎？指名讓學生講講是怎樣猜出來的。
4、小結：海綿寶寶和喜羊羊都把自己與眾不同的地方，也就是特點告訴了大家，我們才會這么容易就猜出來。所以，我們也要把自己與眾不同的地方介紹出來，才會讓朋友們更了解我們。
三、拓寬思路。
過渡：怎樣才能找準特點，把自己介紹得與眾不同呢？老師來幫幫你。
1、（出示課件打籃球、踢足球、彈琴、游泳……）
2、師：這里面有你影子的請舉手！祝賀你們！這里沒有你影子的請舉手！更要祝賀你們！因為你們的生活是豐富多彩的，這里只是很少的一部分。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你想怎樣介紹與眾不同的自己呢？
3、小組內交流，向別人介紹自己。
交流時要注意：
A小組內的每個小朋友都必須說。
B可以說外貌，可以說衣著，也可以說愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。
四、抽生在全班交流，師、生隨機評價
1、過渡：看同學們交流得這么熱鬧，我們教室里有一位大朋友也忍不住想把自己介紹給大家。
2、（課件出示范文三）：
（1）找一找、猜一猜這是誰？
（2）為什么我們不敢肯定是誰呢？
3、師：我們再來看看（課件出示范文四）：
（1）這下猜出來了嗎？
（2）師：現在你們都認識我了，喜歡我嗎？趕快把自己介紹出來，讓更多的人了解你、欣賞你，好嗎？
4、抽生說，師、生評價。
五、寫作文。
師：老師真喜歡與眾不同的你們。現在，拿起筆來，把自己寫下來，別忘了加一個可愛的標題。
六、玩游戲——猜猜我是誰。
教師讀學生習作，請大家猜猜是誰？（感悟抓住特點來寫的重要性。）
三年級作文教學設計12
本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。
學習目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。
課前準備：
汽車、森林和動物的圖片
教學過程：
一、啟發談話，激發興趣
1、這學期我們班涌現了很多小書迷，老師常常看到同學們的抽屜里都放著各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什么書？
2、同學們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？
3、確實，童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀著同學們的成長道路，那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？
4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）
二、結合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什么？
故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？
我們從中受到了什么啟發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）
2、《獅子和鹿》又告訴了我們什么？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）
3、小結：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。
4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）
童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣
擬人、夸張
和生活關系密切）
5、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？
三、指導學生編故事
1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
2（貼圖）請同學們趕快坐上汽車，讓我們駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！同學看看都有些什么動物啊？這樹林里面還藏著很多小動物，等著你去找呢！同學們，你知道這樹林里還有哪些小動物，快快告訴老師，好嗎？
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。
4、老師猜想這林子里這么多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會干什么呢？
5、生交流，師參與小組討論并指導。
6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師：誰還來說一說自己的故事？
四、指導寫故事：今天你們的表現非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）
2、交流各自給作文取的題目
3、學生寫作文，教師巡回指導
五、全班交流、評價。
1、學生交流習作，互評
2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。
六、總結。
板書設計：
編寫童話故事
想象豐富 生動有趣
擬人、夸張
和生活關系密切
語言、動作、神態、心理活動
時間
地點 起因
人物 經過
事情： 結果
課后反思：
編寫童話故事是小學語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習,通過編童話故事，培養學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的`感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。因此，本次習作主要設計以下幾個環節。
