語文S版四年級《爺爺的蘆笛》教學課堂實錄
【語文S版四年級《爺爺的蘆笛》教學課堂實錄】
師：同學們預習過課文嗎?
生：預習了。
師：養成預習的習慣，終身受益。現在，老師想了解一下同學們的預習情況。這三個字誰認得?(出示：閘、踩、嘩)
生：(讀三個生字。“閘”讀成了“jiǎ”。眾學生笑)
師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。(眾又笑)相信你自己能把這三個字讀正確!
生：(立即翻書，看生字表)
師：你們看，這就叫會學習!
生：(再讀，都讀正確了)
師：老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起!現在有什么感受?
生：我預習的時候沒有好好讀。
師：敢于承認錯誤，敢于自我批評!這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會?
生：要認真預習，特別是要把生字表上的生字讀正確。
師：吃一塹，長一智!善于從錯誤中汲取教訓，這也是學習!(出示：夾雜、裹挾、臉頰;顛簸、蜷縮、情不自禁)這兩組詞語誰會讀?
生：(讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”;“蜷縮”讀成了“卷縮”)
師：這兩組詞語特別容易讀錯，你讀對了四個。認真聽，自己發現哪兩個讀錯了!
生：(讀詞語，都讀對了)
師：你都讀對了!看來，你養成了認真預習的好習慣!(對讀錯的學生)你聽出來了嗎?
生：聽出來了。應該讀成：夾雜、蜷縮。
師：(高興地)善于傾聽，也是一種很好的學習方式!希望你預習時再認真一些。
生：(齊讀詞語)
師：(出示：婉轉、悠揚、清脆、悅耳;柔和、柔嫩、溫潤、溫馨)這兩組詞語誰會讀?
生：(紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了)
師：這兩組詞語各有什么特點?
生：第一組詞語是描寫笛聲的;第二組詞語是描寫大海的。
師：你能聯系課文了，很好!“柔嫩的大海”，你聽說過嗎?
生：沒有。
師：什么是柔嫩的?
生：臉頰。
師：你們的手呢?也是柔嫩的，經歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時候，你已經長大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。
生：(齊讀)
師：你們預習了課文，現在還留在你腦海里的，是課文中的哪個情景?哪個細節?哪個片段?哪句話?哪個詞?你能和大家交流一下嗎?
生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。
師：這是個令人向往的地方。
生：我對課文中大海的柔和溫潤、平靜和溫馨印象比較深。
生：我記得爺爺對強強說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
師：這是一句意味深長的話語，需要我們用心去體會的。
生：我感到爺爺的笛聲婉轉悠揚、清脆美妙，還招來許多海鳥，這樣的情景真是很詩意的。
師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎?
生：向往!(眾笑)
生：我對黑夜里，狂風暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。
師：那晚有暴雨嗎?
生：好象有。
師：不能確認?沒關系。在下面的學習中，你注意看一下。
生：……
師：同學們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺的蘆笛”，文中幾次寫到了爺爺的蘆笛?每次分別是在什么樣的情況下寫到的?請你打開課文，仔細地讀一讀。
生：(認真地閱讀課文)
師：現在誰來交流?
生：課文中三次寫到了爺爺的蘆笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長著……吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……
師：你找到了第一次，不錯。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的?
生：(不知怎樣回答)
師：看一看這個自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現的?注意課文的第一句話。
生：哦(恍然大悟的樣子)是在強強的想象里出現的。
師：對呀，你要將看到的這些文字與整個段落聯系起來看。
生：第二次是在強強來到爺爺的小閘屋到海邊時寫到的。第三次是在強強非常害怕的時候出現的。
師：爺爺的笛聲每次都會給強強怎樣的感受呢?下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧!先請同學們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的?
生：(自由地朗讀課文)
師：誰來讀一讀第一自然段?
生：(讀至“如千萬點螢火閃閃爍爍。”)
師：碧海藍天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致!你能體會一下，再讀一次嗎?
生：(再讀，明顯有進步。)
師：你讀得很投入!能想象到海邊的景象，你會讀得更好。同學們，朗讀時腦海里要浮現生動的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。
生：(繼續往下讀)
師：海邊是那樣充滿詩意，笛聲是那樣婉轉悠揚，想去嗎?
生：(齊)想!
