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S版三年級上冊《山雀》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的S版三年級上冊《山雀》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
S版三年級上冊《山雀》教案 1
【教材簡析】
這是語文S版三年級上冊第5課。這篇精讀課文描寫的是一個有趣的動物故事，文章的主人公是兩只可愛、機警的山雀，作者站在動物的角度，用充滿童趣、童真的語言，把兩只山雀之間那種互助、友愛、聰明、有趣的情景描寫的淋漓盡致
【教學目標】
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
【教學重點】
1、 指導學生朗讀課文。
2、 抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。
【教學難點】
1、體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。
【教學對象分析】
本節課的教學對象是三年級的學生，三年級的小學生由于理解能力、生活體驗有限，他們只是很懵懂的了解了本課的涵義，不能很到位的把握朗讀時的語氣，這樣，我就在課堂語言上下功夫，我示范讀，而且盡量把故事繪聲繪色的講解，讓孩子們猶如和山雀感同身受，以此來激發他們感情的自然流露。讓學生從讀中感悟理解課文。
【教學策略及教法設計】
通過多媒體課件等直觀教學手段，從課件顯示入手，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感司，培養學生的閱讀理解能力。
【教學媒體設計】
多媒體課件
教學過程:
一、情感朗讀課文，讀中感悟：
(一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——(板書：山雀)
(二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。
【設計意圖】對于可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托，使恣意想象成為可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環節又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的.時間還給學生，給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。
二、回顧生字學法，自主識字：
1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——
「展示課件第二屏」出示生字的學法
2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節課你們有沒有興趣當一次小老師，為大家講解生字呢?
(1)、同桌合作試講。
(2)、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
(3)、師重點講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。
(4)、學習多音字。
【設計意圖】學生有一定的學習生字的基礎，這種“做中學”的思想可以激發他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。
三、讀文，品詞析句：
(一)、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
(生默讀，標注)
(二)、有感情地為大家朗讀你標注的文字，談談你的體會
【設計意圖】朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。
四、悟法，總結延伸：
(一)、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據什么猜想到它們的“對話”內容的?(動作、叫聲)
「展示課件第四屏」提煉相關的詞組
師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的。
(依據板書總結觀察的方法和順序)
(二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里，今天就試著用用!
【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。
五、作業設計：
(一)、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。
(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。
(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么，把你的猜想寫下來。
板書設計:
外貌 觀察順序
5 山雀 可愛 動作 仔細觀察 用心思考 遠
(俄)普里什文 語言 (叫聲) 近
S版三年級上冊《山雀》教案 2
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。培養學生愛護小動物，保護小動物的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、會寫12個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
教學用具：
多媒體課件。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
單元導讀：師：從今天起我們就要進入第二單元課文的學習，在學習課文之前老師想請同學們先來看看單元導讀。出示課件，請學生讀單元導讀內容。出示
