四年級上冊《火燒云》教學實錄
【四年級上冊《火燒云》教學實錄】
活動(一)情景導入，激活思維。
出示PPT—1，課題和火燒云背景圖片。
老師解說：火燒云，就是朝霞和晚霞，它常出現在夏季。課文寫的是夏季的晚霞。我們來看看，在女作家蕭紅的筆下，火燒云是什么樣的呢?(板書課題)
活動(二)通讀全文，解讀課題。
出示ppt— 2,初讀課文要求。
教師讀出要求----輕聲讀課文，想想：
1.課文的生字詞我能讀準確嗎?試著拼讀兩次。
2.什么叫火燒云?請用課文中的一句話來回答。
師：誰能來讀一讀這些詞語?
出示ppt— 3
生1：笑盈盈 兇 猛 恍恍惚惚
生2：紫檀色 廟門前 一模一樣
出示ppt— 4師：什么叫火燒云?
學生：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
活動(三)瀏覽課文，理清條理。
出示ppt— 5請同學們瀏覽課文，找出課文中概括本文寫作順序的三個句子，圈出其中三個關鍵詞。
學生瀏覽課文，并圈圈劃劃。教師巡視。
生1：晚飯過后，火燒云上來了。
師：這個句子的關鍵詞是什么?
生1：上來了。
師：先寫先燒云上來了(在副板書上寫“上來”)。誰接著說?
生2：一會兒工夫，火燒云下去了。
師：寫先燒云下去了(在副板書上寫“下去”)。真有趣!你們看，課文剛寫完上來，就寫它下去了，同學們會不會剛一上課就下課了?(笑笑)沒有中間的過程嗎?
生3：這地方的火燒云變化極多。
師：你真不錯!你能找出這個句子的關鍵詞嗎?
生3：變化極多。
師：(在副板書上補充“變化”)。
此環節出現的完整的副板書是：上來----變化----下去
活動(四)研讀課文，質疑探究。
1、提出問題，引領探究
師：是的，本文就是按火燒云上來、變化、下去的順序寫的，著重描寫了火燒云“變化極多”的特點(板書：“變化極多”)。老師準備了一組火燒云的圖片，大家看看圖片，初步感受火燒云的變化吧!
播放ppt—6至16，學生感知。
師：請結合課文想想，寫了哪兩個方面的變化?
生：寫了它的樣子和顏色。
師：你說得對，老師換個詞來說(借用略讀提示中的關鍵詞)，就是色彩和形態，對不對?(極書：色彩 形態)
2、通過聽、圈、讀、背、說這五項訓練，探究作者用不同形式的詞語表示顏色的方法。
師：請同學們聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊把表示顏色的詞語圈出來。
出示ppt—17。第三自然段描寫顏色的部分。
師：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學們要注意這個詞“紅彤彤”，邊在副板書中寫“紅彤彤”邊解說，單讀“彤”字，讀第二聲tóng，到了ABB式的詞語中，類似這樣的表示顏色的詞，第二聲都讀第一聲。誰能讀一讀這段話，注意表示顏色的詞要讀重一些。其他同學邊聽邊想像。
生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學們，你們聽出來了嗎?你覺得***同學找表示顏色的詞找對了嗎?
生齊答：找對了。
出示ppt—18。著重顯示表示顏色的詞。
師：是啊，他讀得非常流暢，而且，所有表示顏色的詞，他都讀得重，強調了這些詞。
師：請同學們自由朗讀，邊讀邊想象畫面，把這段話讀熟并試著背下來。
生齊背第三自然段。
師：同學們真厲害，在這么簡短的時間內，就能響亮地背出這段課文，老師很高興聽到這樣的瑯瑯書聲!
師：現在，學習的難度加大了，要動腦筋才能完成下面的任務，大家看屏幕。
出示ppt—19仿照課文，練習說話。
師：同學們要明白，仿照課文說話，就是要照著課文的句式來說哦。
生1：①這地方的火燒云變化特別多。
師：不錯!將變化極多，換成了變化特別多。哪一個成語來形容變化特別多?
