語文說課稿

時間：2021-05-25 20:01:06 說課稿我要投稿

精選語文說課稿模板錦集六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選語文說課稿模板錦集六篇

語文說課稿篇1

　　教學分析：

　　（一）說教材

　　《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

　　（二）說學生

　　一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

　　我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

　　教學目標：

　　知識目標

　　學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

　　技能目標

　　能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

　　情感目標

　　讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：

　　g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　教學難點：

　　g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

　　教具準備：

　　拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

　　教學流程：

　　1.創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節。

　　2.借助“情境圖”引出字母。

　　3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

　　4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

　　5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

　　6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

　　7.游戲激趣，鞏固拼讀

　　教學方法：

　　1. 寓教于樂、趣味學習。

　　《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2.學生主體，先扶后放。

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　3.聯系生活，學會應用。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

語文說課稿篇2

　　五彩池說課稿（篇1）

　　一、說設計理念

　　《語文新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而我在這節課的最大特點正體現了這種精神。主要表現在兩個方面：

　　（一）滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性。

　　如：我在教學第二自然段時，就以讀書的形式提出：“小組合作學習討論：“哪些詞句描寫了五彩池的神奇？”同學們可以選擇自己喜歡的讀書方法來讀懂。這樣，學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種一把尺子提出要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。

　　（二）引導學生進入角色，在交流、探究中得到主動發展。

　　如：在教學第四自然段時，為了弄清池水呈現出各種不同顏色的原因，我先創設情景，播放多媒體課件，讓學生觀看池水顏色成因的動態演示后，再讓他們圍繞問題進行小組合作交流、討論，這樣不但能調動學生的學習積極性，而且更能深入理解課文內容。在充分的交流、探究中，使學生自主學習的能力得以提高。

　　二、說教材

　　《五彩池》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點以及池水顯出不同顏色的原因，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對大自然的贊美之情，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。課文運用大量打比方的句子，描寫生動形象。這篇課文景美，文也美，是培養學生朗讀能力，想像能力的好課例。

　　根據教材的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　（一）學習目標

　　認知目標：通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　（二）教學準備

　　1、課前布置學生收集有關五彩池的資料。

　　2、多媒體課件。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現：書聲瑯瑯、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學思想，這節課，我以“自主合作探究”的教學方式為主，采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中。培養學生的語文能力。

　　四、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”。我根據教材的特點和學生的認知水平，通過引導學生讀讀，想想、議議等活動，調動學生積極主動地參與整個教學過程，在學習知識的同時，掌握讀書方法。

　　五、說設計思路

　　這篇課文景美，文也美，適合學生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀，感受五彩池的神奇、美麗。根據本文的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文是精讀文章，我用兩個課時完成。

　　第一課時：讓學生說說觀賞五彩池后的感受，交流五彩池的有關資料，再檢查學生的預習情況，掌握生字，然后讀通課文，整體感知，理清思路。

　　第二課時：學習第1自然段至第5自然段，是本課的重點內容―――了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　下面我說的是第二課時的教學過程。

　　六、說教學程序

　　（一）創設情景，激發興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”我先由神話故事引入，激發了學習的興趣。然后充分利用多媒體技術的輔助，讓學生說說跟隨作者游覽后的感受。這樣，多媒體聲像產生的極佳效果給學生感官以強烈的刺激，學生學習興趣高漲，為下文的學習打下良好的基礎，又讓學生初步感受五彩池的美麗神奇。.

　　（二）以讀代講，在讀中感悟、理解，在讀中培養能力。

　　本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學第二段時，通過我的引讀，讓學生很快整體感知作者的觀察順序。接著引導學生自讀，初步感受五彩池的神奇。再讓學生選擇自己喜歡的讀書方法在小組內交流。最后通過教師的點撥，引導學生品讀兩個重點句子：

　　1)無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像鋪展著的巨幅地毯上的寶石。2)池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……在教學這兩句話，我引導學生反復朗讀，在讀中感受水池數量多而美。接著我引導學生體會：這句子寫得好在哪里？讓學生感受語言美的同時，發散思維也得到進一步培養。最后指導學生進行感情朗讀，使學生的`情感與文章的內容達到共鳴，在入情入境的朗讀中感受美。