師：想有這樣一個爺爺嗎?
生：想!
師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺?你能從他的笛聲中感受到嗎?
生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。
師：是啊，慈祥的爺爺才會常常出現在孩子的想象里、夢海里。
生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。
生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因為他經常吹蘆笛給自己聽，給別人聽。
師：那是樂觀!
生：在我的心目中，這是一位熱愛海洋的爺爺。因為他的笛聲中帶著濃濃的海水味!
師：(驚喜地)哦?笛聲中怎么能帶著海水味呢?
生：因為蘆笛的葦葉是長在海里的。(眾笑)
生：因為爺爺是想通過他的笛聲讓人想到大海。
生：爺爺的笛聲抑揚頓挫，像大海一樣起伏。(眾笑)
師：曲調與大海的起伏節奏合拍了?真是神奇了!(眾笑)
生：那是爺爺生活在海邊，對大海有感情了。
師：充滿了對大海的深情!這笛聲充滿了大海的氣息，充滿了爺爺對大海的深情。
生：我從笛聲中還聽出這是一位在海邊長大的人，肯定是很堅強的，很勤勞的。
生：爺爺還是一位健康的人，因為他歲數這么大了還可以在黑夜里查看大海。
師：查看的應該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人!來，一起聽一聽他吹奏的笛聲!
生：(齊讀課文第一自然段)
師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的?是怎樣的?還是怎樣的?請你拿起筆，寫出自己的感受。
生：(寫自己對笛聲的感受)
師：誰來交流?
生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚;這笛聲帶著濃濃的海水味;這笛聲還帶著爺爺對大海的深情。
生：在強強的想象里，這笛聲美妙動聽;這笛聲帶著大海的氣息;這笛聲透著樂觀開朗!
生：在強強的想象里，這笛聲表達了爺爺對大海的熱愛;這笛聲透露出爺爺堅強、樂觀的性格;這笛聲寄托著對強強的關心和希望。
生：在強強的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖;這笛聲是那樣難以忘懷;這笛聲是那樣婉轉悠揚;這笛聲是那樣緩緩地流淌過強強幼小的心房。(眾贊嘆)
師：爺爺的笛聲那樣悠揚，而你的文字是那樣優美，充滿了詩意。
生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚;這笛聲充滿了生活的氣息;這笛聲充滿了詩意;這笛聲充滿了爺爺對大海無限的深情;這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著強強的心田。(眾驚嘆)
師：你是詩人!所以，你有詩一般的語言!
師：想象中的是美妙的，是詩意的，是令人神往的。而現實生活中的大海、爺爺的笛聲是否也如想象中那般美妙呢?讓我們往下讀。
生：(自由朗讀第二到第六自然段)
師：請一位同學來朗讀，誰愿意?
生：(讀至“海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。”)
師：聽了你的朗讀，我們能感受到這是一個怎樣的日子啊?
生：溫馨的日子。
生：柔和溫潤的日子。
生：風平浪靜的日子。
生：風和日麗的日子。
師：作者通過哪些詞語傳達出來的?
生：柔和溫潤、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。
師：在朗讀時就是要通過這些詞語表達出這樣的日子，你再來朗讀一次!
生：(朗讀，語氣、語調有明顯的變化。)
師：讀得很好!獎勵你繼續往下讀。(眾笑)
生：(繼續讀：“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去!”)
師：你對爺爺不夠熱情!
生：(再讀，語氣有了變化，但仍然讀得比較慢。)
師：你不夠急切!
生：(再讀，“爺爺，爺爺”能緊湊了，但聲音較輕。)
師：爺爺歲數大了，有點耳背!(眾笑)
生：(再讀，聲音很響亮。)
師：你對蘆笛似乎不感興趣!(眾大笑)
生：(再讀，很有感情)
師：累嗎?
生：(點頭，又搖頭)
師：說實話!
生：有點累，但值得!(眾大笑)
師：這就叫進步!這就叫鍛煉!這就叫成長!繼續!
生：(讀得十分投入)
師：這才是讀得有感情。在風和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的?這笛聲又給強強怎樣的感受?這笛聲給你留下了這樣的印象?拿起你的筆，寫下來。
生：(寫對笛聲新的感受)
師：誰愿意來交流?
