s版一年級下《寄給青蛙的信》教學反思?
篇一：一年級下《寄給青蛙的信》教學反思
對于一年級的學生來說，記憶生字難度較大。但是他們的好奇心很強，什么事情都想一探究竟，也樂于表現自我。根據學生的這些特點，在教學過程中讓孩子當小老師、做游戲，調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣，喚起他們發自內心的識字愿望，使其主動識字，學會識字的方法。
對于這篇美麗的童話，老師可以從創設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語的理解感悟，在老師的示范指導下，又正確讀走向有感情讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲。為了學生真真正正入情入境，還可師生互動，老師扮演大雁，讓學生扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進行補白，化枯燥的分析說教為有趣的表演過程，既讓學生悟出文章的`主題，受到美好品質的熏陶，又讓學生感受到語文學習的快樂。
雖然學生上節課用多種方法記住了生字，但是記得牢才是關鍵，所以復習上節課的生字很有必要。可以采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形，在自主識字的基礎上，老師檢查正音，然后利用擴詞。用詞語說話深化學習，達到識字、理解、運用的目標，為下一步的寫字做好鋪墊。
篇二：一年級下《寄給青蛙的信》教學反思
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節，字里行間體現了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學設計意圖主要是：尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習過程中感受學習的過程方法，在學文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務，鼓勵學生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學生通過不同層次，方法讀文，使學生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發思考啟迪。
教學的預設與實施中雖然有些差異，但通過這節課的學習孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字 “難”;大部分學生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學與同學之間要互相關心、互相幫助。
這節課的教學效果我認為還是比較好的。
篇三：一年級下《寄給青蛙的信》教學反思
學校的教學開放活動結束了，但是我的心久久的不能平靜，在本次開放日活動中我在主會場比較圓滿的完成了《寄給青蛙的信》一課的教學，感覺到是領導對自己教學工作的肯定，更是對自己的鞭策。
在準備課的整個過程中，我先是在《絕句》和《寄給青蛙的信》這兩個課中反復的推敲，《絕句》我以前有現成的素材，準備起來得心應手，而且能夠極好的展示老師的基本功，由于老師引領的比較多，和本次的學校教學主題不是很貼近，于是決定選擇《寄給青蛙的信》從頭來過。
正像黃校長所說的，我們的教學不是擺花架子，也不是圖在教者的設計上有多么的創新，如何教是為了讓學生能最大限度的學得更好，在設計的一開始我就這樣給自己定位的。課例要目標明確，一要突出情感主線，二要體現年段上知識系統，理清知識脈絡，讓學生學有所獲。兩次試講，一次正式展示，沒有按照現成的參考照搬，幾乎都是自己的所思所想，前后4稿，可以說是直到活動的前一夜自己還在修改中。
在幾天的忙碌準備中，我感覺到很充實，心是滿滿的，只有經歷了一些事才能成長，才能成熟，最后才能成功。課是磨出來的，人又何嘗不是啊!感謝黃校長對我的幫助和莫大鼓勵，感謝徐主任對我的信任和支持，感謝校領導對我工作的認可，感謝年組老師在試講過程中種種寶貴的建議，更感謝家長們會后一句句溫暖的話語，一張張快樂的笑臉，我幸福地享受到了工作帶來的快樂與滿足，我將繼續向前，在這條幸福的路上一路飛奔，享受教育，享受生命的精彩!
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