三年級人教版語文翠鳥課文
《翠鳥》是北師大教材六年制第六冊第四單元的第一篇課文，抒發了熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。下面由小編為您整理出的三年級人教版語文翠鳥課文，一起來看看吧。
三年級人教版語文翠鳥課文
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
翠鳥課文教學設計
1、教材分析：
《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的.開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
2、學生分析：
本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設想：
（1）讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。
（2）情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
4、學法指導：
采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。
5、教學目標
（1）會認11個生字，會寫13個生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
（4）體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
6、教學重點與難點：
（1）重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。
（2）難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
7、教學過程：
導→讀→悟→拓→畫
7.1導：創設情景，導入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（多媒體課件展示翠鳥）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
7.2讀：初讀課文，教學生字
（1）請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。
（2）同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
（3）讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
（4）師生互動，玩摘蘋果的游戲。（出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。）
（5）師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。
（6）把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。
7.3悟：學習課文，感悟內容
（一）學習第一自然段
1、（出示多媒體）生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形？
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
5、思考：為什么作者用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的思想感情？
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。
（二）學習第二、三自然段
1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句動作敏捷。
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快，重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么？抓住“悄悄”“露”“盡管——還是——”體會并理解“銳利”勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”、“叼起”“貼著”“飛走”“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住住葦稈”的爪子）
（2）翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活的眼睛”）
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長的嘴”）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（不易被發現）
4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。
（三）學習第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？
1、引入學習第一句。“真想捉一只翠鳥飼養”強調“真想”感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎？引入學習第2—6句，理解“陡峭”。
3、導讀，于是，我們只能……“希望它……多停一會兒”中感受“從遠遠地看著”對翠鳥的喜愛。
7.4拓：拓展延伸，激發情感
1、“我們”為什么么要捉鳥？為什么又打消了捉鳥的念頭？
2、你想對小作者說些什么？
3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
4、進行愛鳥，護鳥教育。
7.5畫：觀畫結合，陶冶情操
學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。
8、教學反思：
根據以學生發展為本的新理念，將“學生的知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。
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