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賣火柴的小女孩課文原文
《賣火柴的小女孩》是丹麥童話故事作家安徒生的一篇的童話故事，下面是小編收集整理的賣火柴的小女孩課文原文，歡迎閱讀參考！
賣火柴的小女孩課文原文
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋—那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她∶一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》知識點
1、丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點。
安徒生：世界著名童話作家，世界童話大師。代表作《丑小鴨》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》
2、句子的理解。
①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
點明時間——大年夜，快樂的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘。
②她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
小女孩擦燃火柴的句子，還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”。
第一次“終于”抽出一根，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關系了。
“她敢擦燃嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”（第一次與第五次）形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內心需求，她渴望留住幻象中的奶奶。
③“有一個什么人快要死了。”小女孩說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
過渡作用，還暗示了小女孩的死，也預示了在下一次小女孩擦燃火柴時，看到的將是奶奶。
④“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
四次感嘆號，表達了小女孩的渴盼。
⑤她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
意思是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
⑥誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
曾經，指的是在火柴擦燃中產生的幻象。前一個“幸福”，含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
拓展：《賣火柴的小女孩》教學反思
平生第一次這樣認真地備一節課，上一節課。我知道它實在是不怎么樣，離一節真正優秀的課相差甚遠。正如我在課后研討時說的那樣還有比這更差的課嗎？有！我試講的那兩節！但我沒有灰心，畢竟我認認真真的備了、上了，我收獲了，我成長了。連我們師校陳靜都夸我：邢校長上的一節比一節接近學生。我自己也是這樣評價自己的。以前聽課總是用挑剔的眼光看課、看教師。雖然
也知道教師上課的艱辛和不易，這次就體驗的更深刻。自己上幾節課就覺得更沒什么可炫耀的，即使我上的好能給學生十，畢竟只是一個十，教師即使上的差也能給學生一個一，但教師們是長期堅持在課堂，積累起來給的何止萬千。可人的生命是有限的，在有限的學校教育時間內獲得的盡可能更多，大概就是高效課堂的意義所在吧，因此課堂高效不是哪個領導要我們做，而是我們一名教師最起碼的對生命的尊重吧！尊重生命即是一個理念和思想，也應該是一個有責任心和良知的教育工作者的能力和行動。
我上著節課有兩點意圖和嘗試：
一、引導高年級學生從文學鑒賞的角度學習經典文章。
二、重新建構包容的價值標準，不抱怨、少仇恨。
