人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計范文（通用3篇）
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計1
教學目標：
整理行文思路，感受文章起承轉合的過程
理解文章主旨，掌握分類討論的方法
教學重點：
理解文章主旨，掌握分類討論的方法
教學難點：
整理行文思路，感受文章起承轉合的過程
教學流程：
一、導入
1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標題，你會有什么疑問嗎？
2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解
1、閱讀課文，思考：文中作者所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同？
2、作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎？
聽需要用心靈感受，需要感性
3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說明什么呢？我們要用怎樣的態度來傾聽生活？
聽需要用頭腦辨別，需要理性
在生活中需要積極，主動，獨立的思考
4、默讀文章，根據你對文章的理解，將下列句子補充完整
“如果，那么你一定會聽見的。”
三、整理文章寫作思路
1、反復設問，突出懸念
連續反問，自然過渡
分類討論，說明道理
提出建議，首尾呼應
2、文章的起承轉合清晰、自然。
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計2
教材分析：
這是一篇文字清麗、語言優美、語氣親切的散文。作者采用第二人稱的寫法，與讀者進行了面對面的直接交流。文章啟發人們，不要關閉自己的耳朵，用心去聽身邊各種各樣的聲音，就會體會到這個世界的聲音是豐富而美妙的。文章寫作的目的在于激發人們去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。
聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風聲、水聲、動物的聲音等，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩——豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。
學習目標：
1、理解課文內容，體驗作者熱愛生活的思想感情，懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、會認15個生字，會寫11個生字。積累優美詞句并會運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，細細品味課文內容。
教學重點：
1、運用自己的生活體驗理解課文內容。
2、品味本文生動形象，活潑優美的語言。激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并嘗試著把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來
教學難點：
理解為什么當我們一天天長大，當我們熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我們卻逐漸失去了聽的興趣。
教學過程：
一、激發情趣，巧導入。
師：（食指放在嘴唇上）噓——聽——
學生靜心聽周圍的聲音。
師：說一說，你剛才聽到了哪些聲音？
學生交流自己聽到的聲音，比較一下和別人聽到的聲音有哪些不同，誰聽到的聲音多，誰聽到的聲音少，探討一下為什么會有這些區別。
師：是啊，只要能用心去聽，你一定會聽見的。（相機板書課題：你一定會聽見的）
【設計意圖：情景的創設，激發了學生學習興趣，激活了學生的興奮點，為學生積極主動地走進文本提供了良好的氛圍。】
二、聽讀課文，初識美。
師：這是臺灣作家桂文亞寫的一篇優美的散文。它美在哪兒呢？請大家用心聽，你一定會聽見的——
學生用心聽教師有感情地朗讀課文。
師：你們被陶醉了的表情告訴了老師，你們通過聽，已經初步領略了課文所傳達出來的某種美。請把你細心捕捉到的美告訴大家，和大家一起分享吧。
學生暢談自己聽讀時感知到的課文之美，教師進行賞識性評價。
【設計意圖：抓住一個“聽”字激發學生用心聽讀課文的興趣，通過“聽”整體感知課文內容，初步領略文本的語言美、語氣美和節奏美。】
三、自讀感知，靠近美。
1、自讀課文，不認識的字對照生字條拼讀識記或請教同桌，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、出示生字新詞，認讀，交流識記方法；開火車讀，齊讀。聯系文中句子理解“逐漸、閑暇”等詞語。
3、帶著自己初步的感受朗讀課文。
4、同桌分節互讀。
5、展示朗讀，評價激勵。重點引導學生注意第二人稱的表達方式，讀出親切感。
四、潛心會文，親近美。
（一）細讀1—5自然段，品味語言美。
1、自由讀1—5自然段，想一想這些自然段寫了哪些聲音，哪些聲音是你熟悉的，哪些聲音是你不熟悉的，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、組織交流，展開對話，品味語言，學習表達。
（1）說一說這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的，并且聽到過，哪些聲音是你熟悉的，卻好像沒有聽到過，并講一講沒聽到過的原因，初步體會“用心聽”的重要性。
（2）說說自己喜歡的自然段，并展示朗讀。
（3）根據學生的展示朗讀出示相關段落，填空朗讀，體會聲音世界的奇妙，引導品味語言，拓展說話，學習表達。
你總聽過風的聲音吧？當清風明月，當微風樹梢，當寒風呼嘯著田野，當狂風巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴，麻雀在窗沿，當一只小狗忙著，兩只老貓在墻頭，三只老母雞在，當_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？當山間的清泉溪流，當嘩啦啦的大雨屋頂，當小水滴清脆地盛水的盆里……你總該聽到些什么了吧？
想一想說一說填上的詞語有什么特點，根據所填詞語想象豐富多彩的風聲、動物聲、水聲，引導學生讀出句子的節奏美和音韻美，然后拓展說話，學習表達，再把自己補充的內容放到課文中讀一讀。
【設計意圖：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力。并聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。以讀促思，讀中悟情，讀寫結合，體現了整合的主導思想，努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力，感悟表達方法。】
（二）讀悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自讀，畫出自己體驗深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、讀一讀自己體驗深刻的句子，說一說自己的感想。
3、師生合作，轉換角色朗讀，啟迪思維，感悟思想美。
教師朗讀原文，學生朗讀用第一人稱改寫的段落，教師讀一句，學生讀一句。
改寫內容：
因為我的耳朵能夠聽，從我出世的那一天起，我就在聽了。我學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學著聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，我逐漸熟悉了我身邊的世界；在聲音里，我逐漸長大。
