語文版《共同的家》教學設計（一年級）
篇一：語文版《共同的家》教學設計（一年級）
教學目標：學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。練習用“( )是( )的家”句式說話。朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：識字、寫字，朗讀課文。
第一課時
教學目標：練習用“( )是( )的家”句式說話，朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：識字，朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣：
1.同學們，今天老師想考考大家，你們知道老師有幾個家嗎?
2.老師呀，有兩個家，一個是我的小家，在這個小家里，我有一個和你們一樣可愛的女兒，她給我這個小家帶來了很多的快樂。我呢還有一個大家庭，這就是我們這個充滿歡笑充滿溫馨的一(1)班，我非常喜愛我的這兩個家。我們每個人都有自己的家，每個人都愛自己的家，家讓我們感覺溫暖、感到安全，感到快樂。不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們知道它們的家在哪兒嗎?
3.今天，老師就和你們一同來學習一首關于家的兒歌。(齊讀課題)
二、初讀課文，感知文意。
師：范讀。請大家翻開書本第 70 頁，聽老師讀一讀，找一找哪幾行詩告訴我們花鳥蟲魚的家在哪兒。你們想不想也像老師一樣美美地把這首兒歌讀一讀呢?
師：好!小朋友們自己試著讀讀課文。不過，請小朋友們聽清老師的要求。(老師出示朗讀要求：把這首兒歌讀正確、讀流利。)
師：剛才小朋友們讀得非常認真。下面老師來檢查一下生字詞是否讀準了。(檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。)
三、理解感悟，指導朗讀
1.誰來說說你找到了誰的家?困
2.師：誰愿意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪里是白云的家? 生：藍天是白云的家。
師：藍天是誰的家? 生：藍天是白云的家。
師：老師聽出來了，藍天是白云的家。
師：哪里是誰的家?你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪里。
生：(藍天)是(白云)的家
師：誰愿意像我們剛才一樣進行對話練習?
師：請你和同桌一起進行對話練習。
3.過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么你最喜歡誰的家呢?
4.交流。
(1)“藍天是白云的家”
師描述：(課件)一朵朵白云在藍天上飄蕩，似羊群，像冰山。藍天襯著白云，白云躺在藍天的懷抱里，所以說“藍天是白云的家”。 誰能美美地讀一讀，讓老師感到白云像在藍天悠悠地散步?
(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天. 聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。你知道藍天還是誰的家嗎?
(2)“樹林是小鳥的家”。
白云的家真美,那為什么說樹林是小鳥的家呢?小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?(課件)
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家! 我們應該怎樣保護這么可愛的小鳥呢?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
樹林還是誰的家呢?
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。(課件)
(4)“泥土是種子的`家”。
小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(課件)春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸 伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。 我們再一起來讀讀這一句。
5.小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
6.過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀!假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
①小朋友們自己試著讀一讀。
②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
7.集體學習“地球是我們共同的家”。
(1)藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家，為什么作者又說“地球是我們共同的家”呢?讓我們帶著這個問題把最后兩行讀一讀。
(2)“我們”指的是誰?
我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白云，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的種子以及世界上的萬事萬物。
(課件)同學們你們看，世界只有一個地球，地球才是我們共同的家，它給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，可是有些人卻這樣……(課件)
你認為他們這樣做對嗎?我們應該怎樣做?
同學們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園
(3)你能用“共同”說一句話嗎?
(4)體會情感，朗讀指導。
8.練習背誦
這首小詩寫得多美呀!你們想不想把它背下來?其實背書還有小竅門呢?快看看這幾行的句式有什么特點?再看看這首小詩是按什么順序寫的?(看黑板)
請同學們結合這些特點用你最快的速度自己試著把這首小詩背一背。
誰愿意站起來給大家背一背?
指名背 你的記憶力真棒!
誰還愿意給大家背一背?
有這么多同學都想背，那就讓我們一起看著黑板把這首小詩背一背，背不下來的同學可以看著書讀。
四、句式遷移，拓展延伸
1.想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。)
(1) 藍天是( )的家。 樹林是( )的家。
小河是( )的家。 泥土是( )的家。
大山是( )的家。( )是( )的家。
(2)( )是( )的家。學生 以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
五、指導書寫
課文我們已經學完了，老師還有一個生字想考考大家，快看看你認識嗎?
出示“個”
誰愿意聲音宏亮的帶著大家讀一讀?
