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三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思 篇1
講完《惠崇春江晚景》這首詩時，我有以下兩點反思。
首先是正講課時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知?怎么說鴨先知呢?”我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢?詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢?這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節課引入了廣闊的生活時空及網絡天地，從而實現綜合性學習。學生探索的意識與質疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升。可見只有開闊視野，才會讓師生都生成新的發現，生成新的行動。
其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的.已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現了意想不到的效果。
由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。
三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思 篇2
對古詩的教學，我們必須遵循教學規律，在把握古詩特點的基礎 上，有創造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構 建高效課堂。 在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思 想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本 理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀 懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分 解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀 會背會說。
切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。 其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀 文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教 師的指導系統化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力 爭實現“三維目標” 。
在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、 合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能 力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感 情與深入探討激發學生的.情感、態度、價值觀。 最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以 此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品 讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四 射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達 的情感，提高學生的語文素養。 我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參 與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做 到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠 定基礎。
三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思 篇3
《惠崇春江晚景》是本冊教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現了畫中江南的早春景色。本課的重點是借助注釋和插圖了解詩句的意思。難點是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。
本節課，師生圍繞“解詩題”、“知作者”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”展開古詩學習，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導學生充分運用之前學習詩文的方法，進行自主學習，充分表達自己不理解的地方，然后由我帶領學生學習第一句，學生運用“找景物”，“想特點”，再將景物和特點串聯起來的`方法試著理解故事的意思。教會孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能及時抓住學生想象中的閃光點，總結出“繪色彩”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時，將課外古詩引入課堂，使學生感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。通過講述蘇軾的人生經歷，感受蘇軾樂觀豁達的人生態度，使學生樹立起熱愛生活、細心觀察生活的意識。
在邊讀古詩邊想象畫面的環節，孩子們不敢跳出詩文，展開豐富而合理的想象，在引導下，一些孩子敢于表達，但大部分孩子在大膽表達方面還需要繼續加強。另外，通過這節課，我意識到孩子們的課外知識儲備還有待豐富，在今后的教學中，應重視課外知識的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業，培養學生積極主動積累課外知識的興趣。在孩子們逐個表達自己想象的一兩處畫面后，應再請孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對想象到的畫面有一個整合。
通過本節課的教學，讓我深刻地意識到了課堂上存在的不足，在今后的教學中，我會吸取經驗，不斷改進教學方法，呈現出更加精彩的課堂。
三年級古詩《惠崇春江晚景》教學反思 篇4
在上《惠崇春江晚景》這一首詩時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我一怔，有點措手不及，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。可惜，我在以自己不甚了了的知識來判斷學生的問題，使課堂生成半途而廢，無果而終。如果我能在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節課引入了廣闊的生活時空及網絡天地，從而實現綜合性學習。學生探索的意識與質疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得超升。可見只有開闊視野，才會讓師生都生成新的發現，生成新的行動。春江水暖鴨先知”，這一千古名句細致逼真地抓住大自然中的.節氣變化特點，生動形象地勾出廣幅江南早春的秀麗景色。
江南水鄉冬末初春時節，天氣依然比較寒冷，平均氣溫在10度左右；常有嚴霜，甚至還有殘雪。在這寒冷的天氣里，狗、貓等動物還伏在爐旁、屋檐下時，池塘、溪邊，便有三五成群的鴨子在冰冷的水中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅在水中“高唱”。這種物候跡象，告示人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫也隨之變暖，春天來臨了。
我在課下查找了資料，為什么會有“春江水暖鴨先知”呢？鴨子在冷水中歡快地游樂，而又毫無寒意呢？原來鴨子身上長滿了濃密的羽毛，羽毛將空氣貯存在其中，起到了很好的隔熱作用。冬天我們穿的鴨絨衣。蓋的鴨絨被，感到溫暖就是這個道理。
另外鴨子的皮下積蓄著一層厚厚的脂肪，脂肪也能防止體內熱量的散發和寒冷的侵襲。另據有關科學資料記載，鴨子是屬耐寒動物，氣濕在10度以下都不怕寒冷。
當春天江河水剛剛解凍，寒意尚未消盡時，氣溫開始回升，水溫的變化，鴨子先敏銳地感覺到，便迫不及待地潛入水中嬉游。這一現象經詩人細心地觀察，便凝練出了“春江水暖鴨先知”的佳句。
這是很科學的說法，而詩人之所以這樣寫，那是因為蘇軾著名的詩句“春江水暖鴨先知”，細致、逼真又生動、形象地勾畫出一幅南方早春時的秀麗景色。江南水鄉冬末初春時節，天氣依然比較寒冷，常常出現降溫和春寒天氣。在這種春寒的天氣里，狗、貓都伏在爐灶旁、屋檐下，而此時的池塘里、溪水邊，三五成群的鴨子卻可在水中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅“高唱”。鴨子這些舉動，告訴人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫已經變暖，春天來臨了。
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