　　“讀書百遍，其義自見”。因此讓學生讀得越充分，理解就越容易。在教學第三自然中，我先說：“池水的神奇又表現在哪里？聽老師讀一讀，看你能感受得到嗎？我在范讀時，一些重點的詞語，我特別讀出感情，目的在于讓學生能初步感受到池水的顏色多變的特點。然后學生用自己喜歡的方式讀書，并交流讀后的體會。通過指導朗讀，讓學生在讀中理解到五彩池池水多變的特點。最后還讓學生展開想像五彩池還會有其他什么斑斕的色彩。這樣，引導學生充分的小組討論，交流，以問促讀，邊讀邊思，在讀中理解，感悟，想象，使學生更深地感受到五彩池的神奇、美麗。

　　“理解五彩池色彩成因”是本課的難點。因此我不急于把問題拋給學生而是鼓勵學生在讀中發現。我讓學生自主讀第四自然段，然后提出探究性問題。學生一般都會和作者一樣產生疑問：明明是清水為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？接著讓學生小組合作學習第四自然段，理解寫池水色彩成因的四句話，可在小組內討論解決，仍無法解決，再向全班提出來。這樣，學生經歷了發現問題到探究、解決問題的全過程。最后再利用多媒體技術的輔助，讓學生更清楚知道池水呈現不同顏色的原因以及讓說學生用簡潔的語言來概括。這樣，不但發揮了學生學習的主動性，而且還培養了學生自主探究的能力。

　　（三）臨場發揮，導游創意

　　要使無聲息的文字“活”過來，我巧妙地讓學生在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不光重復課文講述的池水呈現彩色的三個原因，還要結合旅游的要求向更口語化的方面發揮，這就是學生從未有過的一種感覺-----創新。同時培養了學生適應生活的能力，真是一箭雙雕。

　　（四）自由選擇，背誦積累

　　《新課程標準》倡導要重視學生知識的積累。更何況這篇文章文質兼美，是適合學生進行知識、方法的積累。因此我讓學生自己挑選喜歡的句子試著背下來，這樣對學生內化語言，口語交際打下了基礎。

　　（五）拓展思維，寫廣告詞

　　學生在理解了課文的基礎上，通過創設情境，讓學生寫廣告詞，學生的創新思維得到進一步拓展，同時也再次激發了學生自主探索的熱情。寫廣告詞實際上是學生整體感悟課文，把握課文描寫的五彩池特點的反映。只有學生的學習是有效的，創設有趣的積極學習情境才有意義。

　　（六）板書設計

　　這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的匯報加以梳理、概括，使整節課亂中有序，而且幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。

　　五彩池說課稿（篇2）

　　一、說教材

　　1.教材的編寫意圖、地位與作用

　　《五彩池》選自義務教育課程標準實驗教科書（S版）四年級下冊第8課，是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。

　　這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文并列。本單元的訓練重點是享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。

　　選編本課的主要意圖,一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養學生想象力。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

　　認知目標：

　　（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

　　（2）通過學習課文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　能力目標：引導學生感受語言美，想像句子所描繪的景象，培養學生想象力。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　3.教學重點和難點

　　教學重點：理解課文，了解五彩池的特點。

　　教學難點：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

　　二、說教法

　　三、說學法

　　閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要教給學生白菜，更重要的要教給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法：

　　1.抓住重點詞句，聯系上下文理解課文的方法。

　　2.質疑法。

　　3.讀文章，想畫面法。

　　4.情感體驗法。

　　四、說教學過程

　　在學習課文時，我分以下六個環節進行：

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1.說起四川的九寨溝，那真是世界聞名！知道嗎，在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝----五彩池。今天，我們跟著作者一起去游覽吧。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.觀看五彩池一年四季的美麗風景，用一個詞或一句話說出自己的感受.