一、創設輕松氛圍
我從學生感興趣的話題入手引導學生去想，即：喜歡童話嗎？說說你都讀了那些童話故事?等，隨著老師的引導，讓學生的思路一步一步展開，慢慢走進故事里。
二、重視內外結合，引入本次習作
通過回顧課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》和感悟補充童話故事，總結出童話的幾個特點，讓大家在交流中認識到童話最基本的特征，即：采用擬人的手法、夸張的手法，想象豐富有趣，和生活關系密切，讀完后能懂得一定的道理，指導我們怎樣生活等。讓學生知道一篇好的童話所包含的眾多方面，這時，我再引人本次習作的主題：“寫關于動物童話”。
三、創設情景，明確習作要求
為了進一步激發同學們的熱情和對童話的興趣，我準備了三幅圖片，讓學生坐上“汽車”，來到“森林”，觀察森林中出現的“小動物”，并讓學生想象，森林里動物很多，還有那些小動物呢？這時學生情緒高漲，于是，我讓學生選擇自己喜歡小動物做童話故事的主人公，想想他們之間會發生什么故事。
四、給學生交流的機會
每一次的交流都會給學生帶來收獲，都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。因此我讓學生先小組交流再班級交流。在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。
但是，在這個交流過程中，由于時間的關系，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節省時間，留給學生寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環節是絕對不會這么簡略的，它會是這次習作教學的一個重點。
三年級作文教學設計13
[學生現狀]
小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說明學生的表述動機主要來源于在實踐活動中的真切體驗。而現在的孩子個個都是小太陽，他們在愛的海洋里成長，很少有機會到現實生活中去實踐，或動手操作，或傾耳聆聽，或動腦思考，或用心感受，因而學生習作素材少，或有素材卻無話可寫
[前期準備]
1、每位學生準備一只生雞蛋。
2、把生雞蛋帶到學校，從上學到放學都要帶著雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗。
3、活動開始前，自由討論護蛋計策。
[教學目標]
1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。2、能把自己護蛋成功或不成功的經歷說生動、寫具體。
[教學重點、難點]
從自己的體驗出發，創造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。
[教學過程]
一、回顧情景暢談感受
上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經夭亡了，護蛋宣告失敗；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。
請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！
不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過的？
1、交流經過
（1）、同桌說說：（約五分鐘）
（提示：可以說護蛋過程中發生的趣事，可以說護蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）
（2）、指名講述：
（提示：講述的時候，可以帶上蛋寶寶，說的時候要有動作，有表情，有心里想的。可以指著自己拍攝的照片講述。）
學生講述時，教師作及時點評。
4、啟發提升：
聽了同學們的講述，老師明白了：雖然我們當蛋爸爸和蛋媽媽只有一天的時間，可是大家覺得好辛苦，好不容易啊！由此我們會聯想到什么呢？
（提示：爸爸媽媽養育一個孩子多么的.不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）
爸爸，媽媽把我們養大成人真是太不容易了！我們平時應當怎么做才對得起他們呢？
（提示：利用這次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）
二、梳理素材把握主題
1、“護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？
（預設：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”……）
2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。
（提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）
三、歸納寫法練寫片段
聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。
1、想一想，找一找。
為什么同學們能說得這樣生動有趣，有秘訣嗎？
（提示：從以下幾方面討論：因為大家都參與了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗過失敗，人人都有話說。）
[板書]：嘗試感受
小結：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的話可以說；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現實生活中去實踐，去發現。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。
