小學五年級下《老人與海鷗》說課稿
【小學五年級下《老人與海鷗》說課稿】
《老人與海鷗》這篇課文展現給我們是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學我以“情”為線索，以 “讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點詞句，品重點文段，充分感受海鷗對老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說教學目標：
1、 人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個教學目標。
語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時目標。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學生們充分領略著這個文本獨特的魅力。
2、 語文本身所具有的工具性和語文教學讀寫不可分割的特點又決定了本課時的第二個教學目標：通過學習課文的細節描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。
二、教學重點:
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養學生自讀自悟的能力。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡化的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。
四、說學法
本節課，學生彩如下方法學習。
(1)用質疑法閱讀課文，通過邊讀，邊質疑的過程學到新的知識。
(2)勾畫、批注。通過圈化。品味重點詞句，讓學生體會蘊含其中的深厚感情。使學生養成良好的讀書習慣。
(3)想象法。讓學生充分發揮想象，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們情感的火花。
五、說教學流程
本節課，的教學流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設計。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復習回顧，激情導入。
通過回顧老人對海鷗的愛，為新課作鋪墊，同時在復習中，對文章寫作方法進行小結，也為本課時的領悟文章表達方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
1、圍繞著一個問題質疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學生通過讀、思、悟，讀去體會、感悟老人與海鷗之間的感情。教學時，不僅要實現讀中悟情的目標，同時在閱讀中訓練學生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語文能力，體現語文工具性與人文性的統一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫結合
在學生充分感悟了海鷗對都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導學生展開想像：白色旋渦中的小海鷗會做出刮目相看的舉動，會鳴叫些什么?設計意圖一是為文本的.第18自然段省略號內容進行補白，同時也是為了讀寫遷移，用所學到的寫法運用于練筆之中，達到學以致用的目的。
最后一板塊：以欣賞一個人與動物的真情故事進行拓展，是為了再現本組教材“人與動物”的主題，感悟人與動物的真情。同時，老師教給了學生多種方法搜集資料的方法，達到揚情寓意的效果。
《老人與海鷗》第二課時說課稿
課文分析:
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學目標:
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學習描寫海鷗動作的詞句,從而讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。
3、通過學習課文的細節描寫,學會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。
教學重點:
練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學過程：
一、 回顧“老人喂海鷗”，激情導入。
1、通過上節課的學習，我們知道老人與海鷗有怎樣的關系?
出示句子，齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
2、情境引讀，揣摩寫法。
十多年了，一到冬天，我們總能看到這樣一位老人：齊讀“他背已經駝了，……也用得褪了色。”
(1) 這句話描寫了老人的_______(板書:外貌)
(2) 老人愛海鷗還表現在________、 _________ 、__________。
二、 自讀自悟，感悟深情。
(一)感悟片段一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
1、提問：海鷗的叫聲與姿勢與平時有怎樣的大不一樣?(翻飛盤旋、連聲鳴叫)
2、師：海鷗們這樣翻飛盤旋、連聲鳴叫，是因為——
3、感情朗讀。
(二)感悟片段二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、理解“親屬”。
2、面對親人的遺像，海鷗們的哪些動作讓你感動?
3、指導朗讀
(三)感悟片段三：過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
1、學生想象：海鷗在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，似乎在為老人( )，還似乎在為老人( )，似乎在( )……
2、指導有感情地讀。
3、小結：
(四)感悟片段四：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、師：海鷗的哪個動作最讓你震撼?體會“撲”的用法。
2、與老人生前喂海鷗的畫面對比朗讀這句話。
三、拓展延伸，體驗感情。
1、(出示照片)
2、出示小練筆：請同學們展開想象，把海鷗們的舉動，鳴叫寫下來
獨腳___________________________________________
灰頭______________________________________________
老沙______________________________________________
……
四、 探究原因，升華情感。
1、究竟是什么原因會發生這些“意想不到”呢?
2、學生表達。
五、 學習課文最后一自然段
(出示段落)，師生合作讀最后一自然段。
六、揚情寓意，品味升情。
1、(出示課件)，再次深情地讀一讀課題。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、小結：
七、作業
1、有感情地朗讀課文，把感受深的句子抄寫下來。
2、搜集并閱讀人與動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，也可寫寫你和動物之間發生的故事。
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