四年級語文《巨人的花園》課文原文
四年級上冊語文課文第九課是《巨人的花園》是一篇童話，從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。小編準備了四年級語文《巨人的花園》課文原文，供大家參考。
《巨人的花園》原文
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
課文背景
《巨人的花園》，于2006年12月1日由天津社會科學院出版社出版，作者為奧斯卡·王爾德，譯者為陳宇。該書主要講述巨人擁有一座美麗的花園，但他卻不準任何人進入，花園變得不再美。有天，由于孩童的來到，春天的美景又重現花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。
內容簡介
本書匯集了唯美主義作家王爾德全部最優秀的童話故事，并以最優美的譯筆讓我們回憶起那個早已失落的純真年代，讓您在閱讀該書之后回味對人世、對命運的淡淡的傷感。
本書收錄了王爾德著名的童話故事。《巨人花園》講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。
作者簡介
奧斯卡·王爾德（OscarWilde，1854年-1900年），英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
作品影響
該篇因其優美的文筆、溫馨的故事廣受好評，不僅與王爾德其他的童話作品一樣膾炙人口、流傳至今，深受孩子和大人喜愛，更是被稱為王爾德童話中最為特別的一篇。
課文解析
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，一次次訓斥他們，在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，冰雪覆蓋。孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在與小男孩的無聲的交流中，巨人讀出了溫情，讀出了愛，終于醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。利用這一特點，我進行了如下預設：一是通過分小組朗讀課文，了解學生預習，學習生字詞的讀音、了解詞義，進而了解課文主要內容，二是通過理清故事線索，了解故事的過程，特別是重點句子的理解，體會作者所運用對比的寫作手法；三是對比朗讀感悟，以情導讀，以讀促悟。通過對課文的理解，體會童話的寓意。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
比如在學習巨人見到孩子們去花園玩耍，大聲斥責時，為了讓同學們弄明白巨人為什么斥責，怎樣斥責，在教學時我緊緊抓住舉人斥責的句子展開學習，聯系上下文，讓學生想象巨人說這些話時心里是怎樣想的，當時可能是什么樣子？不光說，還讓學生盡情演，把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態把巨人自私、霸道的形象淋漓盡致地表現出來，既調動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內容。
通過這樣的嘗試，我發現“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓練學生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學生的全面發展，又能調動學生的積極性，真正實現“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導學生讀出感情，進一步去揣摩說話人在說話時的心理，對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
《巨人的花園》課文解析
《巨人的花園》這篇課文是一個童話故事。
一、從語言上看。
這篇童話的語言簡單，生活化，能被兒童輕易的接受，他把所要描寫的內容和想要表現的生活，都符合兒童的知識范圍和心理特點。這樣激發他們閱讀童話的濃厚興趣，如果他們讀不明白，我想沒有學生愿意繼續讀下去，這就是這篇文章的迷人之處。
二、從細節上看。
文中的這句話“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”“凝視”一詞是指聚精會神地看。而小男孩在文中是一個非常奇異的人物——他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，
這個孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?那么巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?這篇課文中并沒有寫出來，由此給我們留下了無限的想象空間。但我們可以從后來巨人的變化中體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。從這處詞語的描寫可以看出作者對人物的刻畫上是非常細的。
三、從結構上看。
這篇文章最明顯的就是對比了，從整個結構上來說，作者把巨人砌墻前與拆墻后花園情景進行了對比，把巨人砌墻前與拆墻后態度也進行了對比、以及感覺的對比。正是這些對比，讓人們感受到故事的情節跌宕起伏，而故事所要揭示的道理也自然地顯現出來。
四、從主題上看
這篇課文以人物為載體，通過刻畫人物的語言、動作、神態、行為、心理上的變化，讓讀者明白快樂應當和大家分享的道理。作者想要表達的主題非常鮮明，讓人一目了然。
《巨人的花園》教案
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
教學設計
一、談話導入，提示課題
1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知
(一)自主學習，組內交流
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
三、質疑問難，探究理解
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？
(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。
