二年級語文課黃山奇石課文
黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。下面是小編收集整理的二年級語文課黃山奇石課文，歡迎閱讀參考！
二年級語文課黃山奇石課文
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
二年級語文課黃山奇石課文解析
黃山有很多奇形怪狀的石頭，《黃山奇石》這一課列舉了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等怪石，有趣極了。小朋友，你們知道“些”的意思嗎？“巨”為什么可以表示“特別大”呢？今天就跟著漢字思維來漲漲知識吧。
“些”就是少許、一點點
些 = 此 + 二，其中“此”是由“止”和“人”構成。古文字“止”是一個腳印，表示停留。因此，“此”可以表示“這里、這個”的意思，如此地、此人。
“二”在漢字里表示“另外”之意，加上“此”就組成了“些”。“些”可以用來表示“少許”的意思，如些許、一些。
“巨”是手持夯筑的工具
巨 = 工 + 手。“工”是粗壯、笨重的工具，后來訛變為“匚”;“”為一個人的手，“巨”指手拿一種比較大的工具來夯筑方形土墻。夯筑是中國古代建造房屋的重要技術。通過將重物高高舉起再重重地落下所產生的重力沖擊作用，將泥沙一層一層砸緊、壓密、夯實，從而形成地面或墻體。
能夠拿起非常重的工具的人自然是力大無比，因此“巨”可以表示“特別大”的意思，如巨石、巨人、巨大。
“升”和“斗”都是量具
“升”有兩個意思，一是指液體的容積單位;二是指升高。那么兩者之間有何聯系呢?
俗話說:“升不離斗，秤不離砣，篩子不離筐和籮。”升與斗最初都是稱量糧食的器具。古文字“斗”(do?u)是一個上寬下窄呈梯形結構的木質容器，再加上一個手柄和防滑的橫木，便可以拿在手里測量物品的體積。
用來測量液體體積的量具是“升”。升比斗小，十升等于一斗。用“升”時一般要先將它浸沒在液體中，再拎起來，這個自下而上的動作就叫“升”。“升”還有“抬高、向上”的意思。
古代為了區別“升”的上述兩個意思，通常用作量具、表示體積時，寫作“升”;用于“抬高、向上”時，寫作“昇”，表示太陽升起。現在兩字都寫成“升”。
拓展：《黃山奇石》說課稿
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
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