部編版小蝌蚪找媽媽課文
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。以下是小編為大家帶來的部編版小蝌蚪找媽媽課文，歡迎大家參考
課文
池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。
解讀
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識很自然地蘊含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程，以及生活習性的變化，蘊含了遇事主動探索的道理。
文中對小蝌蚪和青蛙的生活環境以及外貌、動作進行了生動的描寫。第自然段寥寥數筆，既點明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大大的、長長的”和一一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍然紙上，“快話”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活狀態。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動間“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態，活靈話現地表現出來。
小蝌蚪找媽媽的過程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事情節的推進，小蝌蚪發有成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現出來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出來。
第二、三、四、六自然段的第一句都以時間變化開頭，“小蝌蚪游啊游，過了幾天”“不知什么時候”，給讀者以空間和時間的變化之感;小蝌蚪發育成幼蛙的過程被巧妙地分散在后半句，“長出了兩條后腿”“長出了兩條前腿”“尾巴變短了”“尾巴已經不見了”，清楚、有序地把小蝌蚪發育的變化過程呈現在讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。隨著故事的推進，青蛙媽媽的外貌被一點點勾畫完整。比如，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，心生羨慕，想要找己的媽媽。鯉魚阿姨說它們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見大青蛙，“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”，就游上去叫媽媽。青蛙媽媽說它們已經從蝌蚪長成青蛙了，鼓勵它們跳到荷葉上。這種類似的敘述結構，有利于學生閱讀和理解。
課文中的動詞用得巧，增強了表達效果。“甩”寫出了小蝌蚪靈活地擺動細長的尾巴;“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情:“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態;“蹬、跳、蹦”連續動作的描寫，表現出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態美，給人以真實感、生動感。
第六自然段寫“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲”，既展現了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的'朋友，要好好保護青蛙的想法。
課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內容，不僅生動地展現出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現出蝌蚪的變化過程：長出后退——長出前腿——尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內容相對應。在課堂中我通過圖文結合，學習課文，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。反思本節課的教學，在以下幾個方面值得體會：
一、注重寫作方法的滲透，潛移默化
單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢?在這節課上，我在幾個地方滲透了“對學生寫作能力的培養”。
1.在學習課文第一自然段時，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。引導學生在寫動物外貌的時候不能面面俱到，要抓住能表現他特有的特點來寫。這段內容在抓住特點來描寫外貌之外，要讓學生學會運用疊詞對外貌修飾。先讓學生有簡單到復雜進行述說，這樣既積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。
2.在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
3.在講第四自然段時，讓學生發現描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要抓住特點描寫完整和具體。
二、表演讀激趣，為學生搭建展示的舞臺。
“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們結合插圖去演一演、試一試，讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍。
三、學文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學生也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條( )，過了幾天，長出兩條( )，再過幾天，( )變短了，漸漸地，( )已經不見了，小蝌蚪長成了( )。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。
總之，課堂永遠都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時候，情緒不高，沒有激情，感情不到位。在進行語言拓展訓練的時候，好多同學不能積極的發言，有點心不在焉的感覺，今后要多加注意，提高孩子們的注意力，提高教學效率。但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。
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