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《散步》課文（人教版七年級上冊）
《散步》體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步生活細節，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。下面小編為您帶來《散步》課文（人教版七年級上冊）！
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》教案
教材分析
我說課資料是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步生活細節，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生能夠經過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
學情分析
七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地理解知識，已初步具有自主、合作、探究學習本事。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，并且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有構成正確家庭道德倫理準則。
所以，我經過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，經過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解本事和表達本事；發展思維本事和想象本事。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
教學重難點
教學重點：品味語言舉輕若重特點，感受課文濃濃親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言舉輕若重特點和課文深長意味，初步學會運用舉輕若重寫法。
教學過程
一、喚起學生對現實生活感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過經歷，喚起學生對現實生活感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活本事，到達教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
之后讓學生經過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝心理，以競賽形式，并且是與教師競賽形式強化他主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最終是怎樣解決？找出散步人、時、地、原因。這樣，經過朗讀，初步感知了課文資料，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
三、師生合作，初步發現
在學生初步感知課文資料后，我引導學生把目光投向課文第一、二節，找出并品味這兩節中比較異常詞語和句式，如：我在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上表達方式有什么不一樣？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，經過比較、討論，歸納出本文語言主要特點――舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標――經過語言探究，品味課文深長意味。同時教師在適當時候可進行歸納，幫忙學生把對具體資料推敲上升到理性認識。
四、自主探究，小組合作
在前面學生自我閱讀、發現基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現舉輕若重句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用舉輕若重方法詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何舉輕若重，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他發散思維，滲透情感教育。提出母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用分歧這么大詞？等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人道理，得到情感熏陶。
在探討中舉輕若重句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨本事，經過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中主體地位。如文中體現主旨一句話：我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來，就是整個世界。這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后重任，對生活一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命完美思想感情。
五、拓展，強化發現
在那里，我設計了這樣環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者刪改意圖相對于初一學生有必須難度，我先請學生評價刪改效果，再揣摩編者意圖。我盡量讓學生發表自我意見，且放杜鵑林中啼，因為作者、編者與我是平等，從而養成學生平等審視意識。
然后，我又努力調動學生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得簡便幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似例子，從而使學生能夠關注生活中語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最終進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化表達，構成自我特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生一席話讓學生課后去仔細品味語言得體、精妙。
六、比較：驗證發現
在課文后面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，感動這種情感更是個性化，所以鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成話，就作為一項研究性作業，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談經過本課學習后收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生情感體驗。
八、作業布置
我根據本課教學重點，布置了兩個作業：1、教師提議：大家把帶回家和爸爸媽媽一齊讀，也許會有更多收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。2、嘗試用舉輕若重寫法，描述自我生活中被小事感動過經歷或者值得一寫生活細節，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
九、板書設計
我這節課板書是這樣設計：（略）
本課板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著愛字心形，四個人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時，也讓學生在有限課堂時空中獲得無限美享受。副板設計扣住重難點，起到畫龍點睛作用。
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