巨人的花園教學反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學重點難點是體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。難點是體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。第一課時我要完成的教學目標是掌握生字詞，讀通課文，了解課文大意，感知巨人這個人物的形象。
朗讀感悟、讀寫結合是閱讀教學的重要手段，在我的教學設計中有所體現，下面談談我的一點感受。
1、以朗讀為載體，豐富語言積累
“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”語文教學應該把豐富語言積累放在重要的位置上，可見誦讀在語文教學中的重要性。只有通過積累語言，讓學生在一定的情景下感悟語言，才能真正從整體上提高學生的語文素養。我在講《巨人的花園》第一課時，設計了一個“我會讀”的環節。PPT上打出三組詞語:
第一組：洋溢、允許、凝視、拆除、增添、臉頰、喧鬧、火辣辣
第二組：任性、冷酷、訓斥、叱責、發脾氣
第三組：鮮花盛開、綠樹成陰、草翠花開、綻出綠芽、狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、冰雪覆蓋
課堂上同學們反復朗讀（有點名讀，有分組讀，有男女生對讀，有老師引讀），由讀正確、讀流利到有感情朗讀，甚至讀出了畫面，讀出了表情。我們不難發現第二組詞語描寫的是有孩子的花園的景象，第四組詞語描寫的是沒有孩子的花園的景象，第三組詞語是反映巨人以前的態度。總之這些詞語緊扣故事情節，學生在朗讀中不僅積累了語言，豐富了詞匯量，還加深了對文章的理解。
對于精彩的段落品讀時，讀的形式要多樣，個人讀、評價讀、分角色讀、引讀等不同形式的讀。教師以讀代講，以讀促講，讓學生帶著自己的感悟理解把自己的情感加入其中，與作者的情感產生共鳴。精彩段落的誦讀既可以讓學生在讀中體會課文的結構、表達方式等，又可以使學生更深的融入到作品中，極大地調動學生閱讀的積極性，提高學生的審美趣味。
2、以訓練為主線，提高語言運用能力。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母語教學，最重要的就是學習語言、運用語言。閱讀教學也應承載起學習語言、運用語言的任務。讓學生獲得理解和運用文字（即聽說讀寫）的技能。
語文課如何加強“語言文字訓練”，凸顯語文味呢？語言訓練，就是語文教學中極其重要的一環。教師不僅要關注語句所蘊含的人文內涵，更要關注語句的表達方式、文本的寫作特點，讓學生在理解語言的基礎上，內化語言，學會遷移，學會運用。
在感受花園的美麗時，我讓孩子們邊讀邊想象畫面：
我仿佛看到了----聽到了----聞到了----其實這個說話練習就貫徹了以訓練為主線的教學原則，不僅加深了學生對課文的理解，還培養了學生的想象力，從而讓學生獲得理解和運用文字的技能。
語文是實踐性很強的課程。以朗讀為載體，豐富了語言的積累，以訓練為主線，提高了語言運用能力，同時在潛移默化中了提高學生的語文素養，學生的情感態度、價值觀也在語文實踐中得到提升。
當然，也有很多不足，時間安排不合理，整節課都在趕時間，每個環節的處理都不夠到位，還有舍不得放手，對學生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節課還是在教師的掌握之中，更高水平的應該是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這些方面多多努力。
《巨人的花園》說課稿
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2．教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3．教學目標：
（1）知識目標：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
（2）能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
（3）情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
4．教學重難點
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程序
（一）板書課題，復習導入。
1、學生與老師一起板題，提高學生學習興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學習打下基礎。
2、復習上節課學習的詞語，既是對上節課學習內容的復習，也為本節課學習課文奠定基礎。復習上節課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節課的內容，也是與本節課新內容的學習的一個很好的銜接。
（二）品讀感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
（此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現教學目標（1），突破了教學重點。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學生想象，聯系上下文回答。
（設計問題，激發學生探求的欲望，通過小組合作，激發學生主動參與、全員參與。此環節體現新課標精神，落實了教學目標（2），突破了教學重難點。）
（三）感悟主旨，體會情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯系上下文理解。學生討論解決。
2、體會巨人轉變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。
（通過這一環節的學習，落實教學目標（3），突破教學難點。）
（四）拓展延伸，升華原著。
1、聯系實際，說說自己在學習生活中與誰分享過什么，有什么感受？
2、在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
（五）課堂總結，布置作業。
搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學交流。進一步激發學生的閱讀興趣，促進對童話的了解。
五、說板書
板書設計：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設計清楚地體現了本節課的重點和主旨，同時也體現了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。
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