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六年級下《出色的老師》教學設計和反思
在社會發展不斷提速的今天，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的六年級下《出色的老師》教學設計和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下《出色的老師》教學設計和反思 1
教材簡析：
這是一篇精讀課文。課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。
課文可以分為三部分。
第一部分(第1—3自然段)講好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。
第二部分(第4—11自然段)講“我”心愛的手表失而復得的故事。
第三部分(最后兩個自然段)寫“我”幡然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。
通過對人物的心理描寫，表現人物的思想感情是這篇課文的一個特點。篇末點題的寫作手法，使文章的中心更明確、突出。
編選這篇課文，目的是使學生在把握課文的主要內容的同時，用心體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想及表達方法。
設計理念：
這是一篇精讀課文，主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。教學時，從課文的整體入手，讓學生抓住課文的主要內容，體會作者的感情，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句，邊讀邊思考文章表達的特點，通過朗讀加深體會作者的感情。注意培養學生自主學習的能力，養成良好的閱讀習慣，教會學生學習方法。創設民主的學習氛圍，鼓勵學生個性的表達，加強語文與生活的聯系。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自覺遵守校規的精神。
2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。
3、幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。
教學重點：
讀懂課文，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。
教學難點：
引導學生認識講公德和遵守校規的重要。
教學準備：
1、積累遵守或違背校規或社會公德的現象的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、聯系生活，談話導入
1、同學們，誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親身經歷的，有無遵守或違背校規或社會公德的現象?
【聯系生活，從身邊的事情說起，有利于課文內容的銜接。】
2、這節課我們就來學習堅守公共道德的故事，板書課題。
一、 初讀課文，學習字詞。
1、 自讀課文，邊讀邊畫出生字和新詞。
2、 同桌間交流預習情況。
① 生字的認識和記憶方法：揣、昧、屜、藹
【要求認識的4個生字都是形聲字，可以引導學生獨立識字，也可以讓學生與熟字進行比較，來記憶它們的讀音和字形。】
② 認讀詞語：
流動、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回
③理解詞語：
揣測：推測;猜測。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為已有。
樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價值的話。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
【引導學生利用工具書和聯系上下文的方法理解詞語的意思。】
3、 教師檢測識字效果。
二、 朗讀課文，抓住梗概。
1、 分部分，指名學生朗讀。
【要求學生讀準字音，把句子讀通順，讀流利，注意讓學生傾聽，集體評價。】
2、 指名學生用自己的話說說故事的梗概。
3、 讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的。
(先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛，接著寫我的手表失而復得。<丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰。>最后寫我幡然醒悟。)
4、按課文繼續的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫的內容。
三、 布置作業
1、 認讀生字，書寫詞語。
2、 熟練地朗讀課文。
第二課時
一、 復習鞏固，揭示新課
1、 認讀詞語(課件)
揣測 拾金不昧 抽屜 和藹可親至理名言 樂極生悲憤憤不平 失而復得坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回
2、 回顧課文內容，寫的是一件什么事?
(講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范的堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。)
3、這節課我們繼續學習《出色的老師》。
二、自讀交流，感悟內容
1、自學提示。
默讀課文，思考，為什么說那位黑人是位出色的老師?課文中的哪些描寫你受到了教育和感染?在書的空白處批注自己的想法。
【從課文的整體入手，提出關鍵且有價值的問題引發學生思考，并注意讓學生邊讀邊抓關鍵的語句，從而教會學生閱讀，培養了自主閱讀的能力。】
2、學生自學。
3、交流體會。
交流一：送還手表
就在當天晚上，一位陌生的黑人同學走進我的宿舍，他的手中拿著塊手表。天哪，這是我心愛的電子手表。我高興得眼淚都要下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我從手表失而復得的喜悅中反應過來，他就走了，連名字我都沒來得及問。
點撥要點：
1、為什么說“這是我心愛的電子手表”?(引導學生讀第2自然段)
2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質?
3、想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意?
4、什么是“拾金不昧”?你對黑大哥怎么評價?
5、讀出喜悅和敬佩的感情。
交流二：黑大哥告發
告發我的就是那位把手表還給我的黑大哥!我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則”他居然還笑得出來，真不仗義!
點撥要點：
1、黑大哥告發我后，我受到了怎樣的處分?(讀課文的6-9自然段)
2、“極其困惑”是怎樣的感情?(鼓勵學生多元的理解，說出自己的感受，比如“埋怨、責怪、無奈……”)
3、“遺憾”是什么意思?猜測一下黑大哥是怎么想的?
4、“這是公德，這是規則”。黑大哥說的公德與規則指的是什么?
(他將手表送還給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報了我，也是公德。違反校規，我必須接受處罰，這是規則。)
5、“居然”是什么意思?包含“我”怎樣的感受?
6、引導學生讀出“我”的感受.
交流三：我的醒悟
老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥確實是一位出色的老師。因為公德，他將手表還給了我;也因為公德。他又向校方舉報了我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。
點撥要點：
1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”?(讀11-12自然段)
2、為什么說“黑大哥確實是一位出色的老師”?
