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四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 1
【教學內容】
《爺爺的蘆笛》是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要講少年強強來到爺爺的小閘屋，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢的事，讓我們體會到“不經歷風雨怎能成長”的道理。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環境的有關句子。
2、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會文中蘊含的情感。
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思，明白只有經風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能健康成長的道理。
3、了解文章敘述的順序，了解環境描寫、人物心理描寫在表達上的作用。
【教學重點難點】
聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
【設計理念】
1.巧抓主線，貫穿全文。
一直以來，“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個牽一發動全身的問題，也可能是貫穿全課的一根紅線，也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。文中三次寫到了爺爺的蘆笛，因此，抓住三次寫“爺爺的蘆笛”的句子，啟發學生體會在不同環境下強強聽到爺爺笛聲的不同感受。抓住了這條主線后，學生對文本的理解層層深入，情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，能收到比較好的教學效果。
2.情、景結合，走進內心。
本文的第三部分，也即課文的7～13自然段從兩個方面進行敘述：一是自然環境的變化;二是強強的反應。作者把二者有機結合起來，邊描述環境邊記敘強強的反應，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。環境描寫的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信;環境惡劣，又能反映強強的堅強。
在本課的教學設計中，由第九自然段的人物描寫——“強強裹緊被子，蜷縮成一團。”為切入口，先讓學生品讀這個句子，然后思考強強此時為什么會這么害怕?從而回到文章的第八自然段的環境描寫，通過抓關鍵詞、借助多媒體課件等方式品讀第八自然段，體會狂怒大海的可怕。讓學生認識到正是由于這可怕的夜間大海，強強才會如此的害怕，然后再讀這句話。由于有了環境的烘托，強強恐懼的心理才能讓孩子們感同身受，才能走進強強的內心世界。
【教學過程】
(第一課時：初讀課文，理解字詞，整體感知課文內容，學習課文1～6自然段。)
第二課時
一、復習導入：
同學們，你們聽，這，就是爺爺的蘆笛聲。(音樂響起)在強強的想象里，那笛聲婉轉悠揚，讓他聞到一股濃濃的海水味兒;在白天，那笛聲是那么清脆悅耳，招引來好多海鳥在大海邊飛來飛去，強強心里別提有多高興了;第三次蘆笛聲是在什么時候響起的?它又給強強帶來怎樣的感受呢?讓我們繼續往下學習。請大家快速瀏覽7～13自然段。(指名學生答)
過渡：今天，讓我們一起跟隨強強，走進那個難忘的夜晚，感受他經歷的一切吧!
二、研讀課文，走進人物內心
1、夜晚很快就到了，爺爺要出門去查潮汛，臨走前，強強滿懷自信地對爺爺說——“放心吧，爺爺，我不怕。”(齊讀)他有這樣的自信，是因為白天—— 海面上平靜得出奇，海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。(生答)白天的大海是多么的柔和溫潤啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。”(生答)充滿了浪漫和詩意。所以他才會說——“放心吧，爺爺，我不怕。”(齊讀)
2、真和他想的這樣嗎?默讀課文的8～10自然段。邊讀邊勾畫出描寫強強的的句子，體會一下他心里的感受吧!
結合環境描寫，體會強強內心的恐懼
1.學生默讀、勾畫，同桌交流。教師巡視指導。
2、集體交流：
(1)八、九自然段結合，體會強強的恐懼
A：第九自然段“強強裹緊……連大氣也不敢出。”
(指導學生找出“裹緊、蜷縮”從而體會強強很害怕。)
①指導學生通過動作體會這兩個詞語的意思。
②指導朗讀，教師相機評價指導。
過渡：強強為什么會如此害怕呢?請大家聯系第八自然段想一想。
CAI：出示第八自然段，學生自由讀，體會。
預設一：
學生讀整段，談出自己的感受。
師：在強強的想象中，夜晚的海面上繁星點點，如同千萬點螢火閃閃爍爍。而現在的大海卻如此的狂怒可怕，難怪他會裹緊被子——縮成一團。(生答)
預設二：
①學生找出“搖撼”一詞體會風非常的大。
評價：是啊。這猛烈的海風似乎要把小閘屋連根拔起!可見這“搖撼”的力量有多大!強強當然會裹緊被子——蜷縮成一團。(生答)來，請你讀讀。
(指名讀1、2句)
②學生從“這小屋好似……吞沒的危險。”體會到風浪非常的大。
師：能把你這種無依無靠的感覺讀出來嗎?還有誰來試試?男生試試。
③來，我們一起聽聽大海狂怒的聲音。(CAI播放音樂)
這與他想象中螢火點點的海面截然不同啊!我們一起來讀讀。男生讀描寫大海狂怒的句子，女生讀強強當時的表現!