生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳;這笛聲招引來許多海鳥;這笛聲讓強強心里特別高興。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳;傳得很遠很遠;這笛聲讓海鳥都陶醉了;這笛聲讓強強感到特別高興。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲是清脆的;這笛聲是悠揚的;這笛聲吸引了好多海鳥;這笛聲讓強強感到高興;這笛聲把強強所有的煩惱都趕跑了，十分快樂。
師：這個“趕”字用得好!這笛聲趕走了煩惱，這笛聲趕走了——
生：這笛聲趕走了憂愁。(眾笑)
師：不能重復。還趕走了什么?
生：這笛聲趕走了寂寞。
師：太好了!這笛聲還趕走了什么?
生：這笛聲趕走了——
師：我們的生活太喧鬧了，太單調了。
生：這笛聲趕走了生活的喧鬧與單調。
師：現在你再連起來說一說。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳;這笛聲趕走了學習的煩惱;這笛聲趕走了內心的寂寞;這笛聲趕走了生活中所有的喧鬧和單調。(掌聲)
師：看，你這么一改，就有文學色彩了!
生：在風和日麗的日子里，這笛聲吸引了海鳥;這笛聲陶醉了強強;這笛聲喚醒了大海。師：是魔笛!(眾笑)
生：在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳;這笛聲令人心曠神怡;這笛聲充滿了神奇的魔力，連海鳥都會翩翩而來。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲傳得很遠很遠;這笛聲讓人覺得天更藍海更美;這笛聲使人感到生活更有樂趣。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲猶如清風拂過心田;這笛聲猶如春雨滋潤大地;這笛聲猶如明月灑落你的窗前。(眾贊嘆)
師：聽了你的描述，我情不自禁地想加上三個詞，允許嗎?
生：允許。(眾笑)
師：請你再讀一遍。
生：在風和日麗的日子里，這笛聲猶如清風拂過心田，(師插話：是那樣溫馨)這笛聲猶如春雨滋潤大地，(師插話：是那樣溫潤)這笛聲猶如明月灑落你的窗前。(師插話：是那樣溫柔)(掌聲)
薛法根《爺爺的蘆笛》教學實錄(二)
師：白天的大海、笛聲是充滿詩情畫意的，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。而那個晚上呢?請你繼續往下讀。
生：(繼續朗讀第7到第13自然段)
師：誰來朗讀?
生：(讀第7自然段)
師：強強說：我不怕!(板書：不怕)到底能否做得到呢?往下讀!
生：(讀第8自然段)
師：如剛才白天是個風和日麗的日子，現在是個怎樣的黑夜啊?
生：狂風暴雨的黑夜!
生：沒有下魚，因為這里只是說是浪花和水珠噴灑到窗戶上，而不是雨水或者暴雨。
師：你讀書是細心的。
生：這是一個令人害怕的黑夜。
生：這是一個大海變得狂怒的黑夜。
師：什么狂?
生：風!
師：什么怒?
生：大海!
師：這是個狂風怒潮的黑夜!你看到過嗎?
生：沒有!
師：你能想象得出來嗎?
生：不能!
師：難怪你讀不出這樣的情景來。注意這里的“狂怒、噴灑、搖撼、顛簸、吞沒”，想象著朗讀，相信你一定能讀得好!
生：(再讀，還是沒有激情。)
師：誰見過大海?
生：我見過!
師：看到過洶涌的波濤嗎?
生：看到過。
師：那好，你來讀!
生：(朗讀，讀得聲情并茂。)
師：看來，看到與沒有看到就是不一樣!(眾笑)這就是“行萬里路”的結果!我要獎勵你!獎勵你——
生：(插話)到海南去!(眾大笑)
師：未必!(眾大笑不已)獎你繼續往下讀!(眾又大笑)
生：(開心地往下讀第9、10自然段)
師：這兩個自然段，讓我讀出了一個字?
生：怕!
師：對!(板書：怕)課文寫得是那樣生動、形象。請你自己再讀一遍，要用心體會強強此時此刻的內心。
生：(很投入地朗讀)
師：這里的'“焦急”，你是怎么理解的?
生：這里是表明強強擔心在這么黑暗的夜里，爺爺在狂風怒潮的堤岸上查看的時候有什么危險。
生：擔心爺爺的安危。
生：我覺得是強強盼望爺爺快點回來，因為他一個人在屋子里，非常害怕。
師：你有過這樣的體會嗎?
