六年級語文《美麗的規則》課文
《美麗的規則》
那是一個傍晚，我們乘著一輛車，從澳(ào)大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島。菲律普島是澳大利亞著名的企鵝島，我們要去那兒看企鵝歸巢的美景。
從車子上的收音機里，我們知道這個島上舉辦的摩托車賽快要結束了。司機和導游是中國人，聽到這個消息后，都顯得憂心忡忡。因為根據我們的經驗，車賽的觀眾一散場，會有成千上萬輛的汽車往墨爾本方向開。因為這條路只有兩條車道，我們都擔心會堵車，而真正可以看到企鵝歸巢的時間只不過短短半小時，如果因堵車而耽誤了時間，我們就會留下永久的遺憾了。
司機加快了車速，想爭取時間趕在散場之前到達企鵝島。但擔心的時刻終于來了。離企鵝島還有六十多公里時，對面出現了一眼望不到頭的車流。其中有汽車，還有無數的摩托車。那可是一些特別愛炫耀自己車技的摩托車迷呀!他們戴著鋼盔，一副耀武揚威的樣子。
此時此際，從北往南開的車只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛!我們都緊張地盯著從對面來的車輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。
我們終于注意到，對面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線!
這是一條左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。
然而，沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動。
我必須說，這是我平生所見過的最美麗的景觀之一。它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻。因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。
【《美麗的規則》教學教案】
教學目標：
1、引導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺性。
2、幫助學生認識一個生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
教學重點：
讓學生讀懂課文，體會“美麗的規則”的含義。
教學難點：
引導學生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺性。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、游戲導入
1、教師導語：同學們，在上課之前老是想和你玩個“腦子急轉彎”的游戲，最先舉手的小隊并答對了的可以加上10分，游戲規則是：必須在我念完題目后舉手回答，準備好了嗎?(課件出示題目)。
小結：有的同學急于回答老師的問題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾!同學們，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有秩序地進行。今天，我們圍繞規則這個話題繼續學習本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質疑：讀了這個題目你有什么疑問?(文中的規則指什么?為什么說這規則是美麗的?)
3、教師小結，導入
規則只是一項項的條文，本無魅力可言，文中這“美麗的規則”到底指什么?它又美在何處?讓我們帶著這些疑問，認真讀讀課文，相信會有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事?
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語，齊讀，指名讀。
ào 澳 憂心忡忡 成千上萬 炫耀 耀武揚威 依然 密密麻麻 失衡
2、概括文章的主要內容。 指名回答。
(課文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。) 板書：墨爾本 菲律普島
三、自主探究，學習課文
出示自學提綱;
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔心的事情是什么?心情怎樣?為什么?
2、“我們”在途中實際看到了什么場景?有什么感受?
3、你怎樣理解文中的“規則之美，人性之美”?
學生按要求小組合作探究學習;
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔心的`事情是會堵車，所以憂心忡忡。
b.理解“憂心忡忡”。
c.我們擔心是因為這條路只有兩條車道，擔心摩托車賽散場后，往墨爾本方向開的成千上萬輛車將造成堵塞，使“我們”錯過觀看企鵝歸巢的時間。
d. 理解“成千上萬”，體會車賽散場后，對面開來的車輛之多。
2、 a.“我們”在途中實際看到了雙方的車子行駛順暢。 板書： 墨爾本 “我們” → 行駛順暢 菲律普島 無一越線 ← 無數車輛、摩托車 b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。”
c.我們意料中的是：對面行駛的車輛將爭先恐后往前擠，看到“我們”的車道上只有一輛車，肯定會越過中線，占用我們的車道，從而造成堵車。“我們”在途中實際看到了雙方的車子行駛順暢。可是事實與想象的截然不同，所以說出乎意料。
d.我們看到這種場景時有什么感受?(非常感動)。出示相關句子，品讀。 “雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感而言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動。” 聯系上下文，理解“失衡”的圖景指什么?(這是一條左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。)
議一議：這種“失衡”的圖景既然沒有美感而言，為什么“我”卻說受到一種感動呢?學生齊讀第七自然段，認真思考反饋。 理解句子：沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。 聰明人指什么?這里為什么要加引號? 為什么“我”卻說受到一種感動呢?(了解人們是在什么情況下遵守交通規則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只有車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。”)
課件出示馬路上堵車的情形，和眼前的圖景進行對比，體會人們自覺遵守規則的道德美。
3、通過學習，讓我們了解了作者從那條流淌的車燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創造這種美景的人們自覺遵守規則的道德美。
板書：規則之美，人性之美 教師適時點撥，揭示課題的含義。
(規則本身沒有美感可言，但由于有了規則的存在，有了人們遵守規則的自覺行為，才擁有和諧有序的美好景觀。)
四、拓展交流
1、結合生活現實說說你看到哪些„„丑惡的規則”?
(例如交通規則、校規、社會秩序、法律法規等。)
2、進行思想教育。
同學們，剛才我們感受到了規則創造的井然有序、和諧美好的景觀，而這規則，是需要我們每個人去自覺遵守，去用心維護的，所以，我們每個人從小就要養成自覺遵守規則，維護規則的好習慣，為構建和諧、美好的社會而努力。
五、布置作業
結合生活實際寫寫學習課文后的收獲。
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