(男女生合作讀。女生只讀“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。)
CAI：所以——強強裹緊被子，蜷縮成一團。(學生齊答)
因此——他大聲呼喊“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。(學生齊答)
B：“又是一個大浪……把玻璃打碎。……連大氣也不敢出。”
后來怎樣呢?請一個同學來讀讀后面的句子。
①指名一學生讀“又是一個大浪……把玻璃打碎。……連大氣也不敢出。”并談談自己的感受。
②我請一位同學讀強強的表現，其他同學讀描寫大浪的句子。
(2)學習第十自然段，感受強強心理的變化
①狂怒的.大海并沒有因為強強的害怕而有所收斂。海水一浪接著一浪——永不疲倦!(生齊讀)也不知過了多久，強強焦急起來。咦，剛才不是有同學把“焦急”這個詞圈出來了嗎。你怎么體會強強此時的“焦急”?(害怕、擔心)
②CAI：“他哆嗦著下了床……又鉆進被窩。”(自由讀，體會)
學生談感受，教師相機指導朗讀。
③剛才是“嚇得連大氣也不敢出。”現在雖然依舊恐懼，但還是“哆嗦”著下了床。與前面的表現有什么不同呢?(開始變得勇敢起來。)
④男生齊讀“他哆嗦……又鉆進被窩。”
⑤強強從來沒有經歷過這樣一個漫漫長夜啊?我們一起隨強強再來感受，讀課文的8～10自然段。(齊讀8～10自然段)
三、品位第三次蘆笛聲
①這個可怕的夜晚，強強從來沒有經歷過，真是漫長啊。他沒想到自己終于熬過來了!不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的(波)濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。聽!(CAI播放蘆笛聲，板書：奇特)這，就是爺爺的蘆笛!
經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛是什么心情?請你讀!誰再來讀這句話?多么熟悉多么令人激動啊!還有誰來讀?
②在這個漫漫長夜中，這是強強聽到的第一個親切的聲音啊!他仿佛就看到爺爺就站在他的身邊啊!再讀——“啊，爺爺的蘆笛!”(齊讀)
③強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(CAI：“爺爺!爺爺!”齊讀。)
④經歷了這個他從未經歷過的漫漫長夜后，強強從爺爺的蘆笛聲中聽出了什么?
CAI：強強聽出了爺爺對他的，_________——_________;
強強聽出了爺爺對他的，_________——_________;
強強聽出了爺爺對他的，_________——_________。
⑤寫好了嗎?誰先發言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，這樣的奇妙、這樣的與眾不同。嗯，我有個問題想請你們幫幫忙：爺爺在海邊生活了多年，難道不知道有潮汛的夜晚大海會變得狂怒嗎?為什么還把他獨自一人留在小閘屋里呢?(鍛煉、愛)
⑥強強也深深體會到了這一點，他想起了爺爺說過的一句話：
CAI：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。(指名讀)
⑦(拍肩)強強，你明白了什么?(指名1)這一位強強呢?你又明白了什么?(指名1)請你讀!
