《海水為什么是藍的》教學反思?3篇
篇一：《海水為什么是藍的》教學反思
一、巧設問題，引發學生思考的欲望。
問題設計的難易程度，巧妙與否，是激發孩子學習的關鍵。整節課，我只提出了三個問題,一是從男孩與母親的談話中你知道了什么?抓住男孩的問題，來感受男孩的“好奇心”，引出印度物理學家拉曼，為課文的學習做好鋪墊。緊接著，我充分讓學生研讀課文，思考第二個問題：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領上了諾貝爾物理學獎的獎臺”?在教學中引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質疑，聯系上下文理解句子的意思，幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。最后，我結合課文內容，引導學生思考：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?并補充簡介約里奧·居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領悟好奇心在科學研究中的重要性。讓學生進一步理解好奇心的作用，以此加深對文本內容的領悟。
二、研讀探究，引發學生交流的信心
因為這篇課文的內容簡單，篇幅較短，所以我將說明文的基礎知識與文本內容的理解都交給孩子小組合作，研讀探究完成，在其過程中，先組內交流，再小組代表交流，小組比賽誰理解最快，激發孩子交流的欲望，并適時給孩子鼓勵，以激發孩子交流的信心。以此來培養了學生獨立思考的能力，以及團結協作的能力。
但是整節課教學下來，總感覺有什么不對，思之再三，可能存在以下不足：
首先，對于這樣的課文留給學生自讀的時間太少了，教師自身有些地方挖掘可能太細，因而是否有些煩瑣;其次，對于海水為什么是藍的補充資料，應該讓孩子自己去找尋答案，這樣也更能激發孩子探索知識的好奇心，培養孩子探究新知的能力;再者，有老師聽課，所以在小組交流時，孩子沒以往積極主動，課堂氣氛有些緊張、沉悶;最后在“問題解決共同體模式”上可能體現的還不夠，不過我將會繼續努力，讓自己的教學更上一臺階。
篇二：《海水為什么是藍的》教學反思
一上課，我問學生到過海邊沒有?緊接著就放起了《我愛這藍色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美麗圖片滾動播放，讓學生在迷人的海洋世界中感受大海的美麗與遼闊。這樣一來，營造了教學氛圍，讓學生對大海有了初步的感知，激發了學生了解大海更多奧秘的好奇心。
基礎知識學習完，對學生進行環保教育，首先得讓學生意識到保護海洋的重要性，我將很多對學生理解保護海洋重要性有幫助的資料，全部鏈接在課件上，然后給學生閱讀的時間去點擊自己感興趣的瀏覽。這樣，每個學生都有充分的自主權，調動了學生自學的積極性，另外，又培養了學生動手操作計算機的能力，當然，老師在讓學生操作計算機之前，先說好了課件操作的方法，實在不會的，個別再指導。這個環節下來，我發現學生動手操作計算機的能力還有待提高，有部分來自農村的孩子根本就不知道該如何啟動課件，但學生在這個動手操作環節特別興奮，會操作的，高興地點擊著，不會操作的，雖然著急，但在老師和同學的幫助下看到了自己親手點擊的資料時，臉上流露出的是自信與驕傲。這個教學環節，讓我清醒地認識到，孩子的計算機操作能力還有待訓練與提高。能夠在我的語文課上讓學生動手操作計算機，也算是一個語文學科與信息技術整合的有益嘗試吧。從課文教學本身來看，學生看自己點擊的資料時特別認真，在后面的討論“如何保護水資源”這個問題的時候，學生才會有暢所欲言，滔滔不絕的場面出現。反思一下，這節課上這也應該算是最大的亮點與收獲了。
總體看來整堂課借助多媒體的教學環境，營造了美的教學氛圍，使信息技術成為學生學習的輔助，起到了較佳的教學效果，讓學生徜徉于藍色的海洋氛圍中，激情昂揚。在以后的教學中，我將更多的思考語文學科與信息技術如何進行最佳的整合。
篇三：《海水為什么是藍的.》教學反思
《海水為什么是藍的》這篇課文由鄧琮琮寫的講述印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、氣體、液體中分別發現了一種普遍存在的光散射效應，最終獲得諾貝爾物理學獎的故事表現了拉曼不斷探索、致力于科學研究的精神啟迪：學生以科學的精神去學習，去探索。這篇文章生動有趣，耐人尋味。教學時，我采取了和以往不同的教學方法。
我先讓學生花20分鐘的時間大聲地朗讀課文。一篇閱讀課文，只有學生了解了課文主要內容，才談得上學習。
接著我讓學生借助工具書弄懂詞語的意思。我認為，一篇文章，如果你連詞語是什么意思都不知道，又談什么理解。
第三，作批注性學習。用橫線、波浪線畫出重點的句子，品讀、感悟。因為只有把握住了文章的“魂”，才能抓住文章的根。
第四，學生自主完成這一課的作業。這些作業都是精心設計的，與課文主題緊緊聯系在一起的。如海水為什么呈現藍色?天空為什么是藍色?哪句話寫出了好奇心的重要性?對學生來說，難度不是很大，又能很好地檢驗學生的學習情況。
第五，我針對學生做作業的情況進行課文講解，對于學生已掌握的知識蜻蜓點水般帶過，如地中海輪船上那個男孩的問號指的是什么?對于課文的難點再加已疏導，如這篇課文給我們的啟示是什么?
學生們在研讀課文中，感悟到好奇心在科學探究中的作用。小組合作探究男孩的問號，了解拉曼的心路。在默讀思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求、勇于探索的精神。拓展環節讓學生讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。讓學生自讀課文，抓住課文中的重點詞句，指導學生思考“已知”與“未知”的關系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力，引導學生樹立勤學好問的求學觀念。
【《海水為什么是藍的》教學反思?】相關文章：
《海水為什么是藍的》教學設計「精品」04-01
優質課《海水為什么是藍的》教學設計04-01
為什么海水是藍的，浪花卻是白的05-10
六年級下《海水為什么是藍的》教學設計05-17
海水為什么是咸的10-01
海水為什么是咸的06-01
海水為什么是咸的10-01
為什么海水是咸的05-26