第一目標我開始定的較高，經過試講我發現落實起來有困難，給的太多學生消化不了，正式上這節時目標合適了，也基本較好的達成了，但是在落實目標環節過程中，雖然在設計上下了一些功夫，動了很多腦筋，但是教學流程欠流暢，給學生時間不夠，沒做到瓜熟蒂落，牽引痕跡過重，這主要由于我第二目標訂高了，造成我在預設時為了實現價值觀目標預留了大量時間，擠占了第一目標的時間。其實第二目標我應該降低一些，既有意識引導少抱怨、少仇恨，也應該尊重學生已有生活積累允許控訴社會制度的丑惡和不公平，但可以適當減少單一的意識形態評價標準。也就是教參上所謂的資本主義，應該引導學生用歷史唯物主義的觀點看待當時的丹麥，乃至現在的中國。這才是一個教育工作者應有的價值體系。這也是我上這堂課最大的收獲吧！
對照杭州聽課時那些上課的好教師，自己差距也很多。
1、板書，我第一次為自己的板書臉紅，好好練字！
2、普通話，為學生提供好的語境。
3、教學預設能力，這樣才能迅速撲捉學生的生長點，沿著學生生長點設計教學目標是實現高效課堂的保障。才是真正意義上的生本課堂、以學定教。我還需要更多地走進學生。
感謝實驗小學六年一班、南山小學六年一班和五年三班的學生們。感謝我校陳靜老師、張紅老師、張宇真誠的指導，你們今后可以再直接尖銳一些，我還行，不會給你們穿小鞋，哈哈！！感謝評課時梁老師、吳主任、常校長的點評，我在你們委婉的建議中聽出來的缺點一定改正。感謝所有關注我的人們，無論是善的，還是懷疑的，都是我成長不可缺少的動力！謝謝了！真誠的！
創作背景
1845年10月，安徒生再次訪問意大利。在圣誕節即將到來的時候，格洛斯頓城的朋友們再三邀請安徒生去那里過圣誕節。安徒生興沖沖地坐上了去格洛斯頓的馬車。在格洛斯頓城，他看到馬路旁掛著“歡迎安徒生先生到來”的條幅，書店里擺滿了他創作的童話。安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進，他要體會一下城市里的圣誕節氣氛。
然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個中年婦女手臂上掛著一個籃子，背著個瘦弱的嬰兒，有氣無力地乞討著。不遠處，一個只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了。可是，路過的人已經不多了，金發小女孩的火柴一根也沒有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣火柴的小女孩》。
內容簡介
《賣火柴的小女孩》講述的是一個在圣誕夜賣火柴的小女孩的悲慘命運。因為沒有賣掉一根火柴，小女孩一天沒有吃東西。她又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見了溫暖的火爐；她擦亮第二根火柴，看見了噴香的烤鵝；她擦亮了第三根火柴，看見了美麗的圣誕樹；她擦亮第四根火柴，看到了久違的祖母。她害怕火柴熄滅，祖母就會和火爐、燒鵝、圣誕樹一樣消失不見，就擦亮了一整把火柴，想讓祖母留在自己身邊。最后小女孩嘴角帶著微笑死去，沒有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。
人物介紹
小女孩
作者在童話中塑造了小女孩這個典型人物，小女孩的形象實在惹人憐愛。
一是“大”拖鞋與“小”女孩的對比。“那是一雙很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的。”她的確窮得連鞋都穿不上。即便這樣，最令人覺得可憐的是，這么“小”的一個女孩，在又冷又黑的大年夜光著頭赤著腳、孤苦伶仃地在街頭賣火柴。
二是，小女孩光著頭赤著腳與美麗的金黃的長發對比。文中這樣寫“雪花落在她的金色的長頭發上，那頭發打成卷兒拉在肩上，看上去很美麗。”讀到這里，誰都覺得小女孩長得實在美麗可愛，但她自己因為又饑又冷，根本不會注意這些。
作品鑒賞
主題思想
真實是文學作品感人的生命力，任何虛假的演示和一切虛偽的夸張都不足以引發讀者的感情共鳴，安徒生在《賣火柴的小女孩》中對這個可憐小女孩不幸命運描寫的同時，也對這個孩子在饑寒交迫、孤立無助的情況下，對她的心理活動進行了細致描寫，尤其是寫她對美食、溫暖和親情的幻想。作家細致地描寫了小女孩關于溫暖的火爐、肥美的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這四個幻想片段，而這樣的幻想，恰恰是當時資本主義制度下貧苦民眾的難以實現其美好愿望，無法保障溫飽的心理反應。而這樣的幻想卻有別于童話世界中那些銅頭鐵臂、青面撩牙、飛沙走石般的幻想式的描寫，她直接取材于現實生活，是當時歐洲資本主義社會不平等現實的最真切反映，人物是隨處可見的，故事是隨時都可以發生的。