⑧孩子們，所有的強強們，我們都明白了——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”(齊讀)貼板書。
⑨我們再來感受爺爺的三次蘆笛聲。
伴隨著音樂聲，師生合作齊讀描寫爺爺的三次蘆笛聲的句子，感受爺爺對強強的愛。
⑩你們看(指板書)。在這個難忘的、不平凡的夜晚，強強先是那么——自信、不怕(生答)，后來極度——恐懼(生答)，經過狂風暴雨的洗禮，他變得 ——勇敢、堅強了(生答)。在爺爺的笛聲中，他成長了!明白了爺爺的良苦用心。這聲聲蘆笛，分明是爺爺對他深沉的愛啊!再讀課題!(齊讀課題)
四、小結拓展
①生活就如同這大海，有水平如鏡的美麗，也有狂風怒吼的危難。只有在生活中學會經歷磨難的人才是真正的強者，才會真正地成長。請大家記住爺爺的話，他也會讓我們受益無窮!(再次齊讀“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”)
②老師想起了這么幾句話，也想送給大家：
1、不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。(指名)
2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里馬。(指名)
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。(齊讀)
【板書設計】
8、爺爺的蘆笛
悠揚、清脆 奇特
不怕 恐懼 勇敢
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 2
教學目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習生字詞，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的`印象。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業
1、抄寫生字，把學會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經過教師的啟發引導，使學生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學習最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
外貌
小女孩神情深深自責
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 3
一、教學目標：
1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環境對人物心理的襯托作用。
二、教學重點、難點：
通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
三、教學過程：
導入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的.主要講了什么，你有讀懂了什么？
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”
2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”
3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
（二）、這四句話誰會讀？指讀—你有什么發現嗎？（全是強強說的話，……）強強說這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎么讀呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。
爺爺的蘆笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺的蘆笛又是怎樣的蘆笛呢？
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺的能干，熱愛海邊的生活等等。）
（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（六）、第四句：應該怎么讀？驚喜，你是怎么體會出來的？想像強強心理活動，為什么說蘆笛驅走了恐懼？爺爺的話是什么意思？讓學生討論，發表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？
（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
2、學會6個生字，理解生字組成的詞語。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重點
從具體語言材料中體會人物的內心世界，聯系生活實際理解課文最后一句話。
教學難點
聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”等句子的意思。
教具準備多媒體
導學過程二次備課
預習題綱
1、讀完課文后，想想：爺爺的蘆笛在文中出現了幾次？
2、積累關于大海和笛聲的詞語：
婉轉清脆悠揚柔和溫潤溫馨風平浪靜
第一課時
一、檢查預習情況，整體感知文本。
二、讀題導入，把握朗讀基調。
1、爺爺的蘆笛給你留下了什么印象？
婉轉清脆悠揚
2、能讀好這三個詞語嗎？
結合詞意，引導學生讀出“婉轉、悠揚”的抑揚頓挫。
3、喜歡這樣的蘆笛嗎？讀出自己的喜歡來；
在強強的想象里，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受；
在五月里的白天，強強和爺爺一起做蘆笛，吹蘆笛，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受……
三、朗讀感悟，走進人物內心。
1、請同學們仔細默讀課文，看看，在狂風怒吼的夜晚，大海是什么樣的？爺爺的笛聲是怎樣的？給強強怎樣不同的感受呢？用標出描寫環境的句子，用波浪線標出表現強強心理的句子，想想讀文后的感受，寫寫自己的感受。
2、交流：
環境描寫（大海）：
⑴大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
⑵又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎
⑶嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
⑷“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
老師也來幫幫大家，給大家帶來了一段關于海潮的錄像，想看嗎？（在聲像材料的輔助下，學生在生活閱歷上的缺憾得到補充，對于入情入境的朗讀得有裨益）
A找一個與你選擇不同的伙伴合作一下，快練讀吧。
B匯報。請同學來讀，可以單獨讀，也可以合作。評一評，你認為他們讀得好在哪里？哪里可以更好？就請你來讀一讀好嗎？C聽了朗讀，你的腦海中一定浮現出許多畫面，哪一個鏡頭是你印象最深的？給大家說說。
人物描寫（強強）：
⑴強強聽說要他一個人在屋里，他怕不怕？他是怎樣回答的？（語氣、動作）再讀，做上這些動作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他沒有想到——
⑵強強的心理還是怎樣的？
3、這惡劣的環境，與強強的心理有什么關系？
（填空：環境非常惡劣，強強。）
可見，越是把環境寫得可怕，越能表現強強內心的恐懼，環境描寫，襯托出人物的心理和情感，我們在作文中，也要學習這種寫作方法。
四、對比朗讀，表現人物情感。
1、大家都對環境描寫和強強的動作、心理感興趣，有沒有注意強強的.語言？“爺爺！爺爺！”與第13自然段的一樣，讀起來也一樣嗎？為什么？看誰讀得好。
2、再次朗讀，強強變得勇敢了，這組填空還可以怎么填？
（填空：環境非常惡劣，強強。）
五、拓展想象，感悟情感變化。
爺爺的蘆笛為什么能使強強變得勇敢？上課時，大家提出來要先知道爺爺這一夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等等問題。你現在能告訴大家嗎？
（出示）寫話訓練：
一個巨浪沖擊在海堤上，爺爺；
一道閃電劃破天空，只見爺爺。
現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人？多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊！他在如此惡劣的環璋中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。所以他會變得。
想象說話：
風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說：“”
強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，怎能不？
