去年的樹課文原文
原文釋義為原作品、原件。以下是小編精心整理的去年的樹課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
去年的樹課文原文
《去年的樹》是一個既感人又感傷的故事，已收錄為人教版小學四年級語文上冊重點閱讀課文。以下是小編整理的去年的樹課文原文，歡迎大家閱讀參考。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”
小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。火苗輕輕地搖晃著，好像很開心的樣子。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
《去年的樹課文》教案1
【教材簡析】
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。
【設計理念】
《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激。在這個過程中我會注意啟發學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。
入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。
【設計思路】
１、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。
２、把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
【教學目標】
１、知識與能力目標：
讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
２、過程和方法目標：
學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
３、情感態度、價值觀：
體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。
【教學重點】
對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
【教學難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情景、導入新課
１、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！
在這對好朋友之間發生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。
２、齊讀課題：
去年的樹。
二、自讀課文、多元對話
１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
（出示閱讀提示。）
２、交流初讀心得：
你讀懂了什么？
三、演讀課文，傾心對話
師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？
（依依不舍、難過……）
１、告別：
出示對話：
自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。（讓學生在讀中體會，著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）
小結：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是──好朋友。
２、回來：
漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結果呢？
⑴（出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。
⑵在讀中體會鳥兒與樹根的心情。
（找好朋讀、分小組讀。）
小結：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結果呢？
３、尋找：
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？
（傷心、焦急）
⑴誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？
⑵生讀。
⑶加深體會鳥兒對大樹的友情：
①可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。
（播入動畫。）
這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
②為什么呢？他已經不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？
③你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？
（生呼喚大樹）
小結過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。
（師生分角色讀）
師：從小女孩的回答中，你知道了什么？
（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）
師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
（學生四人小組練讀。）
師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。
（生演課本劇）
四、引導想象，補充對話
師：鳥兒鳥兒，你現在看到燈火了，剩下的內容，老師來說，你來演，有信心嗎？
（出示最后三段）
（師生合作演課本劇）
師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？
主要解決問題：
１、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌
２、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想：
３、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想：
小結：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向對話
同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現了沒有？
六、回歸課題，升華理解
鳥兒的這種品質多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥說嗎？
同桌互說→全班交流→寫一寫。
《去年的樹課文》教案2
教學目標
1、認識并會寫本課生字；
2、初步學習概括文章主要內容；
3、讀通課文，品味重點詞句；
4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。教學準備多媒體課件；
教學過程
△異班教學，課前熱身──自我介紹，有信心嗎？
一、揭題導入，整體感知：
1、揭題，齊讀課題：今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子；這到底是怎樣一個故事呢？
3、請打開課本51頁，讓我們一起很高興跟同學們上課，走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。
4、學生自由朗讀課文；
5、檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；
6、概括課文內容：你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？（1到2人）（相機板書：大樹小鳥好朋友）（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的`燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。
二、研讀對話，體會小鳥的真情
1、過渡：這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？（樹根、大門、小女孩──相機板書）他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話）的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；
2、指導朗讀第一次對話。
①引讀。（CAI離別的對話）樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
②同桌練讀。你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）
③指名讀（1到2組）。（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）
。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3、第六自然段過渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發生了什么事情呢？樹去哪了呢？（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______。”
4、指導朗讀三次對話。
①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：（CAI）……鳥兒____地問樹根。她_____地問大門……鳥兒_____地問小女孩……（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；
②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。（CAI）……鳥兒____地問樹根。樹根_____地回答……
）她_____地問大門……大門_____地回答說……鳥兒_____地問小女孩……小女孩_____地回答說……匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。
③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？小結：評價：你著急了……？你在為大樹擔心……？你體會得真好……？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹
④師生合作讀：（CAI幾組對話）師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
三、升華感情，點題并且寫《友情卡》
1、升華感情。同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！
2、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
3、視時間匯報。
4、布置下節課任務：到底這對好朋友見面后會發生什么事情，我們留待下節課學習。
四、拓展延伸，布置作業（作業超市──選做）
1、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。
2、《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。
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