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3.檢查自讀情況。強調多音字藏和折，理解詞語“騰云駕霧” 和“一簇”

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　（三）精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1.自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2.學生交流

　　（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

　　（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　　（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文，再來欣賞美麗的畫卷。

　　4、默讀課文第三段，池水的神奇又表現在哪里？找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　（四）協作學習，深入探究。

　　自讀第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　（五）欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

　　小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　（六）動手實踐，拓展延伸。

　　師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫。交流廣告詞。

　　（七）布置作業：

　　1.以小導游的身份為游人介紹五彩池。

　　2.背誦課文第2、4自然段。

　　五、說板書：

語文說課稿篇3

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，感受人間真情。

　　2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。

　　3.續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受人間真情。

　　教學難點：

　　通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣，導入課堂

　　1、師出示大雪紛飛的圖片，學生欣賞并說說感受。

　　（上課！同學們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學們，這是什么季節啊？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）

　　2、生自由回答。

　　（是的，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡啊！）

　　3、師：孩子們，是不是也期盼著快點下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發生在冰天雪地里發生的童話故事《雪姑娘》。（板書課題）

　　二、復習生字詞，回顧課文

　　教師出示生字詞，指名學生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。

　　嘴唇照耀欣欣向榮花冠夜鶯無影無蹤

　　憂郁依然歡歡喜喜榕樹似乎繁華似錦

　　（首先，老師要考考大家對生字的掌握情況。請大聲的讀出你認識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）

　　三、回顧課文，整體感知課文

　　1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。

　　你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。

　　2、指名學生回答。

　　（請你讀一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）

　　3、指名學生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀）（你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰他的？）

　　（甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）

　　4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。

　　（同學們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2----4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）

　　四、精讀課文品味文意

　　（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好啊！可是隨著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）

　　品讀白雪姑娘離去時痛苦的句子。

　　1、指名學生讀5----9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。

　　白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。

　　（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）

　　（指導朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）

　　白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。

　　（冬去春來，冬天最后的一點殘雪也融化了。到處是春天生機勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴重了。）

　　白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后傳來了一聲嘆息。

　　（雪姑娘為什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）

　　2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時的痛苦）

　　3、品讀大家愛雪姑娘、關心雪姑娘的句子。

　　（可是，大家非常愛她，關心她。從哪些句子可以看出來？）

　　“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”

　　（模仿關心你的人，讀一讀這一句。）

　　（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）

　　（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔心，內心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）

　　小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。

　　（大家越是這樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）

　　4、體會大家失去白雪姑娘的心情。

　　（齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）

　　五、課文賞析感情升華

　　活動：爸爸媽媽，我想對你說……。

　　（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）

　　六、課堂小結

　　通過剛才的學習，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。

　　七、快樂作業鞏固知識

　　展開想象，續寫故事。

　　1、冬天到了，雪姑娘又回來了。……

　　2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒啊？”

語文說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《煙臺的海》是六年制蘇教版小語課本第十二冊第二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　本文處于本冊書的第二單元，而本單元的課文都側重于寫景，寫作特點也大致相同，都采用優美準確、具體可感的語言來描繪，為讀者展示一幅幅立體的畫面，創設一種種各具特色的意境，從而打動讀者，感染讀者。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。因此，教學時，在指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞語的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。

　　據此，我確定了以下教學要求：

　　1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述介紹某一季節煙臺的海。能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

　　這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　教學重點：

　　本課的重點是煙臺的海一年四季的景觀這部分，因為這部分既表達了作者對美好海景贊美之情，又突出了課文的中心;因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發自己的喜悅心情，做為本課的教學重點。

　　教學難點：

　　因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。

　　二、說教法：

　　《煙臺的海》是一篇講讀課文，應該以講讀為主，憑借講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用感情朗讀法來教學本課。

　　為什么呢?因為本文是一篇優美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　另外，為了激發學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用變序教學法，在學生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　根據課文內容的特點和我的教法，以及對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用讀思議讀的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞;

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　第一步：運用錄象，導入新課。

　　根據大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語：同學們，請觀看錄象，出現怎樣的景象?

　　從學生的回答中我總結出：大海是優美的，是洶涌的，是變化多端的，你看過海嗎?海給你留下了怎樣的印象?今天我們就來一同觀賞煙臺的海的別樣景象。這樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學習任務。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　要讓學生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內容?作者是按照什么順序寫的，按時間來分，文章可以分為幾段?在四季部分中，你最感興趣的是哪個季節內容?根據學生的認識特點：他們可以根據自己的興趣趨向選擇出相應的部分，而這部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點!