但是，當我一天天長大，當我熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我卻逐漸失去了聽的興趣。我不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音我沒有聽見，好像它們發出時，我的耳朵正好關閉了似的。
4、學生輕聲地讀改寫的內容，邊讀邊思索，向自己提出疑問（如：我為什么失去了聽的興趣？）。
5、交流疑問談感想，進一步感悟“用心聽”的重要意義。
【設計意圖：角色的轉換，巧妙地引導學生內化文本意圖，進行自我觀照，自我反思，既啟迪了學生的思維，又突破了理解感悟的難點。】
（三）讀悟7—11自然段，體驗情感美。
1、談話：當我們在不知不覺中關閉了自己的耳朵，那多姿多彩的風聲、動物聲、水聲也就離我們遠去了。并且，離我們遠去的可能還不止這些聲音，比如說——
學生自由說說可能還有哪些聲音會被我們在不知不覺中忽略。
2、引讀。
師：所以，作家桂文亞親切地告誡我們——
出示第七自然段，學生齊讀。
師：作家還建議我們——
出示第八、九、十自然段，學生齊讀。
自讀這些段落，想象作家所寫到的聲音，說說自己的體會。
【設計意圖：本課是一篇散文，沒有非常具體的情節。因此，在教學時應當始終以讀為主，不需要過多的講解、探究。而在這一部分，以師生合作的方式突出一個“讀”字，教師引讀，學生齊讀，學生在讀的過程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖。】
3、播放一組日常生活中的聲音（如課間十分鐘操場上的聲音），學生聽聲音，感受聲音，再說一說自己從這些聲音里知道了些什么。
4、齊讀第十一自然段，暢談自己的感想。
五、指導書寫，練習仿寫。
1、指導書寫生字。先觀察，再交流書寫時要注意的地方，然后描紅。
2、反復朗讀課文3—5自然段，仿寫一段話，寫好后讀給同桌聽一聽。
你總聽過的聲音吧？當，當，當，當，你總聽到些什么了吧？
六、課下游戲，拓展延伸。
1、做一些聲音游戲，如：寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等，感覺一下他們的聲音有什么不同。
2、認真傾聽身邊的聲音，并記錄下來。
3、在生活中，你能聽到哪些聲音？你喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？說一說喜歡和不喜歡的理由。
【設計意圖：第一、二項實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。第三項實踐性作業，通過對比思考，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識，并且為“語文天地”中“暢所欲言”的學習活動積累素材，打下基礎。】
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學設計3
【教學目標】
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
【重難點分析】
1、重點：初步學會如何把聲音寫得生動
2、難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，老師給大家先播放一段音樂，瞧瞧哪個孩子聽得最認真。
（播放《森林狂想曲》）
看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知
1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂，學生自由朗讀）
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？
引導學生閱讀課文的第11自然段。
請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的.美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導學生閱讀課文的第12自然段。
請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、品味語言
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。接下來，同學們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）
品味一下課文的1～2自然段。
1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。
2、朗讀指導：
當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。
明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀：
在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生齊聲朗讀1～3自然段。提問：仔細觀察這三個自然段的結構，你發現了什么？（明確：排比段式）
4、討論：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？
──作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽
四、仿寫練習
1、現在就請大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
2、給學生充足的時間仿寫課文。教師相機指導。
3、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學從修辭手法，有否抓住聲音特點、是否進行合理想象、從視覺聽覺雙方面進行描寫這幾個方面進行點評，教師作一定的補充和引導。
4、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
5、對比閱讀
1、請出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡介，學生快速瀏覽。
2、對比閱讀《美在顏色》，請學生談談這兩部作品的異同點。
明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀察，就能發現其中之美。
3、小結：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”。《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是為“美”寫：美在發現、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們去發現、去享受。”學生齊讀。
六、作業布置
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。
聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。
聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。
七、課堂小結
配樂齊讀小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，
把耳朵叫醒，
把心靈叫醒！
八、板書設計
你一定會聽見的
用心聽
發現美
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