樹和喜鵲課文原文

時間：2022-08-10 10:06:02 課文我要投稿

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樹和喜鵲課文原文

　　《樹和喜鵲》故事生動形象地告訴學生，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。相關原文內容，快跟小編一起來看看樹和喜鵲課文原文吧！

樹和喜鵲課文原文

　　《樹和喜鵲》課文原文

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　課文學習

　　1. 朗讀指導。

　　本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準“一”的變調。“一”的變調在一年級上冊已經出現多次，在這篇課文中出現頻次很高，要鞏固讀法。可以先讓學生畫出所有帶有“一”的詞語——“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，然后把詞語放在句子中讀準確。這些詞語主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測并鞏固“一”的不同讀音。

　　朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受。可以采用想象畫面、創設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。

　　(1)朗讀第1、2 自然段，要指導讀好“只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語言反復中想象畫面，感受一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應，把朗讀與理解、體會情感融于一體。

　　(2)第3、4 自然段的朗讀，可以在前面學習的基礎上作適當的遷移，讓學生在整齊的語言形式中感受語言的節奏感：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時在朗讀的過程中體會到課文情感的變化。

　　(3)朗讀第5、6 自然段，可以創設情境，讓學生化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中，天亮時相互打招呼，天黑時聊一天的收獲。在指名說、小組合作說中體會“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中的“快快樂樂”。只要學生能有所感悟，朗讀時有所體會即可，鼓勵學生個性化朗讀。

　　2. 理解運用。

　　這篇課文的脈絡非常清楚，通過樹和喜鵲由單個變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6 自然段中。建議在教學中找讀這些寫變化的句子幫助學生初步感知課文內容。

　　課文第2 自然段有一個小泡泡提示學法：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。學習課文第1、2 自然段時，要引導學生聯系上文了解詞語的意思。可以這樣進行：

　　(1)找出“孤單”一詞，試著說一說“孤單”是什么意思;

　　(2)引導學生讀第1自然段，聯系“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，了解“孤單”表示只有一個;

　　(3)通過讀句子，抓住連續三個“只有”，把“只有”換成“有”進行句子比較，讓學生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　這種學習詞語的方法遷移運用于后面課文的學習中，第4自然段“鄰居”一詞，也可以引導學生運用學習過的“聯系上文了解詞語意思”的方法來理解。

　　“也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進行了學習，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學習而進行，聯系自己的生活嘗試運用。

　　3. 課后練習。

　　本課的課后練習除識字寫字外，還有“朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”和“讀一讀，記一記”兩題。

　　“ 朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”是對文章內容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學生進行“找出課文中的信息，根據信息作出推斷”的能力訓練。從一年級上冊開始就對學生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對

　　一上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，需要學生對找出的信息進行再加工，根據自己對課文的理解進行整合表達。建議在教學中要求不能太高，不要過分糾結于內容，要著力引導學生回答問題的方法，并進行有序地表達。在評價時多關注學生找出相關信息的方法，思考的角度等。

　　“讀一讀，記一記”是詞語積累的內容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語我還能說幾個”。這一題要求學生讀準詞語，了解意思，并能積累下來，還要積累AABB結構的詞語。建議了解詞語的意思隨課文學習進行。積累詞語可以單獨放一個環節，可以先讀讀詞語，橫著讀，讀好詞語，豎著讀，可以引導學生發現兩個詞語的特點——意思相對;還可以選用其中的詞語說一說課文相關的內容；最后可以積累一些AABB結構的詞語。

　　樹和喜鵲教案

　　教學目標：

　　1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

　　2、通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。

　　教學重點：

　　用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　課前準備：

　　1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。

　　2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，了解內容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

　　（3）認識多音字并指導組詞。只種樂

　　（4）認識部首“孑”。

　　（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

　　①開火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）

　　⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　三、引導質疑，暢談感受

　　1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1、重點指導“招”“快”“呼”。

　　2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學生自己書寫。

　　（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　（2）教師根據書寫情況具體指導。

　　第二課時

　　一、復習詞語，回顧內容

　　1、出示詞語：開火車朗讀。

　　2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

　　9、你快樂嗎？為什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

　　1、聽老師范讀，學生想象畫面。

　　2、學生練讀。

　　3、游戲，體會快樂。

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