小學一年級上《江南》教學設計

時間：2024-11-02 07:56:36 文圣一年級上冊我要投稿

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小學一年級上《江南》教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級上《江南》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學一年級上《江南》教學設計（精選10篇）

　　小學一年級上《江南》教學設計 1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江和可還有采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　(2)指導學生按筆順提示描紅。

　　(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　(4)指導學生在田字格中書寫。

　　(5)生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　(1)指名朗讀詩的一、二行。

　　(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　(1)指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

　　(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的.快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　(3)指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

　　小學一年級上《江南》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學過程：

　　一、想象情境，讀懂詩句

　　1、出示課文插圖，引入：

　　面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。

　　引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

　　老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

　　2、教師啟發學生想象：

　　這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的.荷花會把誰吸引來？

　　采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？

　　讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

　　【設計意圖】引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

　　3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。

　　你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）

　　（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。

　　提供句式引導學生開展說話練習：

　　魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會

　　兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

　　（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

　　【設計意圖】引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

　　4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

　　（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

　　（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

　　（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

　　5、分小組合作表演，背誦詩句。

　　二、拓展閱讀，積累知識

　　1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）

　　2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

　　3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

　　【設計意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

　　三、指導書寫“西”

　　1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

　　2、指導學生按筆順提示描紅。

　　3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續練寫。

　　小學一年級上《江南》教學設計 3

　　教材簡析：

　　《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節奏輕松愉悅，表現了魚的靈動和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。

　　教學目標：

　　1、利用多種方式認識“江南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、結合插圖，朗讀課文，初步體會江南風景的美麗。

　　教學重難點：

　　1、利用多種方式認識“江南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。

　　2、會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規范。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、出示江南水鄉圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學習一首詩歌，題目就是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。學生借助拼音讀準課題。

　　3、認識生字“江”。

　　（1）認識“江”及偏旁三點水。“江”就是長江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語認讀：長江、黑龍江、漢江

　　（2）“江”的偏旁是三點水，表示跟水有關。你還知道哪些三點水的字呢？回顧以前內容復現詞語：流水、小溪、小河、游泳

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　過渡：江南，那里自古以來就是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（1）教師范讀課文。

　　（2）學生自由讀課文，要求學生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來。

　　（3）出示課文，標紅要求會認的字，指名讀，齊讀。

　　（4）生字藏在課文中，讀通課文。

　　2、借助課文插圖，多種形式識記生字。

　　出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉的.一處風景，說說你在圖中看到了什么？

　　（1）認識“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”。“蓮”是草字頭，一般跟植物有關。你還知道哪些草字頭的字呢？引導學生復習舊知鞏固識字，你利用生活經驗識字。

　　（2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節奏地讀。

　　（3）認識“魚”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚兒，出示“魚”。你知道哪些魚？借助生活識字：金魚、鯉魚、草魚、鱸魚

　　（4）認識“東、西、南、北”。

　　魚兒們在池塘里自由的游來游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發現了什么？引導學生利用反義詞識字。東—西、南—北

　　你在生活中見到過這些字嗎？引導學生利用生活實際識字。

　　再讀后五句，做到有節奏地朗讀。

　　3、出示生字，開火車鞏固識字。

　　三、指導書寫生字。

　　1、出示生字“西”，組詞。

　　2、觀察“西”，認識新筆畫豎彎，與豎彎鉤區別。學生書空新筆畫。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生書寫，強調書寫姿勢。

　　5、展示學生書寫，展評。強調要求：正確、規范、整潔。

　　四、回顧小結。

　　1、齊讀課文。

　　2、師總結：下節課我們繼續走進課文，去欣賞江南的美景。

　　小學一年級上《江南》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示課題

　　1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)

　　2、引導學生談談觀后感。

　　3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”。

　　三拼音節

　　加一加：氵+工=江

　　字謎：工人在水邊——江

　　換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　2、學習“南”。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

　　2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?

　　3、感知內容。

　　(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的'字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　四、發現規律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　提出自學要求。課件出示

　　1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　小學一年級上《江南》教學設計 5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

　　三、情感態度和價值觀

　　初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.播放視頻《最美江南水鄉》。

　　2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?

　　(江南水鄉)

　　3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

　　(板書課題)3.江南(齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：

　　江南可采蓮魚東西北

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

　　大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

　　三、精讀領悟

　　1.課文朗讀。

　　(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

　　(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)

　　(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

　　2.學習第一句。

　　(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

　　(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

　　(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)

　　(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

　　(從“田田”一詞可以看出來。)

　　(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?

　　(采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采)

　　(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)

　　3.學習第二、三句。

　　(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

　　(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?

　　(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)

　　(3)啟發想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習：

　　魚兒在荷葉間玩( )的游戲，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )。

　　(4)出示方位詞：東-西南-北

　　你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)

　　你的.心情如何呢?

