人教版黃山奇石課文
黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。接下來小編搜集了人教版黃山奇石課文，歡迎查看，希望幫助到大家。
課文：
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
【知識點】
字詞：
聞名、秀麗、尤其、有趣、神奇、陡峭、翻滾、奇形怪狀、都、落、省
句子：
那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
重點分析：
提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內容體系中居于什么地位？是否是學科的基本結構？對學生發展具有什么重要價值？
在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的.理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！
難點分析：
提示：說明難點體現在哪些方面。例如：
知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應用……
技能方面。例如：未能領會要領，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移……
態度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉化為行為習慣……
學習難點的主要成因（難點是源自何方？）——
源于學生。例如：缺乏認知前提（知識基礎欠缺、知識漏洞），科學前概念的干擾，認為沒用……以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環境局限導致的經驗空缺或思維定勢的干擾。
源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經驗，不符年齡特點，關系繁雜、過程曲折……
源于以往教學。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清……
在突破重、難點時，讓學生自然而然地去感悟尤為重要。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。
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