悲劇的力量在于把美好撕破給人看，《賣火柴的小女孩》是對一個花季少女純潔靈魂的摧殘，這個可憐的女孩連最起碼的溫飽都失去的一瞬間，仍然保持著對美好情境的向往，這或許就是人性的本真所在，而作家安徒生恰恰是把這個弱小生命的凄苦和悲慘命運與她對美好情境的向往與破滅疊化在一起描寫的，這增強了人物形象的藝術感染力。文章這樣描寫到“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”，在幻景中看到過“溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶”，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。作者把小女孩美麗的幻景與她面臨的冷酷的現實疊化在一起描寫，對罪惡的資本主義社會進行了無情的鞭笞。
藝術特色
《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當時冷酷的現實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運：作者把故事安排在大年夜這個特定時間里來展開是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂之時；而可憐的小女孩。在這個又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。
“天冷了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。”街上到處飄來富人家的烤肉香味。有錢人家的圣誕樹是那么大，那么美，掛著許多幅美麗的彩色畫片。可是，就在這樣一個令人難忘的夜晚，小女孩卻光著頭、赤著腳在街上賣火柴。這時間，氣氛與小女孩的年齡、行動、處境形成了鮮明的對比，突出了資本主義社會的黑暗和小女孩命運的悲慘。
在文章中，作者十分善于利用環境對比來襯托出凄慘的氣氛。一邊是“每個窗子里透出燈光來，街上飄著一股烤鴨的香味”，一邊是“小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風來，家里跟街上一樣冷。”
同時，在貧富對比懸殊的社會環境中，少爺的馬車在街上橫沖直撞，小女孩為了躲避飛奔而來的馬車，不小心把媽媽給她穿的大拖鞋跑丟了一只，當場有人撿起來嘲笑說，將來等他有了孩子可以把它當搖籃。這說明在當時的社會里，富人的幸福與快樂是建立在窮人的痛苦上。自然環境與社會環境的雙重對比，更顯出當時社會貧富懸殊。
在文章結構上，作者匠心獨運，這主要表現在新年的美好快樂與小女孩凍死街頭的對比。在一般人民里，新年是一片歡樂祥和的，生活是幸福快樂的，但沒人會想到有一個美麗的小女孩凍死街頭。這一強烈的反差，誰都會打一個冷顫。其次是溫暖的陽光與小女孩冰冷的尸體對比，溫暖的陽光照不到小女孩的身上，這正是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的真實寫照。小女孩的悲慘結局是當時千千萬萬窮苦孩子的縮影。
作者通過描寫小女孩五次擦燃火柴所看到的幻像與冰冷的現實作對比。第一次幻象，小女孩看到了大火爐，是因為她在現實中寒冷，說明她饑寒交迫。第二次，小女孩看到燒鵝向她走來，是因為她在現實中饑餓，說明她渴望美食。第三次，小女孩看到圣誕禮物，是因為她沒有快樂，說明她向往快樂。第四次，第五次她看到了奶奶，還帶著她飛走，是因為她沒人愛撫，說明她渴望得到愛撫。
通過這樣的對比分析，不難看出，小女孩什么都沒有，只能一次次擦燃火柴，一次次地在幻像之中尋覓。她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在她的幻像之中。除此之外，她只有寒冷、饑餓和痛苦。作者通過這種想象和現實的反差對比，揭示了小女孩的悲慘命運，控訴了那個造成貧富不均的社會制度。
作品影響
社會影響
《賣火柴的小女孩》這篇童話，被譯成了一百多種文字，而它在中國，則可以稱得上是家喻戶曉。這除了它本身的藝術價值，還有一個重要的原因，是它自1923年首次入選到了《新學制國語教科書》以后，直到當代仍然保留在小學語文教科書中。從最初的周作人的譯本，到后來有了葉君健、翟國欣及楊燦等更多的翻譯版本。
衍生作品
2006年，由《賣火柴的小女孩》改編的同名動畫短片上映。
2021年9月，百老匯音樂劇《賣火柴的小女孩》在深圳上演。
作者簡介
漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805年—1875年）是一個將民間傳說、道德說教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結合起來的丹麥作家，他創作的童話故事不僅對兒童而且對成年人同樣具有重要意義。他出生在歐登塞城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠，但受過良好的教育。