　　第三步：精講細讀，體會情感

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。既然大家對四季美景感興趣，我們就去看看四季的海各是什么樣的?我指導學生用讀思議讀的方法學習：1、指名讀了解內容;2、思：這一段寫出了海怎么樣?文中哪一句話突出海的特點，作者是從哪幾個方面來寫海景的?3、議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出海的那種氣勢!這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!讀后我指導總結，在讀中怎樣才能把海的凝重表現出來?哪些字應重讀!而后再讀，要求讀出海的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中為什么要強調巨浪?通過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：冬天的海凝重，春天的海輕盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么?從而把學與用結合起來。

　　在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫，借以復習舊知。最后總結：這一部分作者都用了些什么手法?你有什么收獲?從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

　　根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感!

　　以這樣的方法教學，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。

　　文章的最后一部分是對全文的總結，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。引導學生來理解畫、背景、舞臺是什么意思?這句話是說什么意思?為什么?到此我再總結：此時此刻，作者看著煙臺的海不同的景象，激發出對大自然的熱愛，對生活的熱愛，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

　　這一環節，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發展了能力，完成了教學重點。

　　第四步：感情朗讀，整體回顧。

　　讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文!此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平!在朗讀過程中，試著背誦四季部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務也不難解決。

　　第步：讀寫結合，提高能力。

　　根據傳授知識與發展能力相結合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《南京的》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

　　到此全文結束。

　　最后，說說我的板書設計：

　　20、煙臺的海(借景抒情)

　　冬：凝重

　　不畏寒風巨浪

　　春：輕盈

　　播下希望和新苗

　　夏：浪漫

　　如癡如醉

　　秋：高遠

　　充實與忙碌

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　二、說學情

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、說教學目標

　　根據教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發展，著眼于學生語文素養的培養。

　　因此，本課的教學目標是這樣來設置的：

　　1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

　　2、過程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人思鄉的感情，背誦全詩。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

　　鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點：體會詩人思鄉的感情。

　　五、說教學過程

　　結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，1、情景導入，激發興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。

　　1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛

　　在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

　　3、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力)

　　4、多種方法學習十個生字。

　　5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。

　　教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。

　　6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文生字教學我已經在第一課時完成。理解圖意和課文內容放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時、理解圖意和課文內容制定了以下目標。

　　二、說教學目標

　　根據學生掌握知識情況，本節課我設計了２個教學目標。（１）理解圖意和課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養學生的觀察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養朗讀能力。

　　三、說教法

　　在教學方法上，根據一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用聽故事形式導入，創設情境，引發學生的學習興趣，幫助學生回憶帶有豎心旁部首的字，增進學生對部首鞏固。并突出了以自學互動為主的線索，促使學生在互動自己學會思考問題回答問題。

　　四、說學法

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據《語文新課程標準》的要求這節課我主要引導學生用“討論、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如同桌或小組相互討論，相互糾錯等。

　　五、說導學過程

　　導學過程我設計了四個環節：激趣定標、自學互動、測評訓練。

　　（一）激趣定標方面我以二點教學方式.1、先以講故事形式來激發學生的學習興趣，2、出示本節課學習目標這樣就能讓學生知道本節課所要學習和掌握的知識，他們就會樂意的去學，這節課就會達到較好的教學效果。

　　（二）自學互動方面我設計了二個自學互動。（互動一）讓學生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據圖意出示4個問題讓學生考，這樣有利地提高了學生認真看圖思考問題的能力。（互動二我先讓學生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題，在解決問題的同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然后在讓他們完成以上的四個問題。因為高校課堂提倡要讓學生在課堂中展示自己才華的空間，這樣學生才能真正學到知識。

　　（三）測評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發展學生思維能力的問答題，這樣設計可以掌握到學生對這節課所學的內容是否真正學會和懂了，為下一節課做好改進教學方法的準備。

　　六、說板書設計

　　我設計的板書思路清晰，學生看了易懂易明白，這樣的設計有利提高學生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有很大的幫助。

【精選語文說課稿模板錦集六篇】相關文章：

有關小學語文說課稿模板錦集9篇08-09

【精華】小學語文說課稿模板錦集五篇07-31

【精華】小學語文說課稿模板錦集八篇07-25