初一語文《蘇州園林》教學課堂實錄

時間：2021-08-09 14:36:30 七年級下冊我要投稿

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初一語文《蘇州園林》教學課堂實錄

　　【初一語文《蘇州園林》教學課堂實錄】

　　一. 導入新課，培養興趣，強化動機

初一語文《蘇州園林》教學課堂實錄

　　師　中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎?

　　生　是長城……故宮……不知道。

　　師　它叫“明軒”。想看看嗎?

　　生　想。

　　師　就是這個(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內景(圖)。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?

　　生　美。

　　師　可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發現像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們再看一些圖片。

　　(背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》)這是網師園……

　　生　哇!

　　師　這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會有一聲“哇!”)

　　師　咱們再看一個網頁：中國學生網新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。

　　生　哇!

　　師　哎，老師以上的介紹，包括圖片和網頁，主題是什么?——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。

　　生　是不是說蘇州園林特好?……

　　師　咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：

　　① “殿春簃”其實并不算好。

　　②“殿春簃”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林;

　　③“殿春簃”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。

　　④蘇州園林的藝術成就實在是太高了!

　　生　是第三……是第四……

　　師　我也說是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術享受!

　　生　想……老師，咱們現在就去!

　　師　你老爸給掏錢不?

　　生　唉……

　　師　去不了，怎么辦?

　　生　先學習《蘇州園林》這課。

　　師　你真聰明!那么咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“游”一段，在畫中“游”一段。

　　二. 介紹作者

　　師　作者是誰?

　　生　葉圣陶。

　　師　他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎?

　　生　小學學過……《記金華的兩個巖洞》。

　　師　對。葉圣陶很了不起啊!他教過小學，教過中學，教過大學……

　　生　哇!

　　師　寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。(哇!)解放后，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉圣陶紀念館和葉圣陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉圣陶塑像(圖)，看看底座上寫的什么?

　　生　一代師表。

　　師　什么叫“師表”。

　　生　老師的代表……老師的表率。

　　師　“是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱為什么?

　　生　萬世師表。

　　三. 閱讀第一自然段

　　師　咱們齊讀這一段。

　　生　(讀)

　　師　“蘇州園林是我國各地園林的標本”，什么叫“標本”?

　　生　就是植物標本的標本……不是……

　　師　它和植物標本的`“標本”相同嗎?

　　生　不同……典范、代表……學習、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　師　哪兒這樣說?

　　生　現代漢語詞典。

　　師　你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!

　　下面哪一句話呼應“標本”?

　　生　各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　師　這說明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——

　　生　……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”

　　師　連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!

　　“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?

　　生　不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。

　　師　對。這一自然段的中心句是——

　　生　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　師　如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?

　　生　可以……不可以……可以，但不好。

　　師　怎樣才好?

　　生　蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

　　師　對嘍。

　　四. 閱讀第二自然段

　　(指名朗讀，略)

　　師　這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。

　　生　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(指關于論文、美術、建筑等的)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。

　　師　這樣解釋有點抽象，現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎?

　　生　沒有……見過……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……

　　師　看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——

　　這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”。“殿春簃”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什么?

　　生　明軒。

　　師　對，明代風格的軒。

　　這一段有個中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點是什么?

　　生　務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師　把“務必”二字刪去，可以嗎?

　　生　不可以。

　　師　為什么?

　　生　“務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。

　　師　(故意說錯話)“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除后句子更簡潔。

　　生　不可以。

　　師　為什么?

　　生　……(一時說不好)

　　師　不會說了吧?我告訴你一點關于復句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關系——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。

　　把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法?

　　生　打比方。

　　師　這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?

　　生　……務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。

　　師　其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——

　　生　……敗筆。

　　師　“敗筆”的意思是——查查詞典。

　　生　寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

　　師　那么園林中的敗筆指什么?

　　生　建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。

　　師　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?

　　生　雙重否定句式。

　　師　可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……

　　生　不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。

　　師　下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎?

　　生　不知道。

　　師　不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。

　　生　哦，編我們這套課本的顧問。

　　師　下面看他的詩，齊讀——

　　閑步網師園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?

　　生　第二句……小閣回廊疊畫屏。

　　師　蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

　　這段再一個問題：匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?……大聲朗讀!

　　生　(讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師　這是什么修辭方法?

　　生　排比。

　　師　這四個“講究”分別領起下文一段，看看各領起哪段。

　　生　分別領起3、4、5、6段。

　　師　好了，這節課就學到這里，下面各段，獨立閱讀，完成下面的練習題。(發練習)

　　說明：下面各段的學習，都是：①先完成所發練習，②核對答案并討論，③蘇州園林畫中游——欣賞相關圖片。具體過程略。各段閱讀練習和答案如下：

　　五. 閱讀第四自然段

　　1.指名朗讀這一段。

　　2.第四自然段分幾層?有無中心句?——理解這一短的層次。

　　答案：分兩層，沒有中心句：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設計的藝術。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術。③池沼設計的藝術。

　　3.蘇州園林的假山有什么特點?

　　答案：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　4.查字詞典，說明什么是“技術”，什么是“藝術”。

　　答案：藝術——用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術——有關生產勞動的經驗和知識。

　　教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性，需要艱苦的學習和訓練，需要名師的輔導和指點，需要大量金錢和物質的投入，需要付出無數的精力和時間，需要“讀萬卷書，行萬里路”，還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……難啊!張老師追求語文教學的藝術境界，也算是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，苦苦追求了30多年，至今還在望藝術而興嘆!

　　5.刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?

　　答案：不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。

　　6.假山堆疊的藝術，需達到什么目標?

　　答案：使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：

　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。

　　8.哪些文字是對假山“藝術”的說明?

　　答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　老師評：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。

　　9.“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”，把“匠師”改為“工匠”可以嗎?就像上一課《中國石拱橋》介紹李春：橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠。

　　答案：不可。“匠師”包括“匠”與“師”。