1837年，安徒生的第三卷童話故事包括了《美人魚》（The Little Mermaid）和《皇帝的新裝》（The Emperor's New Clothes）。安徒生其它著名的童話故事有《丑小鴨》、《打火匣》（The Tinderbox）、《小克勞斯和大克勞斯》（LittleClausand Big Claus）、《豌豆公主》、《白雪皇后》（The Snow Queen）、《夜鶯》（The Nightingale）、《堅定的錫兵》（The Steadfast Tin Soldier）。
賞析
《賣火柴的小女孩》主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜上街賣火柴，最后凍死在街頭的悲劇故事。故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情以及對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。本篇童話最大的特點就是文章采用虛實交替的手法，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現。這篇童話并不是像其他的童話故事一樣教化孩子成為天真爛漫、不諳世事的孩子，而是通過充滿想象力的故事，啟發他們思考，從他人的角度感受、觀察這個世界，積累不同的人生經驗，形成自己的理解和判斷，從而去漸漸體悟自我和世界的本質。讓我們通過作者細膩的筆觸，來解讀《賣火柴的小女孩》的隱藏寓意和深刻的現實意義吧。
一、淺析小女孩“4種幻想意象”的深刻寓意
第一種幻想：第一次點燃火柴，幻想“溫暖的大火爐”，以"火"隱喻著對溫暖的渴望和對生的希望
可憐的小女孩，她又冷又餓地向前走，臉上寫滿了痛苦。因為很冷，她本能地縮在一起了，可是越縮越冷，即使天氣再冷，她也不敢回家，因為沒有賣完火柴，她是會被爸爸挨打的。小女孩點燃了第一根火柴，在這道小小的光亮里，小女孩覺得自己就坐在一個火爐邊。第一次點燃火柴，幻想“溫暖的大火爐”，火，隱喻著對溫暖的渴望和對生的希望。火柴燃起來幻象出現，火柴滅了幻象消失。小女孩的各種愿望，都在幻象中得到滿足；但當火柴熄滅時，象征著女孩美好希望得破滅，她又回到了冰冷的現實。
為什么小女孩第一個幻想是火爐，因為火在人們心中代表著溫暖，通過幻想中的火，可以看出小女孩現在的生存處境：冰冷的雙手和雙腿急切需要火的溫暖。火又是生生不息，這象征著小女孩對生命本能的渴求。當小女孩本能伸出腿來暖和，可是火滅了，幻想中的火爐也不見了，小女孩的腳還是冰冷的，隱喻著小女孩走不出“冰冷”的處境，表達了作者對像小女孩一樣窮苦民眾深深得同情。
從人類對火的認識、使用和掌握可以看出火是人類認識自然并利用自然來改善生產和生活的第一次實踐。火的應用，在人類文明發展史上有極其重要的意義。從100多萬年前的元謀人，到50萬年前的北京人，都留下了用火的痕跡。可見火是人類認識自然，依靠大自然生存的必備品，文中的火不僅可以給小女孩帶來溫暖，也隱喻著小女孩可以生存下去的希望。小女孩把手放在小小的火焰上，溫暖而明亮，不僅照亮了小女孩對未來的憧憬和幻想，更照亮了小女孩冰冷的內心。
第二種幻想：第二次點燃火柴，幻想“噴香的烤鵝”，以“餓”隱喻著對美食的渴望，對生命的執著和熱愛。
饑寒交迫的小女孩，幻想到桌上擺滿了精致的碗碟和肚子里填滿了蘋果的烤鵝，這隱喻著小女孩貧窮的家庭環境和對食物的渴求。整個屋子也空蕩蕩的，屋頂已經裂縫了，雖然最大的裂口已經用干草和破布堵住，可是冷風還是能灌進來。通過這兩處描寫，可以窺見小女孩悲慘而貧窮得“童年生活”。童年本應是最無憂無慮得年齡，小女孩因為沒賣掉一根火柴，如果回去爸爸一定會打她的。連最親的父母也沒有給予她溫暖和關愛。可以說，從家外面到家里面都為整部作品塑造了一個可憐的小女孩形象，營造了一種令人心碎的悲慘氛圍。這也折射出在資本主義社會的不公，富人對窮人的剝削引起巨大得貧富差距，小女孩就是這個人間悲劇得縮影之一，表達了對小女孩不幸遭遇的深切同情。
最美妙的是，那只燒鵝從盤子里跳了出來，背上還插著刀叉蹣跚著走到地上，一直走到可憐的小女孩的面前。連那只即將被人送入肚子的烤鵝，也主動跑到小女孩面前，希望自己能夠填飽小女孩的肚子。可是當烤鵝跑到小女孩面前時，火卻滅了。安徒生通過幻想中的烤鵝來襯托現實生活中小女孩悲慘的命運，甚至連一只小動物都不如，在凍寒交迫中連施舍的人都沒有，揭示著人性的冷漠，還不如一只即將入口的烤鵝般的“熱情”。小女孩對美食的渴望，也透露出了小女孩對生命的執著和熱愛，因為只有吃飽了，才能生存，只有生存下去，才有可能談論未來的一切，其中就包括小女孩憧憬的美好生活。這是作者對社會不公深刻得痛斥，對貧富差距深深得無奈，美好就如同鏡中花水中月，窮人還是苦苦掙扎在溫飽線上，表達了作者深深的同情。
