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七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計，歡迎大家分享。
七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計 1
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排—課時。
一、激發情趣，導入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的`主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
(一)初步了解文章內容。
1.快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn) 盤旋(xuán)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復述文章主要內容。
3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次，戰前又有兩個小的層次，前一層寫“—”字形橫隊的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰后，也分兩層。—層是護送，—層是遠飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3.找出表現鶴群救護同伴的細節。
提示：
1.關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2.表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：
(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3.表現鶴群救助同伴的細節有：
(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么。
5.討論歸納本文的中心思想。
提示：
1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。
5。注意把握要點，主要是表現出——種整體精神。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
五、布置作業。
1.完成課后練習。
2.摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。
七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計 2
一、教學目標
1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。
二、課時：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入新課（可播放關于鶴的音樂風光片）
二、教師范讀課文，正音解字。
1．（可結合課件展示以下字詞的注音）
煦煦（ ） 絡繹（ ）不絕 翌（ ）日
婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風
綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）
2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？
三、多角度欣賞鶴群之美
1、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。
鶴群翔空、鷹鶴大戰、救助傷鶴。
2．學生自由舉例分析，教師進行點撥。
3．引導賞析“鶴群翔空”。
（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？
按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。
鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優雅，它們戲要清風白云，傲視千山萬水，在不經意間就賦予了藍天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？
（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。
（3）總結“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。
（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。（可發材料或提供相關課件）
材料一：佳句欣賞
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出滾滾的響聲。
（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。）
（5）學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。
四、布置作業
1．反復朗讀課文，體會鶴群的美。
2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3．收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。
第二課時
一、導入新課
二、多角度欣賞鶴群之美
1．引導賞析“鷹鶴大戰”。
蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰。
2．請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的`文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。
3．“鷹鶴大戰”之我見。
觀點一： 【鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協作精神不是我們人類所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】
（1）可播放鷹鶴之戰的活動畫面，形象直觀地感受自然界自強食的現象，加深對鶴群合作精神的理解。
（2）可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞，自由發言。 觀點二：
【鷹裝鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗烏為伍，獨自傲然倘祥于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。
小結“鷹鶴大戰”：
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。
4．引導賞析“救助傷鶴”。
（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）
（引導完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）
5．動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現象。
三、體味作者祝福鶴群的語句
作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……
四、請學生總結文章的主旨
五、教師點評
六、布置作業
1．有感情地朗讀全文。
2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。
※板書
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵。牽掛之情
【教學后記】
七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計 3
教學目標：
1、掌握生字詞;
2、領悟課文內容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。
教學重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴中體現的精神。
教具準備：
投影儀、自制投影片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，上節課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學目標)
二、學生朗讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，并劃出生字詞;
2、理清文章結構，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準下列加點字的.讀音：
蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風飛飏
②理解下列詞語：
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
無濟于事：(對于事情沒有什么幫助。)
(針對問題2學生討論、教師提問、總結，教師板書)
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學生討論，師生共同總結)
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點分析第二部分
(學生朗讀這一部分并回答下列問題：)
1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰勝蒼鷹?
(教師提問，學生討論，師生共同總結)
3、在鶴鷹之戰中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。
4、鶴鷹之戰體現了什么精神?
