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小學語文三年級秋天的雨課文
《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文，名為寫秋雨，實為寫秋天，分別從秋雨是一把鑰匙，秋雨有著五彩繽紛的顏色，秋雨有著香甜的氣味，秋雨吹起了小喇叭，四個方面來寫。下面是語文迷小編收集整理的小學語文三年級秋天的雨課文，歡迎閱讀參考！
課文：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
教學反思1：
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓練
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。
三、注重關鍵詞的學習
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
教學反思2：
今天上午在我們班講了《秋天的雨》的第一課時，簡單導入之后，引出課題，開始了文章的學習。簡單的詞語處理后，配上了音樂和秋雨的圖片，我開始了范讀教學，然后讓學生模仿我，跟著音樂讀課文。
大體上的流程，學生們對我的“小花樣”很感興趣，但是真正的對課文，卻少了點兒喜歡與感動，一遍遍的，甚至有點兒繁瑣與無味。問題在哪兒？不知所然。
下午第一節課，在三年級六班聽了沙海燕老師的一節《秋天的雨》，同樣是第一課時，沙老師在簡單導入之后，板書了課題《秋天的雨》。在平時的教學中，這恰恰是我缺少的一個環節，不擅長在黑板上板書講課思路，只依賴多媒體課件的幫忙。
在新課學習中，沙老師設置的第一環節是：用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：圈一圈：圈不認識的生字詞；標一標：給課文自然段標序號；畫一畫；用波浪線畫出自己喜歡的句子；想一想：課文中秋天的雨是什么樣子的？并邊讀邊巡視，糾正學生的學習習慣并提醒之。
第二環節：師：小雨點為我們送來了詞語朋友。這一環節沙老師處理的扎實、思路清晰。她用不同顏色的詞語代表了不同的要求與重點：藍色詞語代表的詞語時第二字輕聲讀；綠色詞語代表的是多音字；紅色詞語代表的是四字詞語；棕色詞語代表的是詞語中有生字，要單獨拿出來講，并讓學生練習。反思自己，平時雖然也注重基本功的扎實度，但是卻總在畫輪廓，從來沒有達到課堂的最優化，其實每次都準備了幻燈片，卻總有一些喧賓奪主的東西出現，忽略了扎實度，比如生字的課堂練習等等。
之后，把小雨點出現的詞語送回到句子中，再讀！這樣又鞏固了學生的學習扎實度。
然后，沙老師問道：文中的秋雨是什么樣子的？生紛紛答道，師邊總結，邊板書，輕易的把每段的重點句摘出來，湊成了一首小詩。太棒了！
最后，配樂，師范讀課文，并設置好了秒數，跟著自己的朗讀節奏，顯示出了不同的畫面，圖文并茂，生動之極！
反之自己的教學，少了點細致，少了點精致！如果每節課，根據課文內容，這樣扎實的進行教學工作，相信會收效甚微！加油！
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