生：有的。大下暴雨，閃電，打雷的時候，我也會嚇得鉆進被窩，捂緊耳朵的。
生：強強也在為自己擔心，是自己害怕。
師：真好!你們體會得很豐富。繼續往下讀!
生：(讀第11、12、13自然段)
師：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲對強強來說，意味著什么?這笛聲給強強帶來了什么?這笛聲又給予強強什么?這笛聲使強強懂得了什么?這笛聲
又讓我們現在的孩子明白了什么?請拿起你的筆，寫下來。
生：(專心地寫自己的感受)
師：誰愿意來交流?
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲是奇特的;這笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈;這笛聲讓強強變得勇敢起來。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲依然是那樣悠揚，這笛聲透露著堅強與無畏，這笛聲給人無窮的力量。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲充滿了力量;這笛聲讓強強不再害怕;這笛聲讓強強變得勇敢堅強;這笛聲使強強想起了爺爺說過的話。
師：“不再害怕”與“變得勇敢”重復了，可以刪去;爺爺說過什么話?需要寫出來。改一改，再說一說。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲充滿了力量;這笛聲使強強變得勇敢堅強;這笛聲讓強強想起了爺爺說過的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
師：這樣一改，不就優美了嗎?
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲讓強強感到爺爺就在身邊;這笛聲讓強強變得勇敢，不再恐懼;這笛聲讓強強懂得了不經受鍛煉，就長不大。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲充滿了關愛;這笛聲充滿了力量;這笛聲充滿了希望和鼓勵。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲讓人感到溫暖;這笛聲讓人感到力量;這笛聲讓人明白：不經歷風雨的磨礪，就不會真正長大成才。
生：在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲劃破了黑夜，給人溫暖;這笛聲驅趕了恐懼，讓人安心;這笛聲啟迪了強強，使他懂得了“不沾點海水就長不結實”的道理。
生：……
師：寫到這里，你們對爺爺留下的那句話有了自己的理解，那就是——
生：不經歷磨難，就不會成長。
生：不吃苦，不受累，就難以做成大業。
師：難以成就大業。
生：不經受挫折和失敗，就不會變得勇敢堅強。
生：人就是在磨礪中成長的。
師：這讓我想起了一句歌詞：不經歷風雨，怎么見彩虹。還讓我想起了兩句詩：寶劍——
生：(接說)鋒從磨礪出;梅花香自苦寒來。
師：請同學們回顧一下全文：課文先寫了強強想象中的大海與笛聲;然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受;最后寫了漫漫黑夜里，風濤聲里的笛聲。現在，請你將剛才寫下的文字再修改一下，自己讀一讀。
生：(自己修改)
師：誰來朗讀自己寫的感受?
生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚;這笛聲充滿了生活的氣息;這笛聲充滿了詩意;這笛聲充滿了爺爺對大海無限的深情;這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著強強的心田。在風和日麗的日子里，這笛聲清脆悅耳;這笛聲趕走了學習的煩惱;這笛聲趕走了內心的寂寞;這笛聲趕走了生活中所有的喧鬧和單調。在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲讓強強感到爺爺就在身邊;這笛聲讓強強變得勇敢，不再恐懼;這笛聲讓強強懂得了不經受鍛煉，就長不大。
生：在強強的想象里，這笛聲是那樣婉轉悠揚;這笛聲是那樣親切溫暖;這笛聲是那樣緩緩地流淌過強強幼小的心房。在風和日麗的日子里，這笛聲猶如清風拂過心田，是那樣溫馨;這笛聲猶如春雨滋潤大地，是那樣溫潤;這笛聲猶如明月灑落你的窗前，是那樣溫柔。在狂風怒潮的黑夜里，這笛聲劃破了黑夜，給人溫暖;這笛聲驅趕了恐懼，讓人安心;這笛聲啟迪了強強，使他懂得了不經歷磨難，就不會茁壯成長。
生：……
師：是啊!在人生的道路上，有一帆風順的時候，也有一籌莫展的時候，當你“山重水復疑無路”的時候，你需要勇氣，你需要堅強，你需要鍛煉，你需要磨礪，只有這樣，你才會有“柳暗花明又一村”!下課。
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