(學生討論并歸納)
五、讓學生自己分析第三部分
(學生讀課文，解決下列問題)
1、找學生簡述救助傷鶴的場景，
2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動(出示幻燈片)
(教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學生自己總結本文的中心
(學生思考、討論、總結，教師點撥)
本文通過對________________________的生動描寫，贊揚了鶴群__________________________的精神。
七、本節課小結(略)
八、質疑(內容略)
九、課堂練習：
1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”;
2、完成課后練習一、二。
七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計 4
教學目標：
1、發揮聯想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。
2、體會鶴群團結互助的集體主義精神。
3、品味比喻句的作用。
教學步驟：
一、導入激趣
鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態。”19世紀一位印度鳥類學者曾經這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
二、檢查預習
1、給加點字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風漩渦（）
綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語
無可（）喻（）不敵眾（）手無策精疲力（）無（）于事
三、初讀課文，整體感知
⒈從內容的角度把握課文：
課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括。
通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。
⒉從形象的角度把握課文：
①配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。
要求認識鶴群飛翔姿勢優美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。
總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。
②學生展示課前根據課文作的畫，并介紹畫面內容。
⒊從主題的角度把握課文：
你認為，本文寫作目的是什么？
歸納：贊揚鶴群的團結精神，教育人類向鶴學習；展示鶴群翔空的優美姿態，提醒人類保護鶴。
四、品味語言
⒈速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對你最喜歡的一句用“這一個比喻句形象地描摹了_________________”的形式進行品析。
⒉遷移運用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似……又如……乍一看……仔細看……”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運動會、云層等）
五、課堂討論
⒈《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很美，本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認為本文所寫的鷹美不美？
討論，明確：
①弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。
②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄！激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。
⒉這個單元我們學到的幾篇課文，都從不同角度表現了動物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團結協作等。你課文還了解到哪些有關動物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
六、作業：閱讀課外短文，完成練習。
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著,______,________,________,________,蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽著這蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人深思，油然而生敬慕的情感來？
逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的'想法，實在是太無知、淺薄了。
1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？
①可萬萬沒有想到②這區區的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味④竟開始迅速的扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去
恰當的排列順序應是_______________________________________
2、第一段說“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？
_____________________________________________________________
3、第二段中有“又是如此感人”一句，請準確地回答作者認為螞蟻為什么感人？
_____________________________________________________________
4、請簡明連貫地概述這則故事。（要求：①不超過25字；②應包括背景、方式、結果三個要點）
_____________________________________________________________
5、這則故事告訴我們一個什么觀點？
____________________________________________________________
6、這個單元我們學的幾篇課文，從不同角度反映了動物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團結協作精神等。你課文還了解到哪些有關動物“人性美”的故事，請簡單介紹一下。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七、板書設計：鶴群翔空
（江口渙）
鶴群翔空姿態優美
群鶴戰鷹不畏強暴
救助傷鶴團結互助
《鶴群翔空》預習題
1、給加點字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風漩渦（）
綺（）麗湮（）沒冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語
無可（）喻（）不敵眾（）手無策
精疲力（）無（）于事
2、仔細閱讀課文，思考：
課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括，并給課文據此分段。
第一段（節）________________________________________
第二段（節）________________________________________
第三段（節）_________________________________________
4、任選課文描述的一個場景，作一幅畫。
課堂思考題
1、配樂朗讀，感受文中描繪的美妙場景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。
2、速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對你最喜歡的一句用“這一個比喻句形象地描摹了_________________”的形式進行品析。
3、遷移運用：仿照第8自然段的寫法，用“恰似……又如……乍一看……仔細看……”的句式描寫同一事物。（如寫花展、運動會、云層等）
4、討論：
《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很美，而本文似乎把鷹寫得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認為本文所寫的鷹美不美？
5、這個單元我們學到的幾篇文章，從不同角度表現了動物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團結協作精神等。你課外還了解到哪些有關動物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
七年級語文《鶴群翔空》公開課教學設計 5
教學目標
知識目標：
⑴理解文章的主題思想。
⑵理清文章思路，把握寫作順序。
⑶品味形象洗練的語言。
能力目標：
復述故事，培養口頭表達能力。
情感目標：
學習鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神。
教學建議
主題思想
本文通過對、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
思路結構
本文以鶴群翱翔藍天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰、救助傷鶴，繼續遠行的全過程。
文章開篇先寫。最初只是“浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點”，“一字形的橫隊”。飛到近前時，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個比喻：“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時的壯美、綺麗。
接著寫鶴鷹激戰。首先鶴群發出一聲報警的長鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團”與蒼鷹展開激戰。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團結一致的精神令人崇敬。
最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團結協作、互助互愛的品質。
最后，寫鶴飛遠。
全文對鶴的描寫由遠及近，再至遠，重點寫了三個場景，從而突出了鶴群的.品質。
寫作特點：
①形象洗練的語言中蘊含著深刻的道理。
作者運用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊形，意在突出這群鶴是一個團體，每一只鶴都屬于這個團體，因此，當勇猛的鷹來襲擊時，能群起而攻之；當一只鶴掉隊時，眾鶴齊救助。表現了鶴群團結互助的精神。
②采用了前后映襯、正反對比的藝術手法。
第一個場面寫鶴群翱翔時的隊形和姿態，顯其“形美”；第二、第三個場面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅強勇敢。
③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長。如文章結尾一段：描寫鶴群在經歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點跌落的危險之后，仍然向北“一路”奮飛的動作和姿態，看起來，平淡無奇，細品其中則包含了深沉的贊美與頌揚之情!
整體感知教學建議
指導學生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內容。本文是按時間順序寫的，大致分為“戰前一—戰時一—戰后”三個部分。情節步步推進，主題層層開掘。戰前是鋪墊，鶴鷹激戰是高潮，戰后救助傷鶴是深化。鶴群強大的凝聚力，以及勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現。學生可聯系自己的生活實際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解。
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