第三種幻想：第三次點燃火柴出現了幻想中“美麗的圣誕樹”。這是以“景物”隱喻著對快樂童年的向往和對苦難的抗爭。她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。
通過小女孩對幻想中圣誕樹的喜愛，可以看出小女孩向往著充滿歡樂喜慶的美好生活，渴望自己也能夠擁有一個快樂的圣誕節。現實生活中，圣誕樹一直是慶祝圣誕節不可缺少的裝飾物，作者通過將小女孩的現實困境和幻想中美好事物構成鮮明對比，揭示了時代背景下貧富階級分化：富人的生活充滿儀式感，而窮人在天寒地凍中連一盒火柴都賣不出去。后來圣誕樹上的燭光變成星星，從夜空中劃出一道長長的亮光。這顆“星星”是小女孩對美好生活的希望，當這顆星星落下來時，也寓示著小女孩的生命即將隕落。可是小女孩依然記得在她慘淡的人生中，離世的奶奶生前對她的關愛和呵護。即使身處困境，小女孩也不曾忘記自己曾經有過快樂的溫暖時光，眼前的困境也阻擋不了小女孩對生命懷抱著新的幻想，她試圖掙脫出困境，尋找新的希望。
第四種幻想：點燃第四根火柴，幻想“慈愛的奶奶”，以“親人”隱喻著對親情的渴盼。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。此處作者運用了反諷的手法，更加劇了希望與現實之間的落空反差。因為現實中，一根火柴根本不可能照亮四周，只能照亮眼前的局部，通過前三根火柴照亮單一物件與第四根火柴照亮了四周形成鮮明的對比，第四根火柴才是小女孩心中最渴望得到的，那就是親人的愛，親人的愛就像那一團團被照明的光亮，溫暖和撫慰著小女孩受傷的心靈。
奶奶，請帶我走吧！我知道，火柴一滅，你就不見了。面對街上冷漠的路人以及沒有賣完火柴回家就要遭到父親的挨打，在小女孩的心中非常渴望有個人來愛她，然后這世界上最愛她的奶奶已經離開人世了，那么小女孩唯一的奢求就是奶奶能夠帶走自己。她把女孩抱了起來，緊緊地摟在懷里。在光明和幸福中她們飛走了，飛到了沒有寒冷、沒有饑餓、沒有憂傷的地方，她們與上帝在一起。在圣誕節的夜晚，所有人都在歡聚一堂，而小女孩在天寒地凍的夜晚還在賣火柴，看著人家窗戶發出來的燈光，此刻小女孩的心里肯定特別地孤獨和失落，但因為在溫暖的火焰里看到了奶奶，小女孩還是對未來充滿了無限的期望。
二、淺析別具匠心的情節設計
1、社會環境對比
首先是在貧富對比懸殊的社會環境中，少爺的馬車在街上橫沖直撞，小女孩為了躲避飛奔而的馬車，不小心把媽媽給她穿的大拖鞋跑丟了一只，當場有人撿起嘲笑說，將等他有了孩子可以把它當搖籃。這說明在當時的社會里，富人的幸福與快樂是建立在窮人的痛苦上。這樣的社會，對窮人是何等的不公平。其次是溫暖的陽光與小女孩冰冷的尸體對比。溫暖的陽光為什么照不到小女孩的身上？小女孩的悲慘結局是當時千千萬萬窮苦孩子的縮影。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
2、自然環境對比
文章中，作者十分善于利用環境對比襯托出凄慘的氣氛。一邊是“每個窗子里透出燈光，街上飄著一股烤鴨的香味”，一邊是“小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風，家里跟街上一樣冷。”
3、虛實
小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，燒得旺旺的，暖烘烘的。她剛把腳伸出去，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這段是虛實結合的寫法。先用聯想由實引虛，然后用想象化虛為實，再由虛回到實寫。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。小女孩先擦火柴是實寫，然后虛寫，想象自己坐在圣誕樹下欣賞美麗的櫥窗場景。虛實相生，實寫和虛寫交叉進行，亦真亦幻，真假難分。
童話故事總是充滿神奇的魅力和藝術價值，安徒生通過筆下小女孩的悲慘經歷告訴我們了一個溫暖的喜劇故事：縱然生活再苦，卻也要心懷希望，人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度，不管你經歷了什么，卻總要伸手觸摸遙不可及的理想。
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