《滿山的燈籠火把》第2課時教學設計
【《滿山的燈籠火把》第2課時教學設計】
一. 導入
上節課我們學習了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農村長大的。每個人在成長的道路上都不可能是一帆風順的.，會遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應該怎樣去應對呢?今天我們繼續來學習《滿山的燈籠火把》。
二. 勾畫批注學習課文的2—5自然段
1. 師出示課件，提出自學要求
勾畫出文中可以表現出“我”心理活動的詞句作批注，思考“我”產生這種心理活動的原因。
例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因為當時在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個人。
2. 學生反饋并指導朗讀，板書心理活動：害怕
3. 學生再反饋并指導朗讀，板書心理活動：鎮靜
4. 在這樣的情況下，我堅信著，堅信著?(出示課件，學生聯系前文的理解補充)
指導學生讀出這心中的信念，板書心理活動：堅信
三. 講解6—8自然段
聽：
1. 親人是無論在何時何地都能給予我們力量的，“我”會堅持下去，直到聽見?(接讀)
夜好黑，“我”的四肢已經發麻直哆嗦，但我會堅持下去，直到聽見?(接讀)
2. 我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結合課文內容用“渴望”說一句話
看：
3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點詞，你從中體會到了什么?
4. 完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊含的愛，再讀第6自然段三，四句
說：
5. 寒雨之夜，當淚落下時，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段說說你從這熱淚中體會到了什么心情?
6. 反饋、指導讀
四. 評點概說
說一說你認為“我”是個怎樣的孩子?并從課文中找到依據。
五. 拓展，回歸文本
1. 師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受
2. 齊讀課文，整體情感的回歸
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