四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿

時間：2021-08-17 09:13:19 四年級上冊我要投稿

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四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿

　　【四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿】

　　一、說教材

四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿

　　1、說內容：《滿山的燈籠火把》是小學語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個成長故事，記敘了作者小時侯住在農村的外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入土井，經過掙扎和等待，最后被鄉親們救起的感人故事。

　　2、說插圖：文章配有兩幅形象生動的插圖，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學生由觀察插圖產生與文本對話的強烈愿望，對訓練學生的觀察能力，正確理解課文的思想內容起著不可忽視的作用。

　　二、說教學目標及重難點

　　(一)教學目標

　　根據教材內容，單元導讀與要求以及學生的年齡特征和學習基礎(學生第一課時已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內容也有了初步的了解)，以新課程倡導的理念為指導，

　　我把課時教學目標確定為：

　　1、知識目標：①、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②、能抓住重點詞句理解課文，體味真情。

　　(《小學語文新課程標準》把朗讀和理解作為小學閱讀教學的重要目標。)

　　2、能力目標：引導學生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學習課文，從而深刻理解內容。

　　(《小學語文新課程標準》指出本單元的訓練重點是“注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。”)

　　3、情感目標：體會“我”在危難之中的堅強勇敢，教育學生關心他人，愛護他人。

　　(《基礎教育課程改革綱要》指出“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”)

　　(二)、教學重難點

　　重點是：引導學生抓住重點詞句品讀，體會作者所表達的感情。

　　(重點成因:新課標指出四年級學生重在培養閱讀理解能力，這對學生形成終身學習的能力具有重要的基礎性意義。)

　　難點是：引導學生從課文中得到成長啟示。

　　(難點成因:小學生限于社會經歷及智力發展，并且大多數屬于獨生子女，在安逸的環境下成長，缺乏“苦難”的體驗。)

　　三、說教法與學法

　　(一)說教法：

　　在教學中我采取這樣的方法：

　　1、朗讀感悟法。

　　(閱讀教學，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學生盡情地去朗讀、感悟，體會。)

　　2、多媒體輔助教學法。

　　(針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，有利于提高教學內容的感染力，激發興趣，誘發情感，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。)

　　(二)說學法：

　　1、自主學習法

　　2、合作學習法

　　(《小學語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學過程中我放手讓學生以小組學習為主，讓每個學生都要參與到討論交流的過程中，充分發揮學生的'主體作用，提高學生的自學能力和合作學習能力。)

　　四、說教學過程

　　一、創設情境(激發興趣)

　　多媒體出示課文插圖一，請學生認真觀察、思考：從圖上你知道了什么?如果你是圖中的小朋友，你會怎么做?

　　(借助插圖，讓學生快速進入課文情境，并培養學生的觀察能力。)

　　二、自讀感知(整體把握)

　　1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎樣做的?結果又怎樣呢?

　　(主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節，整體把握課文，交給學生概括課文主要內容的方法，培養學生的概括能力。)

　　2、學生展示自學成果。

　　(檢查學生的自學效果，一方面可以了解學生的學習基礎，另一方面又可以及時調整教學策略。)

　　三、品讀感悟(突出重點)

　　①自讀自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你?

　　②合作探究：學生分小組討論、交流。

　　③風采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。

　　④集體研討：指導學生通過理解重點詞語，加深感悟。

　　反復指導學生入情入境朗讀句子。

　　(《小學語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。)

　　在這一環節中，學生找到哪一句，我就引導學生有感情的讀哪一句，與學生一起理解，一起感悟，受到啟發。

　　在教師的引導下，通過品讀句子，逐步落實知識目標、能力目標和情感目標。

　　四、聯想體驗(突破難點)

　　在語文學習中，要充分發揮學生的想象，這樣可以對調動學生的情感，對理解課文有很好的作用。

　　①、找到鄉親們救“我”的動作，并設身處地演一演，體會鄉親們對我的關愛;

　　②、想象1：鄉親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢?

　　學生根據自己平時的生活體驗,可能會說：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……把鄉親們對孩子的那種關愛之情形象的表現了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……

　　想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉親們，“我”會對鄉親們說什么呢?

　　此時，老師就可以根據孩子的回答點撥：我們也要做個有愛心、善良的人。

　　五、升華拓展(總結全文)

　　新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　①、說一說——讓學生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。

　　作者，你感動了我，讓我學會了。

　　鄉親們，你感動了我，讓我學會了。

　　(通過學生的說讓學生懂得在危難面前要勇敢堅強，要動腦筋想辦法，能自我保護;教育學生關心他人，熱心地幫助他人。再次強調重難點。 )

　　②、想一想——溫馨提示：小學生怎樣進行自我保護?

　　(讓學生在學習的過程中逐步懂得在危難面前自己應該怎么做，增強自我保護意識。)

　　③、寫一寫——布置作業：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關心幫助的小片段。

　　(將課堂與課外聯系起來，使學生能將課堂上的感悟用于實際生活中，珍惜親情，獻出愛心，還培養了學生的寫作習慣。)