現在，結合大家的發言，你明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”、“結實”分別包含著怎樣的意思什么嗎？到前面來寫吧。
（海水：困難、挫折、磨練、恐懼……；
結實：勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長……）
六、感悟表達，升華主題。
樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。你喜歡強強嗎？你想對強強說什么？你想對自己說什么？
學生自由發言。
生活就如同這大海有水平如靜的美麗，也有狂風怒吼的危難，這就是生活，只有在生活中學會經歷磨難的人才是真正的強者，才會真正地成長。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，做真正的強者！
七、自主作業，課外延伸。
到作業超市中選擇自己喜歡的作業吧。
必做題：背誦課文8——13自然段。
選做題：搜集與課文中心有關的名言警句。
以《我長大了》為題，寫一篇作文，可以借鑒本課的寫法。
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25
爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實
教學過程：
一、復習導入
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“
”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流
（一）學習第三部分（7~10節）
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環境，造不出時代的.偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 6
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什么樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿來到爺爺的小閘屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺的蘆笛給強強帶來那么多的.驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋里，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺的蘆笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 7
教學目標：
1、結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意思，懂得經受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認6個生字。
教學重點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學難點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天這節課我們學習第七課《爺爺的蘆笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛 婉轉 悠揚 溫潤 臉頰 潮汛
噴灑 搖撼 打碎 裹挾 恐懼 驅趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個“果”
碎：“卒”的左邊加上“石字旁”
頰——挾：“夾”字加偏旁
3.其他字按照預習情況進行交流
四、交流預習的詞語
五、深入學習課文
1、在強強的想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什么興奮？
指導朗讀2——6自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強強十分害怕？
指名說：
①“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”
②“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
③“一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩，”
指導朗讀
當強強聽到爺爺的蘆笛聲時他的感情又有了什么樣的變化？
“悠揚的'蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二靜。”
在獨自一人經歷了狂風大浪后，聽到爺爺的蘆笛聲心情會怎樣呢？
興奮：因為爺爺在不遠處陪伴著他，而且爺爺就要回來了。
塌實：那么大的風浪都過去了，現在風浪小了，還有什么可怕的呢？
自豪：獨自一人度過了風浪最大的時刻，度過了令人緊張、恐懼的時刻，自己不是也很了不起嗎？
勇敢：經歷了這樣大的風浪，再遇到這樣大的風浪還會害怕嗎？
指導朗讀
這是強強想起了爺爺平時愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”這句話你是怎么理解的？（討論）
齊讀最后一句
六、總結
今天我們學習了《爺爺的蘆笛》這一課，你有什么收獲？（自由發言）
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 8
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思，懂得只有經受鍛煉和考驗才能變得堅強和勇敢。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個生字。
教學重點：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊找找出本課要求會認的生字，然后借助注音認識生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學習成果：
（1）出示生字詞，指名讀。
（2）解釋難理解的詞語。
（3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺的蘆笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關語句。
4、教師引導學生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚…….”(第一節中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠……”(第6節中)
③“……啊，爺爺的蘆笛……”(第12節中)
四、品讀感悟，體現情感。
1、自主學習第1～6節。感受“海水的濕潤”與“強強的愉悅”。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住“碧藍碧藍的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉著”“招引”“別提多高興了”等語句，體會強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發思考：在這里我們除了體會到自然風光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學習第7～13節。感受“環境的變化”和“強強的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
①引讀第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的'句子。
②小組交流。
⑧全班交流。
(2)細細品味，讀出感情。
①學生合作找出關鍵詞語。
學生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團”“連大氣都不敢出”等詞句體會強強緊張、焦急、害怕的心情。
②認真聽教師范讀。
③學生練習自由朗讀。
④指名讀、評議讀、齊讀。
3、自主質疑，合作探究，突破難點。從“爺爺的蘆笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強強一開始在他爺爺走時說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
②強強的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛煉，所以害怕。
②強強的爺爺因為習慣了這樣的大風大浪，所以盡管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從“爺爺的蘆笛”中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時候聽到的呢?強強心理有何變化呢?