1、單元主題：人與自然。
2、單元目標：善于觀察，用心思考。
引入：
師：在這一單元中，我們將要認識很多的動物朋友。今天我們就先來認識一位新朋友《山雀》，跟老師書寫課題，齊讀課題。
1.師：同學們見過山雀嗎？（沒見過；見過：見過的同學說說它長什么樣子。）
2.師：老師這兒有一張山雀的圖片，出示山雀的圖片：讓同學生通過觀察說說山雀的樣子。（師：請同學們來認真觀察山雀，誰來說說它的樣子；看看這張圖片猜猜山雀在干什么？）
二、初讀課文，預習檢查，識字學詞。
1、初讀課文。(師：今天我們通過一篇課文認識一下山雀。請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，并圈畫出生字詞。，讀準字音，讀通句子。)
2、出示生詞。檢查預習，識字學詞。(師：讀課文時同學們遇到了生字新詞，我們先來認識一下它們。)
（1）指名認讀，評議。
（2）齊讀詞語。下面同桌互讀。
（3）男生女生互讀、開火車讀詞。
（4）學生自由介紹記識方法。
（5）教師重點講解“雀、肯、繞”。先同桌互學，再重點指導。當堂練習組詞、書寫。
3、再讀。同桌合作，一人一段正確、流利地朗讀全文。二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1）山雀是什么的樣子的?從文中找找看，請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。板書：樣子
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。師：長相可愛，小巧玲瓏的山雀大家想不想看一看？出示圖片
學生有感情齊讀句子。
填空。（師：同學們記住山雀的樣子了嗎？如果不看書能不能說出山雀的樣子呢，哪位同學能給這段話來填空。）
說“瓦灰色”一類表示顏色的詞語
2）“我”是怎么發現兩只小山雀的？
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。
3）這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？
指名反饋，介紹、交流。
從哪些地方可以看出它們干得起勁？
生讀句子。師：用望遠鏡看，說明我站的，板書：遠。
引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
（師：作者看到小山雀找蟲子時可賣力，可專注了，要怎樣讀才能讀出小山雀“起勁”的樣子呢？）
指讀，齊讀
4）看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？
指讀。
悄悄地、繞、偷偷走這幾個詞說明了“我”當時是怎樣的心情。
生：十分小心，生怕驚動了它。（師：當時我離它已經很板書：近了。）指導有感情的讀。（師：誰能讀出我小心翼翼的樣子。）指讀，齊讀。
5）結果出現什么情況？請學生輕聲讀第三自然段后半段內容。（指名發言。）
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。（說明小山雀真的死了嗎？在板書：裝死）
議一議：它為什么裝死？從中你體會到什么？
生：小山雀特別的'聰明，也很機智。
學生有感情地朗讀這兩句話。
二、課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？（學生自由發言：外形、小山雀聰明機靈、可愛。）
2、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
3、鼓勵閱讀。（請同學們回去再認真的讀讀這篇課文，感受一下小山雀的聰明和可愛。）
布置作業。
1、書寫生字新詞。
2、繼續閱讀課文。
第二課時教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情，從而能做到愛護動物，保護自然。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
⑴指名反饋，讀一讀找出的語句。
⑵集體評議，糾正補充。
⑶全班合作分角色朗讀課文第4——13自然段。
2、引導體會：同學們猜猜，兩只山雀是什么關系，你從它們對話中感受到了什么？（生：聰明、機智、團結互助。）
3、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
①先師生配合讀。
②在指名學生配合讀。
③全班分組讀。
4、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？
生：想象出來的，猜出來的。板書：想象（師：作者有這樣豐富的想象是源于作者的認真觀察。）板書：觀察
（2）聯系上下文，看看文中“我”是根據什么猜出山雀的對話的。
生：根據小山雀的動作和叫聲。
（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
前面寫山雀“勸告”它的朋友，這兒為什么又“警告”呢？
8、學生有感情地齊讀課文第4——13自然段。
三、總結課堂。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、我們能看出作者對動物的板書：喜愛。
3、作者喜歡小山雀，老師也也喜歡，同學們喜歡嗎？那喜歡它我們應該怎么對待它呢？不光要保護山雀，大自然的其它動物我們也應該愛護。
四、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。請同學們想想自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。
S版三年級上冊《山雀》教案 3
【教學目標】知識與技能
1.熟練掌握并運用本課生字與生詞。
2.熟悉并運用細節描寫的手法描寫有生命的事物，使其更加生動形象。
3.培養想象能力和對小動物的關愛之情。
【過程與方法】
學生自學與教師講解相結合。情感態度和價值觀
通過對本課的學習，增強對身邊事物的細節捕捉能力，激發童心，做愛護小動物的好孩子。