指名帶讀
你有什么好方法記住它?請給大家說一說。
請同學們學們打開書71頁看著“個”的筆畫跟隨空手在桌子上寫一寫。
請你把書上第一個紅色的“個”描一下，注意寫字姿勢。
你們寫得真認真，我也想給大家寫一個，請同學們先停下筆來看著老師寫一個好不好?
師范寫
請同學們把第二個紅色的“個”描一下，描完后再在后面的田字格里寫一個。
讓我們一起看看大家寫得怎么樣?誰來說一說?
誰能用“個”組詞?
六、作業：
1.必做：從課文中任意的選擇兩個詞語寫句子。
2.選做：有興趣的小朋友可以學著用“()是()的家”做一首詩。
板書：
藍天
關心
樹林 7 共同的家 小河
愛護
泥土
教學反思：學生對本課的內容理解很容易，能正確流利朗讀課文，初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境，關心大自然。。
第二課時
教學目標：學會3個生字，認識8個字，認識“人字頭”。朗讀課文，背誦課文。初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。
教學重點：自主識字，培養學生口語表達能力。
教學難點：規范的書寫生字。
教學過程：
一、練習拼讀音節 困
藍天 白云 孩子 小鳥
泥土 種子 魚兒 共同
二、朗讀課文
1.同桌互相讀課文
2.指生朗讀課文，說說什么地方讀得好什么地方讀得不好?
3.學生練習朗讀課文
三、學習生字
1.認讀生字
2.學習“云”字
你有什么好方法記住它?請給大家說一說。
請同學們看著“云”的筆畫跟隨空手在桌子上寫一寫。
請你把書上第一個紅色的“云”描一下，注意寫字姿勢。
你們寫得真認真，我也想給大家寫一個，請同學們先停下筆來看著老師寫一個好不好?
師范寫
請同學們把第二個紅色的“云”描一下，描完后再在后面的田字格里寫一個。
讓我們一起看看大家寫得怎么樣?誰來說一說?
誰能用“云”組詞?
3.學生自己學習“子”并書寫
四、練習
1.認讀生字詞語
2.朗讀課文
五、課堂小結
說說你學會了什么?
教學反思：學生對本課的生字掌握較好，能夠正確書寫，個別生還要多提醒書寫習慣。
篇二：語文版《共同的家》教學設計（一年級）
教學目標：
1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，并能進行口頭組詞。
2、引導學生讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、指導學生練習用“()是()的家”的句式說話。
教學重點：
指導學生識字和朗讀。
教學難點：
指導學生練習用“()是()的家”的句式說話。
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話導入
1、導入。師：小朋友們，放學后，你們會回到哪兒去呢?(家)是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好啊!老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎?(出示笑臉)
2、引出課題(我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。)
3、出示課題，齊讀課題。(同時出示兒歌)
二、檢查預習、解決生字詞
1、找生字寶寶。(個人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認讀生字)
2、初讀課文(在認讀生字的基礎上初讀課文，同桌進行互助讀)
3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。(引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。)
4、指名上臺朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領同學們學習生字寶寶。(隨著學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來)
5、指導學生認讀生字寶寶。
A、師帶領同學們認讀(過渡語：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎?齊讀、打亂順序讀……)
B、小組合作學習生字(小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況)
C、找朋友(生字能拼成詞語的，讓學生指出并帶讀)
6、送生字寶寶回家(過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎?小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。)
7、指導朗讀(引導學生有感情地朗讀，加動作讀……)
三、拓展延伸，口語練習
1、引入。(出示兒歌)
2、口頭練習：()是()的家。
3、小組合作完成兒歌。
4、全班交流、展示。
四、布置作業。
并完成課后練習第二題。
教學反思：
信心滿滿地走上講臺，最后卻是匆匆地走下講臺，學生圍來問我他們表現得如何，我只能給他們遲到的表揚，他們確實表現得很好，問題在于我。
這是一年級學生接觸課文的第二課，雖然對于識字他們并不生疏，可對于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設計時我盡量讓學生覺得有趣又自然，每個環節都緊緊圍繞著教學目標，對于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環環相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關，盡量體現了以語言運用為中心的理念。
可同時我又這么深切地感受到自己的不足：
如此“吝嗇”的我。上完課之后我發現自己表揚這群可愛的學生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學期了，常羞于說些“肉麻”的話鼓勵、表揚，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵、表揚的小孩子，課堂上學生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。
如此“放縱”的我。初上一年級的學生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學習習慣的養成，因此他們的口頭表達、動手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞匯量還比較貧乏。
常說一年級的學生好哄，其實一年級的學生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰，有時常會了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節課，我要學的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。
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