適時板書：
海水濕潤強強愉悅
適時板書：
爺爺：慈祥能干
啟發思考：這里寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與“爺爺的蘆笛”有什么關系呢?(過渡到下一步)
引導質疑，教師出示梳理出主要問題。
指導學生合作探究。
五、小結。
1、讓學生談談對“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的理解。
（1）同學們互相交流認識。
（2）請他們說說自己的體會與理解。(學生可舉例說明)
2、小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”一句，聯系實際談談體會。
適時板書：堅強勇敢
六、布置作業。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
（）的海水（）的海鳥
（）的曲調（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業。
板書設計：
4、爺爺的蘆笛
暴風之夜
膽小→勇敢
實際鍛煉
（海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文7—13自然段。
2、通過誦讀，讓學生感悟風暴之夜的環境惡劣，體驗強強獨守小閘屋的恐懼心情。
3、聯系課文內容，結合生活實際，體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教學重難點：
1、理解7—13自然段中環境描寫、心理活動描寫的句子，明白環境與人物心理相結合的寫作方法。
2、體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、上節課我們初讀了課文，“爺爺的蘆笛”一定給大家留下了深刻的印象。回味一下，這笛聲怎樣呢？出示：在強強的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強強來到爺爺的小閘屋。
2、學生交流。
3、小結：可見，這悠揚的笛聲已經打動了大家的心，我相信如果學完了全文，大家會從蘆笛中體味出更多的內涵。
二、細讀課文，感受人物心理
過渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強強這會是一個怎樣的夜晚？
1、精讀第7自然段，感受強強的“不怕”
（1）出示爺爺與強強的對話，分角色指名讀。
（2）爺爺說今晚會有潮汛，強強要一個人留在小閘屋里，他怕不怕？
（板書：不怕）
（3）當時的他在爺爺面前表現得怎樣？（勇敢）
（4）指導朗讀，讀出勇敢。
過渡：我們可不能光聽他說的，要眼見為實，一起去瞧瞧晚上發生了什么？
2、精讀第8—10自然段，感受強強的“怕”
（1）欣賞動畫，了解今晚發生的事情。
（2）潮汛之夜，強強一個人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書：怕）
（3）強強為什么這樣害怕？（風浪的兇猛）
（4）默讀課文，用橫線畫出表現風浪兇猛的句子。
（5）指名交流相關句子。
出示：
不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
……‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
（6）逐句說說哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒、摔打、永不疲倦等）
（7）指導朗讀，讀出海的兇猛。
（8）小結：這真是一個令人恐懼的夜晚！
過渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談論著有趣的話題，這時你會有怎樣的感覺！
這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個漆黑的海邊小屋，聽著風的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進主人公強強，去感受他心驚肉跳的暴風之夜！
（9）再讀課文第8—10自然段，找出描寫強強表現的句子。
（10）交流出示：
強強裹緊被子，蜷縮成一團，大聲呼喊著：“爺爺，爺爺！”可是聽不到任何回答！
