七年級下冊第四單元《鶴群》課文欣賞

時間：2022-09-09 09:20:13 七年級下冊我要投稿

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七年級下冊第四單元《鶴群》課文欣賞

　　鶴群

　　江口渙

　　不久，南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴群映入眼簾。

　　當鶴群飛臨山巔的上空時，位于隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴群以此為信號，排成圓形隊飛旋。

　　就在這時，一只大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴群立刻發出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因為發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。

　　蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

　　說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　一場鶴與鷹的激戰在長空中展開了。

　　鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　蒼鷹不知何時已湮(yān)沒在旋轉的鶴群中，蹤影全無。

　　戰斗繼續了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽(piāo)悍(hàn)，可是寡不敵眾，只能束手無策，最后只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

　　蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復了圓形隊，向高空升去。

　　鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴。

　　這只鶴可能因為在方才的戰斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終于迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

　　這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

　　隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟于事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

　　這時，來救的兩只大鶴。從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的伙伴送回高空的隊列。

　　在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

　　緩緩盤旋上升的鶴群，愈來愈小。開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。空氣清澈如洗，一直可以辨認出鶴的體形。

　　過了一會兒，由圓形隊的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變為一縷長長的細絲，加快速度一路向北飛去。

　　【七年級下冊《鶴群》教案】

　　教學目標

　　知識與能力

　　理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

　　過程與方法

　　比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　情感態度與價值觀

　　品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

　　教學重難點

　　重點體會鶴的形象及把握理解鶴群精神

　　難點理解“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌

　　課時安排

　　2課時。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第1課時

　　(一)導入新課(可播放關于鶴的音樂風光片)

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999中國年度最佳散文”的《鳥群》(周曉楓)中的一段文字(配合朗讀)：

　　鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個子，繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態。19世紀一位印度鳥類學者曾這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線。”

　　周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉!單個的鶴已經如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢?這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

　　(二)教師范讀課文

　　要求學生：

　　1讀準字音。(可結合課件展示以下字詞的注音)

　　煦(xù)煦　絡繹(yì)不絕　翌(yì)日

　　蜿蜒(wānyán)　佇(zhù)立　颶(jù)風

　　綺(qǐ)麗　剽悍(piāohàn)　凝眸(móu)

　　2思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美?

　　(三)多角度欣賞鶴群之美

　　1通過三個動人畫面來展示鶴群的美。

　　鶴群翔空、鷹鶴大戰、救助傷鶴。

　　2學生自由舉例分析，教師進行點撥。

　　3引導賞析“鶴群翔空”。

　　青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領之下，一只接一只向右旋轉，冉冉升騰。

　　(1)鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意?

　　按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚;又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

　　鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優雅，它們戲耍清風白云，傲視千山萬水，在不經意間就賦予了藍天壯觀與綺麗!鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛?

　　(引導完成板書：鶴群翔空——隊形美、姿態美——喜悅贊美)

　　(2)選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

　　(3)總結“鶴群翔空”圖。

　　作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。

　　(4)教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。(可發材料或提供相關課件)

　　材料一：佳句欣賞

　　鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

　　鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

　　(棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情)

　　材料二：片段揣摩

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

　　(通過“挨近”“蹦”“喝”“瞧”“跑”“繞”“蹦來蹦去”“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。)

　　(5)學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

　　(四)結束語

　　鶴群的美遠不只表現在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點滴體會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時的表現、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴群的內在精神。課文緊接著描寫的兩個畫面，為我們全方位突顯了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內涵美，這些內容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

　　(可播放鶴群翔空音樂風光片)

　　(五)布置作業

　　1反復朗讀課文，體會鶴群的美。

　　2想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

　　3收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

　　板書設計

　　鶴群

　　鶴群翔空——隊形美、姿態美(外在美)——喜悅、贊美之情

　　第2課時

　　(一)導入新課

　　上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領略了鶴群隊形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅、飄蕩于天地間的樂音，幾乎已經征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰的結局和救助傷鶴的場景更是牽動了作者的心，今天我們就來再一次關注鶴群的命運，走近《鶴群》。

　　(二)多角度欣賞鶴群之美

　　1引導賞析“鷹鶴大戰”。

　　蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰。

　　2請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

　　3“鷹鶴大戰”之我見。

　　觀點一

　　鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協力，拼命向蒼鷹撲去;它們“宛如暴風中飛轉的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“漩渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續升騰。

　　(鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協作精神不正是我們人類所急需的財富嗎?鶴間的親情不也令我們欣羨嗎?)

　　(1)可播放鷹鶴之戰的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現象，加深對鶴群合作精神的理解。

　　(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞，自由發言、探討。

　　(3)可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。

　　附資料：

　　我的狗慢慢走近它，當時，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發光的張大的口邊。

　　它為救護而來，用天上自己的身體庇護自己的小雀兒，但它整個的小身體為著恐怖而戰栗了，它的音調哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

　　(屠格涅夫《獵人筆記》)

　　觀點二

　　蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉身，箭似的沖進鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅猛捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

　　(鷹襲鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢?)

　　小結“鷹鶴大戰”：

　　同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰，正是作者懷了這樣的態度創作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。(朗讀片段)

　　(引導完成板書：鷹鶴大戰——親情美、協作美——敬佩、贊嘆之情)

　　4引導賞析“救助傷鶴”。

　　一只傷鶴飄搖欲墜，鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。

　　(這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。)

　　(引導完成板書：救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情)

　　5動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

　　學生交流探討這種現象，舉例展示。

　　附材料：

　　愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢豹就是剛才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢?它又為什么要爬到這個樹洞里去呢?愛克蘭想著，大膽地踮起腳跟向樹洞里望去。啊!愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時發出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀!愛克蘭的眼睛模糊了。

　　(三)體味作者祝福鶴群的語句

　　希望所有的鶴都能平安無事地結束旅程，順利地飛到安樂的北國。

　　凝眸高空，我虔誠祝福，視線隨一縷長長的細絲，牽掛至北國，牽掛至永久……

　　作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

　　(四)請學生總結文章的主旨

　　(五)教師點評

　　(六)布置作業

　　1有感情地朗讀全文。

　　2以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。

　　板書設計

　　鶴群

　　江口渙鶴群翔空——隊形美、姿態美(外在美)——喜悅、贊美之情