《我為少男少女們歌唱》精品教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《我為少男少女們歌唱》精品教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我為少男少女們歌唱》教學設計 篇1
一、教學目標
（一）知識教學點
學習詩人豐富的想像力。
（二）能力訓練點
指導學生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1．感受詩中新生活的美。
2．品味樸美、清新、明快的語言美。
3．欣賞詩歌所表現的音樂美。
二、學法引導
適當聯系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1．重點：講清想像的詩句。
2．難點：形象化的詩句。
3．疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4．解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設計
根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
《我為少男少女們歌唱》教學設計 篇2
一、目標與要求
1、體會詩歌所表達的中心意思。
2、理解第二、三節豐富的想象的作用。
3、有感情地朗讀這首詩。
二、教與導設計
學法指導
這是一首抒情濃烈的詩歌。在反復朗讀后，體會作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應思考，第三節體現了詩人豐富的想象力，這種想象力具體表現在哪些詩句中；它對表現詩的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問題思考著朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。
重點與難點
1、本詩創作的背景。
1938年，詩人和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使從黑暗的國統區來的詩人，感到中國的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。
1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。
2、詩歌賞析。
詩一開頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對象是“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”。
“正在生長的力量”，作者這樣快樂地歌唱正是因為他看到了延安充滿活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動。
第二節，作者想象自己的快樂的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動之情溢于言表。第三節，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因為延安那種火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚旋律。
問題與方法
1、作者為什么要為少男少女們歌唱？
因為作者感到生活在延安的少男少女們是幸福的，他們的生活充滿青春的活力，顯示著勃勃生機，使人想到他們就是新中國的未來和希望。
2、應當怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”？
作者三十年代初開始寫作新詩，多收集在詩集《預言》里。從三十年代的`詩作看，作者由最初敢于表露對現實的不滿和對人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領略人間的苦辛，詛咒戰爭，反映了作者關注現實，而又找不到濟世的辦法。這是國統區里黑暗的現實，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他頓時感到生活充滿陽光和快樂，仿佛一下子年輕了許多。
三、學與練設計
①識記與理解
1、給下列多音字注音并組詞。
顫（——好（——
2、選詞境空。
（1）飛到年輕人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。
（2）輕輕地從我琴弦上＿（失去、失落、失掉）了成年的憂傷。
3、填空。
這首詩的作者是＿，我國現代＿、評論家。他于1938年，懷著對光明的渴望，奔赴革命根據地——＿＿＿。
①鞏固與掌握
閱讀下列這節詩，按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四面八方去。巴，不管它像一陣微風或者一片陽光。
1、本節詩中作者運用了哪幾個比喻，各有什么作用？
2、對“快樂或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過”應如何理解？
3、聯系全詩，對作者的思想感情體會得不正確的一項是（）。
A、歌唱延安嶄新的生活，表達了詩人快樂的。心情。
B、為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無比歡欣和鼓舞。
C、看到延安的充滿活力的生活，感到中國充滿著希望。
D、看到延安火熱的革命生活，聯想到自己的經歷，心中多少有些憂傷。
②拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。道旁家馱在身上像一只蝸牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近來問樹下人（閑看流水里流云的）：“請教北安村打哪兒走？”
驕傲于被問路于自己，異鄉人懂得水里的微笑；又后悔不曾開倦行人的話匣像家里的小弟弟檢查遠方回來的哥哥的行篋。
1、詩里寫了一個“問路”的情節，問路人問的“路”，“樹下人”想問“倦行人”走過的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？
2、詩里描述了“倦行人”的動作語言、“樹下人”的心理活動。你能依此揣摩兩人的性格特點嗎？
3、試著寫一段一二百字的詩歌賞析。
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