一年級語文課文說課稿

一年級語文課文說課稿【匯編7篇】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級語文課文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文課文說課稿1

　　一、說教材

　　《鴨子和白兔請客》是語文出版社出版的小學語文第二冊第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔互相請客的事。首先寫白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認為白兔太小氣；再寫鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學重點除了識字和練習分角色朗讀之外，就是讓同學從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個道理。全文共五個自然段，語言淺顯易懂，因此結合本單元的訓練重點：隨文識字，培養學生的朗讀能力及口頭語言表達能力，我制定了如下教學目的：

　　1． 認識10個會認的生字及會寫7個生字；

　　2． 正確流利有感情地朗讀課文；

　　3、在理解課文內容的基礎上，教育學生善于理解他人，明白自己喜歡的'東西別人不一定就喜歡這句話的含義；

　　4、學生的認知和思維能力；

　　這篇課文分為二課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，自學生字詞，并指導書寫五個生字。這里我就單說第二課時：完成教學目標的2、3、4條及指導書寫2個生字。

　　二、說教法

　　根據教學目的，從教材實際，學生學情出發，遵循“教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩中教學方法：

　　1、討論教學法

　　在語文教學中，教師要善于做引導者，能根據情境，讓學生自由討論，在不斷討論中，產生思維碰撞，閃現思維火花，交流各自看法。形成統一認識，促進學生自主學習、自主探究的積極性，從而提高學習能力。所以在教學中，我引導學生相機展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請對方吃了什么？他們喜歡嗎？2、聯系實際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學生在理解課文內容的基礎上，說說“過些日子鴨子請白兔吃飯會吃些什么？”等幾個問題。

　　2、情感朗讀教學法：

　　《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”本課采用的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規范的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：同桌合作朗讀，互相指導，取長補短；分角色朗讀及重點段的朗讀等個性朗讀訓練。這樣，學生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本課學習任務。“議一議” 讓學生結合插圖展開討論，“說一說” 說說圖上都畫了些什么？他們在干什么？“讀一讀 ”找出課文中對應的自然段，進行不同方式的朗讀。這樣，學生始終在教師的引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，真正體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學程序

　　優化教學過程，提高課堂教學的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我采用以下幾點教學思路：

　　（—）復習生字，激趣導入：

　　1、出示生字卡片，讓學生說說哪些字認識了，哪些字不認識。不認識的再加以鞏固，然后給予組詞。

　　2、說說這節課你想做些什么？或想知道些什么？

　　（二）初讀課文，整體感知課文內容，說說故事的主要內容。

　　（三）結合插圖，、展開討論：

　　1、 鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什么？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說一說。

　　2、 白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎？結合圖2討論并說一說。

　　（四）仔細體會課文內容，朗讀感悟

　　找出跟插圖對應的自然段，重點指導學生采用多種方式朗讀，有個別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點段讀，重點句讀，通過這種方式來幫助學生理解課文內容。在課文結束后，我還給學生提出了這樣一個朗讀的任務：

　　1、你找出一句最難讀的句子，說說為什么最難讀？

　　2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪里？

　　3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪里？

　　這樣學生對課文理解就更深入了。

　　（五）歸納全文，進行課外延伸。

　　說一說鴨子和白兔互相請客后明白了什么？并讓學生聯系生活實際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學生學會善于理解他人的道理。

　　（六）指導書寫

　　讓學生說說書寫“這”和“家”兩個字時應注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學生在田字格中書寫兩個。

　　五 說板書

　　鴨子（簡筆畫代替）：草芽、菜葉

　　不喜歡

　　白兔（簡筆畫代替）：田螺、泥鰍

　　（自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡）

一年級語文課文說課稿2

　　今天，我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。

　　一、教材分析

　　（一）文本解讀

　　《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句為一節，三問三答相互對應，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。

　　（二）目標設定

　　新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）

　　1、教養目標：

　　（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

　　（2）、會認12個生字。

　　（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育目標：

　　讓學生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。

　　3、發展目標：

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。

　　（三）教學重點、難點根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"

　　（四）課時安排根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：

　　第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。

　　第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。

　　（五）資源準備多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

　　二、教法、學法分析

　　1、情境激趣法

　　心理學中的"優勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。

　　2、自主合作學習法

　　"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。

　　3、讀中感悟法

　　本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。

　　三、教學程序

　　下面我說的是第一課時的教學程序：

　　（一）游戲鋪墊，巧設伏筆

　　1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……

　　2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。

　　總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

　　〔這一設計，一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調。〕

　　（二）導入新課，創設情境

　　1、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。

　　2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！

　　[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"為"我要學"。]

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。

　　2、小組合作學習，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

　　[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。]

　　（四）由淺入深，認讀生字

　　1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。

　　2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。

　　3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。

　　[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]

　　（五）感情朗讀，體會感悟

　　1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。[這體現"閱讀是學生個性化的行為"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]

　　2、學生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？

　　（教師根據學生讀、說的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、看）

　　[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

　　3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的.傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么看？"把"看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學生怎么想，就怎么說，教師點撥引導。）

　　[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得扎實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]

　　4、指導朗讀

　　<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。

　　[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。]

　　5、師生賽讀

　　鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。于是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。

　　〈1〉師表演讀。

　　〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

　　〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

　　[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人。]

　　（六）學文悟法，仿文說話

　　讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什么關系？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話。

　　[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]

　　（七）鼓勵質疑，拓展思維大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？

　　[學源于思，思源于疑，學貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]

　　（八）游戲鞏固，總結教育

　　師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛才動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

　　[對小學生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]

　　同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導學生說話，并趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）

　　[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]

　　（九）課外延伸，貼近生活這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課后，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