2、明確寫作的重點：
（1）、護蛋的過程可以分三步來
板書：上學校學校里放學后
（2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。
板書：一系列動作
（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。
（4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？
板書：心理活動
小結：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。
3、習作
（1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？
（2）、提供詞語：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼
牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳
心神不定六神無主心不在焉
手忙腳亂十分擔憂不知所措
（3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）
（提示：提醒學生：多多地到現實生活中去實踐，去發現，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）
四、交流作文互評互改
好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。
同桌修改。
五、片段展示獎勵延伸
1、學生宣讀習作，同學評點。
2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）
3、拓展提高：同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發現身邊有很多秘密，很多趣事。
下課后把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。
例文：
星期五，張老師讓我們周一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天周一上學前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路后，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學校，我又發愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生沖過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務了。
三年級作文教學設計14
教學目標：
1．聯系學生原有的寫話基礎，鋪設通往習作的臺階，消除習作的神秘感，激發習作的興趣，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．教師引導學生讀懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生懂得寫作文就是把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白。
3．“我手寫我口”，在練說的基礎上，學生自主習作。學生經過“打草稿→念一念→改一改→謄清楚等過程，完成本次習作任務。
4．學會習作的書寫的基本格式，題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號占格點。教學重難點：把自己最想寫的事情寫清楚。
教學過程：
第一課時
一、溫故知新，激發習作興趣。
1．談話導入。
師：同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文啦，比二年級的寫話又進了一大步。寫作文又叫習作，今天第一次習作（板書：習作1）。學會了寫作文，就可以把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓別人看明白，（板書：學會寫作文把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來讓別人看明白）讓別人分享自己的快樂。長大了，同學們就會寫許多有趣的故事，會寫很長的文章。寫作文并不難，上學期我們同學的寫話，就已經是作文了。現在，老師請幾個同學念念他們二年級的`寫話。
2．回放寫話成果。
展示本班學生二年級優秀寫話。課前，老師對所展示的寫話短文略加修改，語句通順，清楚就可以，不要豐滿化，成人化，刻意拔高。所展示的寫話短文的內容貼近學生的日常生活、素材范圍要豐富些。
師：這幾個同學寫得多好啊。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信大家都能寫出精彩的作文來。
二、閱讀例文，化解習作神秘感。
師：書本上向我們介紹了三年級小學生寫的兩篇作文，我們一起學習。
1．學生自由輕聲讀例文《好阿姨》，再分角色朗讀例文。
讀后討論：例文寫的誰和誰的事情（人物）；寫的什么事情。“我”看到了什么？聽到阿姨說些什么？當時，“我”是怎么想的？“我”是怎樣把這件小事寫下來的呢？
小結：習作《好阿姨》寫“我”到商店買牙膏這件小事，把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。先寫“我”去商店買牙膏；接著介紹阿姨很熱情地幫“我”拿牙膏，寫兩個人說的話，也叫對話；最后寫阿姨熱情地為每一位顧客服務，并說了自己的感受，也就是自己想到的——好像每個人她都認識似的。他寫得很清楚，我們看得也明白，這是一篇可以打“優”的作文。