【教學重點】
學習本課用于細節描寫的修辭手法，并運用于生活實際。
【教學難點】
通過本課學習，能對身邊事物更加留意，增強觀察能力，提高富于童心的想象力。
【教學方法】
演示、合作、探究、交流。
【課前準備】
多媒體課件、相關視頻
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導入
1.同學們，你們見過山雀嗎？它們是什么樣子的？
（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“總是嘰嘰喳喳地叫”等。）
2.隨機找同學說一說。
3.介紹山雀
山雀，是體型較纖細的食蟲鳥類，羽毛大多以灰褐和棕灰色為主。我國山雀的種類很多，大多數為留鳥，其中最常見的有大山雀和沼澤山雀。
4.播放《山雀》導課視頻。
這節課就讓我們一起來學習第五課《山雀》，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么樣的形象。（板書課題：山雀）
二、初讀感知
1.生字認知、詞語理解。
（1）出示生字：雀取肯瓦耐繞
同桌之間互相讀，教師從旁指導。
（2）出示生詞：
觀察紋絲不動警告鋸末黑斑折磨找學生領讀，檢查識記情況。
2.概括文章主要內容。
文章形象化地描寫了作者偶然間看到的兩只山雀的一系列行為。
三、精讀領悟
1.課文描寫了幾個場景？是怎樣描寫的（運用了怎樣的手法）？
（本文共描寫了四個場景：
第一個場景是“我”被迷了眼睛，覺得可能上風口有人鋸木頭，想一探究竟。第二個場景是“我”發現兩只山雀在鑿木頭找蟲吃。第三個場景是“我”堵住了洞口，想看看它們的反應。
第四個場景是“我”不再戲弄小山雀，兩只山雀經過“交談”后飛走了。）
2.你最喜歡哪個場景？為什么？讀一讀給大家聽好嗎？學生讀，教師讀后指導。
3.分角色朗讀課文，注意小山雀的不同語氣。
（“遇險”時應略顯焦急；“警告”時應小心謹慎；“脫險”時語氣應有試探意味。）
4.小山雀是什么樣子的'？在課文中找到描寫小麻雀外貌的段落，讀一讀。（“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”）
5.“上面有幾個黑斑”這句話運用了什么描寫手法？
（使用了細節描寫的手法：兩頰上有幾個黑斑，是很明顯的“特寫鏡頭”特寫，這種描寫方式被稱為“細節描寫”。）
6.“這時我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿。”這一連串的動作，使用了三個動詞，兩個副詞。它們分別是什么？試著去掉這兩個副詞讀一讀，看看有什么不同。
（“繞”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）
（“悄悄”和“偷偷”兩詞生動形象的表現出了“我”身體動作的小心翼翼，使讀者有身臨其境的感覺。去掉后這些動作讀起來就平平淡淡，沒有畫面感，沒有活力了。）
7.“樹洞里的小山雀一動也不動，就好像一下子死了似的。我舉起手，用手指頭碰碰小尾巴，它躺在那兒紋絲不動；我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”小山雀為什么“死了似的”“紋絲不動”？
（因為“我”用手堵住了洞口，小山雀感覺到了危險，又無法逃脫，所以一動不動；因為一些它們的天敵不吃死去的動物，所以山雀本能裝死。）
8.關于兩只山雀之間的對話則來自于“我”對山雀叫聲的童話式聯想，如果是你，你覺得他們應該說了些什么呢？
（學生暢所欲言，教師指導其合理性。）
9.同學們想一想，為什么小山雀發現有人類的時候會覺得有危險從而很害怕呢？為什么即便“我”站到了一旁，兩只小山雀還是小心翼翼呢？
（近百年來，人類的生態破壞行為已經屢見不鮮，作者開頭說是想到“肯定是有誰在上風頭鋸木頭”，山雀啄木頭產生的鋸末不可能與鋸木頭相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引導學生思考生態破壞與保護問題。）
四、課堂總結
像山雀這樣的動物，人們總是對它們不以善意，包括大自然中的其他動植物等，還有各種不可再生資源，人們都不記后果地索取。這樣的行為會影響生態平衡，我們要以小見大，樹立自然、資源危機意識。
五、課堂練習
1.給下列字組詞。
繞（）躺（）猜（）追（）逃（）附（）警（）拘（）
2.根據課文，在“（）”里填上恰當的詞語。
我用望遠鏡（）觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴（）在樹干外面。這時我便（）從后面（）過去，（）走到露出小尾巴的那個地方，用手掌（）住了窟窿。
六、作業布置
1.課后生字每個寫五遍。
2.有感情的熟讀自己喜歡的段落。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
山雀一探究竟發現山雀堵住洞口山雀飛走
【教學反思】
《山雀》主要講述了作者偶然間發現兩只找食吃的山雀，在好奇心驅使下產生一連串事件的故事，運用了細節描寫的寫作手法生動形象的表現出小山雀的可愛，由此入手，加深學生對小動物的感情。
在教學過程中，通過圖片引趣和文字引導相結合的方式，使學生進一步理解課文中所使用的寫作技法。在共同分析的環節中，對作者的言外之意進行深入剖析，以提高學生認知理解能力。通過課堂總結進行思維延伸，讓學生懂得生態環境的重要性。
S版三年級上冊《山雀》教案 4
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。
課時劃分：
兩課時
教具準備：
生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的'觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？
（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
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