　　[這一環節體現了語文的學習是"得法于課內，延伸于課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。]

一年級語文課文說課稿3

　　《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課，是為了激發學生刻苦學習、養成勤學苦練的良好習慣。

　　在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教學目標為：

　　1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節課的重點是：

　　理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都要下苦功夫才能成功的'道理。

　　綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，根據本節課型，我設計了如下教學環節：

　　（一）板書課題：王冕學畫，質疑：從題目中知道了什么？激發學生興趣，從而使學生明確本節課的學習重點是二、三自然段。

　　（二）引導學生學習第二自然段，按引導學習第五句——自學三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導背誦的步驟教學。值得強調的是本節課的板書著重于第二自然段，既：

　　夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

　　碧綠荷葉

　　出了神 想（畫下來）

　　這種板書既是對文章內容的提煉，簡練而又科學，又是學生背誦的綱目。

　　（三）引導學生抓重點詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。

　　（四）再讀全文，復述課內容，并談談自己從王冕身上得到的啟示。這種教學設計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓練，更進一步激發了學生刻苦學習的愿望。

　　（五）指導學生自學生字，進行寫字訓練。這種訓練不僅培養了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養了學生良好的識字、寫字習慣。

　　（六）練習設計：用投影打出：

　　1、選合適的詞填空，再讀句子。

　　①荷花開得（ ）鮮艷。（很、更）

　　②王冕只念了三年書，（ ）去給人家放牛。（就、才）

　　③他用（ ）（ ）節省下來的錢買畫筆。（平時、有時）

　　2、讀一讀，再把句子抄下來。

　　①他一邊放牛，一邊讀書。

　　②大雨過后，荷花更美麗了。

一年級語文課文說課稿4

　　一、說教材

　　《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　二、說教學目標

　　我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是

　　1.本課要求會認的十二個字

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的.大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、說教學設計

　　這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經典閱讀課為依托，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1.創設情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　為了達成以上三個目標，我設計如下

　　1， 激趣導入

　　由“奇妙的詩”引起學生的興趣。

　　2.初讀古詩，學習生字。

　　先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數字與漢字的對應。

　　3.借助圖畫，感悟詩意

　　出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

　　4.試背古詩

　　再讀了又讀的基礎上，讓學生試著背誦古詩

　　5.拓展閱讀

　　出示鄭板橋用數字寫的古詩，激發學生課外閱讀的興趣

　　6.作業

　　用數字說幾句話，寫一首詩。

　　四、說反思

　　在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。

　　1. 老師的引導不夠到位，教學不靈活，不知道隨機應變。

　　2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發散，呆板。

　　3.老師的評價不夠及時，多元，針對性。

　　4.時間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時間多。

一年級語文課文說課稿5

　　一、說教材

　　各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動、優美的畫面，既容易引起幼兒的學習興趣，又適合即將到來的有關冬天的主題活動

　　《綱要》中提出

　　：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：

　　（１）初步學會詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發展口語表達能力。

　　（２）豐富幼兒的知識，引導幼兒大膽想象。

　　（３）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。

　　其中重點是讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導幼兒進行仿編詩歌。

　　為了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：

　　（１）了解有關動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。

　　（２）制作電腦課件，將詩歌內容展現出動畫效果。

　　（３）小動物和小動物的腳印的圖片各半。

　　二、說教法

　　針對教材內容和幼兒的年齡特點，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。

　　通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。

　　通過啟發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，并積極思維。

　　通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進一步感知各種動物的腳印，激發創編欲望。

　　三、說學法

　　活動中我充分利用“電教”這一現代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習法等學習方法。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。

　　討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。

　　四、說教學過程

　　根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

　　１、音畫結合，引出詩歌。

　　活動一開始，我就打開電腦畫面，戰線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結合，一下子就能調動起幼兒的興致。

　　２、動畫演示，理解詩歌。

　　首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，并且加以肯定和鼓勵，培養了幼兒回答問題的積極性。同時，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。

　　３、多種方法，學習詩歌。

　　在這一環節中，我分這樣幾步進行：（１）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。（２）分句教學。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情，注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強，他們很快就能將老師的語氣、神態模仿的惟妙惟肖。（３）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啟發幼兒為詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學習的興趣。至此，活動的重點就解決了。

　　４、發揮想象，創編詩歌。

　　這里有兩個過程：（１）幼兒討論，演示動畫。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后，我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的'畫面。第二個過程就是觀看畫面，創編詩歌。這里我是這樣引導的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地里畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發揮想象，根據已有的生活經驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣，活動的難點也就解決了。

　　５、游戲《幫小畫家找畫》

　　這個環節主要是讓幼兒通過游戲，進一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片，然后讓小朋友一一對應幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。

　　最后，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結束活動。

　　我們都知道，語言活動最主要的目的就是發展幼兒的口語表達能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，為他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創編，從而達到本次活動的目標。

一年級語文課文說課稿6

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，

　　第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、情景導入，激發興趣

　　在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美

　　嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多

　　樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛

　　的輛。形近字比較法識字，如：堆積的'堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法

　　識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且

　　還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　１、比較讀：

　　老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種

　　句子的語氣。

　　２、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨

　　先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。

　　從而來體會文中的感情。

　　３、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，

　　評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性

　　，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　　在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕

　　”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺

　　爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生

　　的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

　　六、課外作業

　　（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

　　如何為學校“美容”？

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

一年級語文課文說課稿7

　　《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節課的教學目標定為：

　　1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。

　　2、激發學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。

　　4、重視培養學生的語言積累。

　　在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領學生走進文本，扎進童話的世界，激發了學生體驗的欲望。

　　新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要。朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創設了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的.提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給 、 、 和 寫了信。”也是對學生的一種說話訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。

　　識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。

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