2017年七年級下冊語文期中考試試卷及答案
【2017年七年級下冊語文期中考試試卷及答案】
一、基礎(24分)
1.根據課文默寫古詩文。(10分)
(1) ，彈琴復長嘯。 (王維《竹里館》)
(2)誰家玉笛暗飛聲， 。 (李白《春夜洛城聞笛》)
(3) ， 。馬上相逢無紙筆，憑君 傳語報平安。
(岑參《逢入京使》)
(4)《木蘭詩》中的“ ， ”通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣 氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。
(5)默寫李白的《峨眉山月歌》。
， 。 ， 。
2. 根據拼音寫出相應的詞語。(4分)
(1)它huāng cǎo qī qī( )，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。
(2)一切都是shùn xī( )，一切都將會過去。
(3)忽然教堂的鐘敲了十二下，qí dǎo( ) 的鐘聲也響了。
(4)他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，lì jìn xīn xuè( )。
3. 下列句子中畫橫線的成 語運用不恰當的一項是( )(3分)
A.今年的廟會，人聲鼎沸，十分熱鬧。
B.他努力工作，兀兀窮年，卻還是沒有得到老板的賞識。
C.能否做成學問，除必要的天賦外，很大程度取決于有無鍥而不舍的精神。
D.《好人好報》專欄是借助新聞媒體 去尋找、宣傳、學習好人，讓好人好事鮮為人知，讓更多的人來關心關注好人的命運。
4. 下列對病句的修改不正確的一項是：( )(3分)
A. 很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此做了相關提示。(刪掉“不”)
B. 學校能否形成良好的校園文化，這對教學活動的有效開展起著重要作用。(刪掉“能否”)
C. 蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾•柯察金的英雄事跡。(“事跡”改為“形象”)
D. 2016年的“讀書活動月”，我校開展了“硬筆書法大賽”、“手操報”和“溫馨家園”評選等。(“開展”改為“舉辦”)
5.仿照畫線句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。(4分)
人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下 一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一片土地; ， 。
二、閱讀(46分)
(一)閱讀《口技》，完成題。(10分)
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
6、選出劃線詞語解釋正確的一項( )(3分)
A.京中有善口技者(好的) B.婦撫兒乳(喂奶)
C.中間力拉崩倒之聲(間斷) D.兩股戰戰(屁股)
7、用現代漢語翻譯下列句子。(4分)
(1)一時齊發，眾妙畢備
(2)凡所應有，無所不有
8、選出下面說法不正確的一項( )(3分)
A.“京中有善口技者”這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇。
B.文章開頭結尾寫到了表演道具的簡單，是為了烘托表演者的高超技藝。
C.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。
D.在描寫表演過程的三段中，都是先寫聽眾的反應，后寫口技藝人的表演，從而使表演和效果有機地聯系起來，以聽眾的反應為烘托，從側面表現口技表演之“善”。
(二)(9分)
亭林①先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障②呼老兵詣道邊酒壚對坐痛飲。咨其風土，考其區域。若與平生所聞不合，發書詳正，必無所疑乃已。馬上無事，輒據鞍默誦諸經注疏。遇故友若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與。——《清朝藝苑》
[注釋]①亭林：即顧炎武。②亭障：邊塞崗亭、堡壘。
9.解釋下面劃線的詞。(3分)
(1)亭林先生自少至老手不釋書 釋：
(2)咨其風土 咨：
(3)必無所疑乃已 已：
10.用“/”給文中劃線句子斷句。(2分)
遇 邊 塞 亭 障 呼 老 兵 詣 道 邊 酒 壚 對 坐 痛 飲。
11.這段文字主要表現了顧炎武的哪些特點?(4分)
(三)溫暖心窩的話語 (包利民) (15分)
①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。
②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。
③當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了!王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。
④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了!”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了!我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了!”
⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒能見到她。
⑥大學畢業后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。
⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您!二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的!我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。
⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。
(選自《做人與處世》 ，有刪改
12. 對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事?請用簡潔的語言概括。(4分)
16. 13.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同?為什么?(4分)
17. 14.請從修辭手法的角度賞析第⑧段中畫線的語句。(3分)
18. 15.結合全文，說說第⑨段有什么作用?并結合全文，分析林老師是一位怎樣的老師。(4分)
(四)閱讀下文回答問題。(17分)
弱種子也要發芽
劉克升
開闊、坦蕩的田野里，一位農民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。
這時，一位到鄉下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉睛地盯著農民的一舉一動。農民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續挑他的種子、種他的地。
城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。
不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎?”