2．閱讀《假如我有一支神筆》。
師：同學們，有一個小朋友非常可愛，他很喜歡幻想，把自己想的東西寫下來，變成一篇小作文。
教師范讀例文。
讀后談話：這篇作文最后用了一個什么標點符號（省略號）？點幾格啊（點兩格）？有什么用處呢（還想到許多）？還想到什么呢？你能補充兩個嗎（學生自由想象，敘說）？
小結：老師小時候也曾想，假如我有一個寶葫蘆，我要叫寶葫蘆給我變出好多好多的圖畫書，給我變出最好最好的足球，反正要它給我變許多許多的好東西，想做什么，就為我做什么。現在，我發現同學們比老師還聰明，想得還要多，說得還要好。
三、走進生活，尋求習作素材。
1．在生活中尋找習作的素材。
師：學習了這兩篇習作，你們有什么感覺？你們是不是會說：“這樣的習作我也會寫，說不定寫得它們還好呢！”
今天，我們就來試一試，起床啦，洗臉啦，涮牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以寫。除了這些，你還打算寫什么呢？
第二課時
四、自主習作，自行朗讀修改。
師：馬上就要寫作文了，自己擬定題目。老師要求大家先打草稿，然后大聲朗讀自己的草稿，發現有不通順的句子，寫錯的字和不正確的標點符號隨時改正，最后在學習小組輪流朗讀，相互啟發，共同修改。每小組推薦一個寫得好的同學到全班交流。
學生習作、修改、交流、評議。
五、展示習作，相互交流評議。
師：誰先來讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改？
評價他人的習作，分享他人習作快樂。
六、二次修改，規范謄寫習作。
1．小結本次習作情況。
師：幾位同學的作文寫得很好，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，句子通順，說得也很清楚，讓別人能看明白。特別是×××??幾位同學，勇敢地把自己的習作念給全班同學聽。聽后，許多同學提出了很好的意見。大家掌聲鼓勵。
2．提出謄寫要求。
師：作文多改幾遍，就會變得更好。大家把自己的草稿再讀一遍，改一遍，然后謄寫清楚。題目前面空2－4格，段首空兩格，標點符號占格點。
板書設計：
習作1學會寫作文
把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來
讓別人看明白
三年級作文教學設計15
設計思路
本次作文就是要引導學生在感受秋的喜悅之后，繼續在身邊尋找感受秋意，用自己的畫筆描繪秋天的美好，用自己的語言贊美濃濃的秋情。在引導通過觀察生活、觀察圖畫的同時，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
學習目標
1、能留心觀察事物、圖畫，并能按照一定順序進行介紹。
2、能用上平時積累的詞句，把畫面內容寫清楚，把句子寫通順。
三、課前準備
1、讓學生觀察周圍事物的變化，如氣候、動物、植物、人，在生活中尋找秋天。
2、讓學生搜集有關描寫秋天的詩文、句子。
3、老師搜集有關秋天的圖片。
四、教學過程
1、創設情境，激發學生作文興趣(以卡通人物"藍貓"引入：秋天到了)。
2、出示題目，點明作文目標(寫好作文的第一步是要認真審題)。
3、引導觀察，以評促說。
a、老師出示一幅秋景圖，指導觀察。
b、整體感知圖畫內容，指名說圖，圖上畫了什么？
c、引導按順序觀察圖畫，師生共同評價。
d、引導把內容說清楚，再仔細觀察這些景物是什么樣子的？這些動物正在干什么？還可以加上一些想象(板書：說清楚)。
e、同位練說，互相評價提高。
f、指名匯報說，老師隨機評點。
g、板書作文要求：
①安排好寫作的順序，把你感覺最深的地方詳細地寫出來，主題鮮明；
②寫出景物特點，寫出真情實感；
③注意用好平時積累的優美詞句，用好標點符號；
④書寫端正，字數在350字以上。
4、學生作文，老師個別輔導。
看圖作文：秋天的圖畫
瓦師附小王志新
【教學內容】
人教版小學語文三年級（上）“語文園地三”習作
【教學目標】
1、指導學生學習看圖作文的方法，把一處景物寫生動。
2、通過觀察圖畫引導學生合理想象畫面內容。
3、掌握寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態。
【教學重、難點】
重點：根據圖意展開想象。
難點：寫靜物時抓住靜物的姿態。
【教學過程】
指 導 課
一、激趣導入
同學們，走近美好的大自然，我們感受到秋日放風箏的樂趣、秋天的聲音的美妙。學完了本單元的內容，讓我們跟隨秋天的腳步，到農村看一看田野里豐收的圖畫好嗎？
二、仔細看圖，學習說話。
1、看一看，想一想：圖上畫了那些景物？是在哪里？
教師提示：根據圖畫和人物動作合理想象圖畫的內容。
2、練一練：同桌分別說一說自己的看法。
3、說一說：自愿上臺交流。
過渡：怎樣把這些內容寫下來呢？
三、知識遷移，練習寫話。
1、學生認真閱讀課本的習作要求。
2、學生看圖說話：
教師提示：秋天，我到農村果園里幫助摘蘋果，看到了一幅怎樣的五顏六色的.畫面？
四、布置任務，練習寫作。
1、讓自己參與其中，注意做到觀察仔細、有序、想象合理。
2、運用比喻和擬人的方法，對果園及周圍景物進行描寫。
講 評 課
一、比較文章，引出目標。
1、簡要小結學生作文的優點和不足。
2、學生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。
4、指名讓學生朗讀自己的作文，教師進行修改方法的指導。
A、指導學生修改作文中的標點，錯別字，有語病的句子。
B、學生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。
二、上臺朗讀，集體修改。
請學生大膽上臺朗讀自己的作文。
1、他的文章有什么地方值得學習？
2、你能使他的文章更上一層樓嗎？
三、總結。
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