生齊答：變化多端。
師：請你接著說。
生1:②一會兒綠油油的，一會兒 黑乎乎的，(聽課老師笑)一會兒半紫 半 灰 ，一會兒半 黃 半 橙。
師：可以說一句，兩句，也可以說三句，你還想說嗎?
生1點頭繼續：③ 蘋果綠 、 魔卡紅 這些顏色天空都有。
師：魔卡?是同學們玩的一種卡片嗎?
聽課老師笑，輕聲提示上課老師：是一種咖啡。
師：真不好意思，老師見識少了，不知道魔卡是一種咖啡名。看來，在課堂上，老師和學生真是相互學習的啊。
師：這樣的詞語是事物名稱和顏色組合起來的，還有誰來說一說這樣的詞?
生一時答不上來。
師：桃----
生：紅!
師：檸檬----
生：黃!
師：橄欖----
生：綠!
師：玫瑰----
生：紅!
師：這些詞語真有趣!
3、師生合作、探究，學習課文4、5、6自然段，重點學習作者是如何構段的'。
⑴出示ppt—20。
師：老師想和大家合作學習課文4、5、6自然段，怎么合作呢?老師提出問題，同學們用書上的原句來回答。咱們一起讀書吧!
師：(引)一會兒，天空中出現了什么?
生：(讀)一會兒，天空中出現一匹馬，
師：(引)它是什么樣子的?
生：(讀)馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：(引)它是怎樣變化的?
生：(讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：(引)消失了嗎?
生：(讀)看的人……變模糊了。
師：(引)忽然又來了什么?
生：(讀)忽然又來了一條大狗。
師：(引)那條狗什么樣子?
生：(讀)那條狗十分兇猛……還跟著好幾條小狗。
師：(引)后來呢?
生：(讀)跑著跑著……大狗也不見了。
師：(引)接著又來了什么?
生：(讀)接著又來了一頭大獅子。
師：(引)大獅子什么模樣?
生：(讀)跟廟門前的石頭獅子一模一樣……很威武很鎮靜地蹲著。
師：(引)可是發生了什么事情?
生：(讀)可是一轉眼就變了，再也找不著了。
⑵師：老師領著大家這么一讀，你們有什么發現?
生：我發現，每一段都是先寫有什么動物出現了，又寫了它的樣子，接著寫它怎么變化，怎么消失的。
師在副板書中寫：出現----樣子----變化、消失
師由衷贊嘆：你學習時真用心，只有用心讀書的人，才會用心思考。
⑶請自己選擇最喜愛的一段讀一讀，邊讀邊想象動態的畫面，用心體會每一段的結構。
⑷出示ppt—21。想象、練筆。
師：火燒云還會像什么呢?請你展開想象的翅膀，按“出現 ——樣子——變化、消失”的順序寫幾句話。
生在課堂筆記本上動筆寫。教師巡視。
師播放音樂：但愿舒緩的音樂能使同學們的心靜下來，展開想象的翅膀，并寫下自己所想到的。
生1：
生2：
活動(五)回歸整體，教師總結。
師總結：全文緊扣“變化極多”這四個字，描寫了火燒云“極多”的色彩和“極多”的形態。通過學習，我們感受到火燒云這一自然景觀的美麗與奇特，同時積累了許多表示顏色的詞語，學會了如何發揮想象，如何將一段話的寫得條理清楚。希望大家能運用所學，觀察身邊的自然景觀，寫出美麗、奇特的景物來。
課后小結：這堂課，意外地獲得了五位聽課老師的一致好評，都說：“鄒老師的課上得好，無可挑剔。”“無可挑剔”是假啦，但是說實話，我自己也覺得在這節課，和學生的交流、探討是流暢的，愉快的，教學環節緊湊，教學時間得當，主次也分清了。給自己一個笑容啦!再接再厲!
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