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。”他哆嗦著下了床，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。
（11）讀第1、2句，說說強強的害怕從哪些詞語體驗到的？
強強為什么要呼喊爺爺？
你能把這種感覺放進帶進你的朗讀嗎？
（12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）
可以從哪些詞語體驗到？
能把你的感覺通過朗讀告訴大家嗎？
（13）剛才我們仿佛親身來到了小閘屋，感受了風浪的兇猛，與強強一起焦急、恐懼，擔心，人物的心理與環境緊密結合，文章寫得生動，扣人心弦，讓我們再一次共同欣賞這精彩的語段，男生讀描寫風浪的句子，女生讀描寫強強表現的句子。
3、精讀第11、12、13自然段，感受強強的“不怕”
過渡：強強從未經過這樣的`漫漫長夜。不知過了多久，在朦朧中，傳來了奇特的聲響！
（1）播放笛聲。這是什么聲音？
（2）出示：啊，爺爺的蘆笛！
感情朗讀這句話。（兩個感嘆號傳達了強強的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）
（3）聽見了爺爺的蘆笛聲，強強變得怎么樣？（板書：不怕）
出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。
（4）交流：僅僅是爺爺的笛聲驅趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺的什么讓強強不再害怕？（爺爺堅強的品格、豐富的生活經驗）
（5）交流：風濤聲中悠揚的笛聲，是爺爺在對強強說些什么？
（6）引讀這句話。原來這優美的笛聲竟然包了這么豐富的內涵，因而這悠揚的笛聲。
四、理解爺爺的話，感悟文章主旨
1、理解兩個“不怕“的不同。
2、出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、說說自己對這句話的理解。
4、交流：爺爺明知道今晚會有潮汛，為什么還要讓強強獨自一人留在小閘屋？（板書：經受風雨接受鍛煉健康成長）
4、齊讀這句話。
5、出示有關詩句，豐富積累。
出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。
6、寫寫自己的感想體會。
7、一個人要經歷磨練，才會更堅強、勇敢，不經歷風雨怎么見彩虹。老師也深深祝愿同學們在以后的生活學習中笑對挫折，笑對人生，經風雨、見世面，迎著風雨健康成長！
五、課后練筆
強強覺得自己變的勇敢了，并想到爺爺平時愛說的話，如果幾天以后，強強又獨自一人在小閘屋面臨風雨的洗禮，他會有什么反映？展開想象，借鑒8-12自然段的寫法，寫出環境的不同變化和強強的反映。
四年級《爺爺的蘆笛》公開課教學設計 10
一、教學目標
（一）知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語，如 “婉轉、悠揚、潮汛” 等。
理解課文內容，體會爺爺的蘆笛聲使強強變得勇敢的過程。
（二）過程與方法目標
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生自主理解課文，培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
引導學生抓住文中描寫自然環境和人物心理活動的語句，體會其在表達情感方面的作用。
（三）情感態度與價值觀目標
感受爺爺對強強的愛，體會強強在經歷恐懼后變得勇敢的成長歷程，培養學生勇敢面對生活困難的品質。
激發學生對大自然的熱愛之情，體會大自然對人類心靈的滋養。
二、教學重難點
（一）教學重點
理解課文內容，感受爺爺的愛和強強的心理變化。
引導學生體會文中描寫自然環境和人物心理活動的語句的表達效果。
（二）教學難點
理解爺爺的蘆笛聲為什么能使強強變得勇敢，領悟文章所蘊含的深刻哲理。
指導學生有感情地朗讀課文，將自己的情感融入到朗讀中，尤其是對強強心理變化的部分。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、角色扮演法
四、教學準備
多媒體課件，包括與課文內容相關的圖片（如大海、蘆葦蕩、爺爺吹蘆笛的畫面）、音頻（蘆笛的聲音、海浪聲）和視頻（如果有合適的關于海邊生活的視頻）。