城里人怎么會有這種想法?農民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以!我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產量?”
城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農民手中，壓低聲音說：“因為一場醫療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們為什么受冷落，難道是它們不能發芽嗎?……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產的補償吧。”
農民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收!我這就把那些癟種子種到地里去!你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”
城里人感激地望了農民一眼，快步回到兒子身邊，把農民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。
這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。
城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關在家中，不許他出門。
現在，農民改變了想法。
“再弱的種子，也要發芽;再嫩的'幼苗，也渴望長大!”作為一名種地的老把勢，這個道理，他懂!
農民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫院，為兒子安最好的假肢!他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發芽、開花，直至結出屬于他自己的、或大或小的果實。
16.選文的標題“弱種子也要發芽”有什么深刻含義?(4分)
17.用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節。(4分)
⑴ ——議種癟種 ——⑵ ——給兒新生
18.閱讀下面句子，聯系上下文，探究括號中的問題。(4分)
這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。(農民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”?)
19.美國作家海倫•凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。你覺得文中誰是農民兒子“再塑生命”的人呢?并說明理由。(5分)
三、作文(50分)
有這樣一個人，他(她)會在你失望時給你鼓勵，揚起你自信的風帆;有這樣一個人，他(她)會在你高興時給你祝福，分享你成功喜悅……正是因為有了他(她)，我們的生活才充滿色彩，我們的心中才盛滿感動。在人生的路上，你可曾遇到過這樣的人?
請以“有這樣一個人”為題，寫一篇文章。
要求：(1)寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感。
(2)不少于500字。
參考答案
1、1、根據課文默寫古詩文。(10分)
(1)獨坐幽篁里 (2)散入春風滿洛城
(3)故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 (4)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(5)峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
2、深邃 崎嶇 鞠躬盡瘁 鍥而不舍(每詞1分 每詞錯漏一個字扣1分 扣完該題分為止)
3、B
4、D
5、略 (從句義、句式兩方面給分)
6、B
7、在同一時候一起發出,各種聲音都模仿得很像.(2分)凡事應該有的，沒有一樣沒有的(凡是應該有的，全都具有)(2分)
8、D
9、放下 詢問 停止(每詞1分)
10、遇 邊 塞 亭 障/ 呼 老 兵 詣 道 邊 酒 壚 /對 坐 痛 飲。(劃對一處1分，劃多或劃少一處扣1分)
11、(“自少至老手不釋書”說明顧炎武讀書勤奮;“咨其風土，考其區域。若與平生所聞不合，發書詳正，必無所疑乃已”說明顧炎武治學嚴謹;“遇故友若不相識，或顛墜崖谷，亦無悔也”說明顧炎武讀書非常專注。)這段文字主要表現了顧炎武勤奮、嚴謹、專注的特點。(沒少寫一點扣1分，括號內的文字不要求寫)
12、(4分)王老師不滿意我的作文，把它撕掉了(2分);林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話(2分)。
13 、(4分)三次“濡濕”所包含的感情不相同(1分);第一次“濡濕”體現“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情(1分);第二次“濡濕”體現“我”對孩子們的留戀(或離開孩子們二感到內疚)(1分);第三次“濡濕”體現“我”在知道真相后的震撼，感激(1分)。
14、(3分)運用了比喻的修辭手法(1分)，把這些溫暖心窩的話語比作永不凋零的花朵，生動形象地表現這些話語的美好和溫暖(1分)，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理(1分)。(或生動形象地表現這些溫暖人的話語(1分)，給我帶來了巨大的影響和永久的回味(1分)。)
15、(4分)這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心(1分)，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆(1分);林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。(2分)
16、用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說以“弱種子也要發芽”為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長的權利，不能被剝奪;也喻勸人們要呵護“弱種子”，使其發芽、開花、結果。(一個要點2分) 16.挑種種地 種下癟種(一個要點2分)
17.讓城里人的兒子看到他對癟種子有著很高期望，(2分)也是農民被觸動后的行為表現。(2分)18.示例一：我覺得是農民，(2分)因為是農民花去了所有的積蓄為他安最好的假肢，讓他發芽、開花、結果，給了他成長的力量。(3分) 示例二：我覺得是城里人父子，因為是他們促使農民改變了想法，才讓他有了發芽、開花、結果的希望。
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