三年級課文金色的草地教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的三年級課文金色的草地教學反思，希望對大家有所幫助。
三年級課文金色的草地教學反思1
俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎?”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅
不足需要改進的主要在于以下幾點：
1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。
2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經有了一定的文字積累，對于左右結構和上下結構的字已經可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。
三年級課文金色的草地教學反思2
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節課，也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現在可以提出來，大家一起解決。因為，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環節時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床。’，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的'，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應該屬于他這們關于質疑的人。
沒有“一本正經”地備課，栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他，一本正經的樣子。”“哼，一本正經的，好像真的一樣。”平時，我總喜歡這樣說。這回壞了，因為我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經地寫作業。”時，我提出反對意見。
放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因對“一本正經”的理解不一樣，他跟媽媽爭執起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經的意思。
一本正經：原指一部合乎道德規范的經典。后用以形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現在看來，學生們的“我一本正經地寫作業。”“我一本正經地讀書。”應該都是對的。
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經”地告訴孩子們，明天他們用一本正經造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提醒我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
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