制作簡單的蘆笛道具（用于課堂展示或角色扮演）。
五、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
播放音頻：播放一段悠揚的蘆笛聲音，讓學生閉上眼睛聆聽，然后提問：“同學們，你們聽到了什么聲音？你們知道蘆笛是什么樣子的嗎？” 引導學生回答，從而引出課題《爺爺的蘆笛》。
展示圖片：通過多媒體課件展示蘆笛和大海邊蘆葦蕩的圖片，簡單介紹蘆笛在海邊生活中的作用，激發學生的學習興趣，為學習課文內容做好鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生自由朗讀課文：要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。
檢查生字詞：利用多媒體課件出示本課的生字詞，如 “婉轉、悠揚、潮汛、蒙眬、臉頰、搖撼、顛簸、蜷縮、哆嗦、漩渦” 等，采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行認讀，對容易讀錯的字進行重點強調和糾正。
概括課文主要內容：引導學生思考并回答，這篇課文主要講了一件什么事？教師在學生回答的基礎上進行總結和補充，使學生對課文有一個整體的印象。
（三）精讀課文，體會情感（20 分鐘）
學習第 1 - 6 自然段
朗讀指導：指名學生朗讀這部分內容，其他學生邊聽邊思考，從這些段落中你能感受到什么？引導學生體會強強對爺爺小閘屋的喜愛和對爺爺的思念之情。
分析描寫：引導學生找出文中描寫小閘屋環境的語句，如 “碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，通過多媒體展示相應的圖片，幫助學生理解，感受小閘屋的美麗和寧靜，體會強強對這里的喜愛。同時，引導學生找出描寫強強心理活動的語句，如 “強強心里別提多高興了”，分析強強的心情。
學習第 7 - 13 自然段
情境營造：播放海浪聲的音頻，教師用生動的'語言描述：“當夜幕降臨，大海突然變得波濤洶涌，強強一個人在小閘屋里，他會有怎樣的感受呢？” 引導學生進入情境。
心理變化分析：讓學生默讀這部分內容，找出描寫強強心理變化的詞語和句子，如 “害怕、恐懼、焦急” 等，以及 “大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險” 等句子，體會強強在狂風巨浪面前的恐懼。
朗讀體會：指導學生有感情地朗讀這些語句，通過朗讀表現出強強的害怕和無助，可采用個別讀、小組讀等方式進行朗讀訓練。
學習第 14 - 19 自然段
蘆笛出現：引導學生思考，在強強最害怕的時候，什么出現了？（爺爺的蘆笛）讓學生找出描寫蘆笛聲音的語句，如 “清脆的笛音傳得很遠，招引來好些海鳥，在大海邊飛來飛去”，體會蘆笛聲音的美妙。
情感升華：討論爺爺的蘆笛對強強起到了什么作用？為什么爺爺的蘆笛能讓強強變得勇敢？引導學生理解爺爺的蘆笛代表著爺爺的愛和鼓勵，這種愛給了強強力量，讓他克服了恐懼。在討論過程中，可讓學生結合自己的生活經歷，談談在遇到困難時親人或朋友的鼓勵對自己的影響。
角色扮演：選擇部分學生分別扮演爺爺、強強，表演強強在聽到蘆笛前后的心理變化過程，通過角色扮演進一步體會人物情感。
（四）總結全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結課文：引導學生回顧課文內容，總結強強在這次經歷中的心理變化過程，以及爺爺的蘆笛所蘊含的意義。強調在生活中我們會遇到各種各樣的困難，但只要有親人的愛和鼓勵，我們就能勇敢面對。
拓展延伸：讓學生思考并討論，在自己的生活中有沒有類似強強這樣從害怕到勇敢的經歷？如果有，是什么給了你力量？鼓勵學生分享自己的故事，培養學生勇敢面對困難的品質。同時，可以讓學生課后寫一篇短文，描述自己的經歷和感受。
（五）布置作業（5 分鐘）
背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言。
把這個故事講給家人聽，并和他們分享自己的體會。
仿照課文的寫法，寫一篇描寫自己在困難中得到鼓勵后變得勇敢的小短文。
六、板書設計
爺爺的蘆笛
強強：
高興（喜愛小閘屋、思念爺爺）
害怕（狂風巨浪）
勇敢（爺爺的蘆笛 - 愛與鼓勵）
蘆笛：
聲音：清脆、悠揚
意義：爺爺的愛、力量的象征
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