　　(很快樂，感到很有趣。)

　　(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

　　4.教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)

　　5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

　　池上

　　唐白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　6.指導書寫“可、東、西”

　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　(2)師范寫生字。

　　(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們采蓮的場景，贊美了水鄉的美景，抒發了作

　　者熱愛大自然的感情。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：

　　同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

　　(1)學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。

　　(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

　　2.課堂練習

　　照樣子，做一做。

　　例：亻+門(們)

　　氵+工 (江)日+生(星)

　　田+土 (里) 丁+口(可)

　　我會選。

　　魚西

　　(1)我喜歡吃(西)瓜。

　　(2)小(魚)在水里歡快地游著。

　　五、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.搜集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。

　　《江南》教學反思

　　江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。

　　講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。

　　講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

　　這節課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多。總體上這節課比較理想。

　　小學一年級上《江南》教學設計 6

　　教學目標：

　　1．會認“江、南、可、采、蓮、魚、東、西、北”9個生字，認識“氵、艸”2個部首；會寫“可、東、西”3個生字，認識“亅、L”2種筆畫。

　　2．理解古詩內容，了解古詩大意，想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中快樂的心情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟人們一邊采蓮一邊嬉戲，魚兒與人同樂的愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課文錄音、四季風景圖片

　　教學時數；

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（一）小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　（二）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。

　　（二）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？

　　（三）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？

　　1.分句指名讀，注意正音。

　　2.齊讀課文。

　　三、指導書寫

　　（一）認識筆畫“亅、L”，指導書寫“可、西”。

　　（二）教師在黑板范寫“亅、L”。

　　（三）學生在“寫漢字”軟件里觀察“可、西”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　（四）指導學生描紅，臨寫。

　　（五）指導書寫“東”。

　　1.教師在黑板范寫“東”，學生書空。

　　2.學生在“寫漢字”軟件里觀察“東”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　3.指導學生描紅，臨寫。

　　（六）組內評議，寫的`好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　學生自由說一說本節課的收獲，教師適時小結。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）默寫上節課學的生字。

　　（二）指名讀課文。

　　二、感悟詩意

　　小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

　　（一）學習第一句。

　　1.指名讀第一句，用自己的話說意思。

　　2.出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。何：可以理解為多么，用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

　　江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。

　　（二）學習第二句。動畫：許多的魚兒也來湊熱鬧了，魚兒在蓮葉間游來游去……為什么這里不用游而用戲？魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！

　　1.誰能把這種高興讀出來。

　　2.自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

　　3.指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

　　4.咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

　　(三）學習三至七句。

　　1.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！（放音樂，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

　　2.指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

　　用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　（四）有感情地朗讀古詩，嘗試背誦全詩。

　　三、課堂小結

　　四、作業設計

　　背誦課文

　　小學一年級上《江南》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，由景入文

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的`理解。

　　3、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

　　4、指導學生有感情地朗讀全文。

　　5、引讀背誦，積累語言。

　　(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業，適度拓展

　　江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　小學一年級上《江南》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　2、過程與方法：通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么?為中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生發現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度價值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　教學重點：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。(指名讀)我們要注意南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)

　　2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的.呢，一起看看(出示江南風景圖)這就是江南水鄉的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎?

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開火車讀)

　　4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。(指名讀，學生評價)

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。(指名讀)

　　小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么?

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什么嗎?

　　(1)蓮蓬，(板書)你從哪知道的，(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃)

　　(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的(很茂密)，能從詩中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.

　　(4) 這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什么(荷花)，大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　(3)那你現在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)

　　2、學習第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎?

　　(一)出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什么?

　　(1) 魚，出示魚，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。

　　(2) 你從哪看出有魚，魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　(3) 什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢?(魚兒的可愛的調皮)如果你是小魚，你會做什么游戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可高興了，到哪去戲的呢?一會到東一會到西，書上怎么說的?你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。

　　(4)那么你能讀出魚兒的快樂嗎?

　　(二)藕是什么樣的呢?文中沒有提到藕，你怎么知道的?(荷花的莖)

　　(三)荷花，荷花是什么樣的呢?

　　(四)采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　(五)船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?

　　(江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花)

　　3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學完這首古詩你想說些什么?

　　四、指導書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎?

　　江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空(邊書空邊說筆畫名稱)，描紅并書寫。

　　小學一年級上《江南》教學設計 9

　　教材分析

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情開心，教學時應將朗讀放在重要位置。

　　學情分析

　　本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學目標

　　1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿態標準。

　　2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。

　　4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生喜愛江南、喜愛大自然、喜愛生活、喜愛勞動的樂觀情感。

　　教學重點

　　1.精確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南漂亮的風光。

　　教學難點

　　把握“東、西、南、北”四個方向。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友，大家喜愛學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今日，教師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　3、指名讀課題，齊讀課題。

　　學習“江南“這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎？

　　4、江南就是長江以南的地方，那里可是個漂亮的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么漂亮的地方，課文怎么寫的.呢？

　　二、采納多種形式認讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃快樂地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

　　5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

　　6、指名認讀，正音，齊讀。

　　7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習學問，現在就特殊聰慧能干！現在生字娃娃又快樂地跑回詩歌里去了。已經能夠熟悉它們了，信任大家這次會把整首詩讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎？然后同桌相互說說讀得怎么樣？

　　9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“播音員“.

　　三、設置情境，引導學生感知課文內容。

　　1、過渡：你們聽，歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

　　2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜愛讀哪句話？還有誰也喜愛這句話，再來讀讀。

　　（學生看圖）師：江南是個好地方，處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖和的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田“就是講它們許多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，查找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里確定很快樂。讓我們也快樂地來讀這句話。

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調皮的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（快樂）你能快樂地讀讀這句話嗎？

　　（2）找好朋友分組表演。

　　邊表演邊有感情地朗讀古詩

　　5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可快樂了。讓我們再去游一游漂亮的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、學生齊讀課文。指導停頓：

　　江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

　　四、積存語言，指導背誦。

　　1、教師發覺有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、作業：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學反思

　　在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比擬精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展現出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合詳細的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于承受的多。