3、“迂回”是什么意思?黑大哥的“迂回”說明了什么?
4、讀出我的深刻反思。
三、總結全文，提煉情感
1、這篇課文主要按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫細致，蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。
2、讓學生說說最大的啟迪和收獲是什么?
3、引導學生朗讀自己感受最深的語段。
四、拓展訓練，布置作業
1、在學習和生活中，遇到過哪些遵守公德的事情，說說自己的想法。
2、閱讀《語文同步讀本》中的《趙綽舍命護法》和《剛正無私的“包青天”》
板書設計：
8、出色的'老師
丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰
黑大哥：送還—— 舉報—— 解釋
我： 感激—— 困惑 —— 醒悟
公德重要，校規嚴肅
課后練習：
1、默讀課文，結合課文內容，說說你對下面一句話的理解。
但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!
2、讀下面的句子，注意帶點的詞語，聯系課文內容，體會“我”的思想感情有什么變化。
我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?
我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥!我用一種極其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!
老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
教學反思：
本篇課文講的是大學校園里發生的事情，文章結構簡單，語言也比較樸實，學生學習理解起來難度不大。教學時，可引導學生自主閱讀，運用已經掌握的閱讀方法，學習課文，理解為什么說那位黑人是位出色的老師，從而受到教育和感染。
1、教學課文的第一部分，要引導學生抓住這塊手表的來歷和特點，理解“我”對它的喜愛之情。
2、課文的第二部分，是學習的重點。要通過自主閱讀，先要理清這部分內容的記敘順序，進而抓住“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的發展過程，理解“我”丟失手表后的傷心，尋找手表的方法，找到手表的快樂和受到學校高額罰金的痛惜等情感的變化。特別是“我”對那位黑人同學情感態度的變化和認識是重點，也是難點。教學時，可抓住“我”對黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感線索，進行深入理解和感悟。
3、教學課文的第三部分，要引導學生抓住收罰的老太太對“我”說的“那位黑人學生可真是位非常出色的老師”及因為“公德，他將手表送還給我;也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。”進行理解感悟。明白為什么說那位黑人學生是一位出色的老師。
4、在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。讓學生在讀中體會人物的情感與認識。
六年級下《出色的老師》教學設計和反思 2
教材分析：
《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。本課所在單元的訓練重點：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。
設計思路：
《語文課程標準》把語文課程性質界定為：“語文是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我認為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進行《出色的老師》第二課時設計的時候，緊緊抓住這一課的單元訓練重點和本篇課文的特點進行設計：抓住故事發展過程中“我”的心理變化為主線，引導學生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達的思想，并引導學生揣摩文章表達方法。
教學目標：
1、指導學生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。
2、引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。
3、有感情地朗讀課文。
4、揣摩文章表達方法。
教學重點：
抓住重點句子體會人物的思想感情，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。
教學難點：
引導學生認識講公德和遵守校規的重要
教學準備：
寫有導學提綱和摘錄文中關鍵詞句的小黑板。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、指名概括課文的主要內容。
2、過渡語：一塊普通的手表引發的故事卻是一波三折，在整個事件的'過程
中，隨著情節的發展變化，“我”的內心活動也不斷地隨之變化。這節課，我們就來細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。
【設計意圖：溫故知新，過渡語暗示了這節課學習的內容，讓學生自然而明確地進入課文學習。】
二、揣摩人物心理變化，走進人物內心世界
（一）學習第二部分，體會“我”的感情變化
2、學生潛心讀文，批注。師巡視指導，發現學情。
3、小組交流，師巡視，獲知學情。
【設計意圖：導學提綱的設計體現了本課教學的目標，起到了提綱挈領的作用。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，讓學生邊讀邊在文中圈點勾畫，充分與文本對話，與作者對話，有助于培養學生個性化閱讀能力。】
4、指名反饋，教師酌情追問，引導深人品析、理解、指導感情朗讀。
師與生互動預設如下：
⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
①生答。
②教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買，而作者卻為什么如此傷心呢？
學生聯系上下文，自由發表意見，體會這塊手表對“我”的意義。
③學法滲透：不錯，聯系上下文是理解文章的一種好方法！
④小結：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶啊！（女生來讀出這種難過和傷心。）女生讀。
師：我聽出了你們聲音里的難過了。
⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
①預設生：“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。
②師追問：我高興的原因是——黑人同學拾金不昧，使“我”的手表失而復得。
③什么是“拾金不昧”？
④想象一下，當時“我”應該怎么表達謝意？
⑤請用讀來傳達“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。
⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？
①預設生：我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。
②師：“我”感激的原因：是黑人同學使“我”的手表失而復得。
③指名換成陳述句。分組讀兩個句子，比較，體會反問修辭的作用。（可以起到強調的作用，更體現我對黑大哥的感激之情。）
④寫法滲透：是的，說話、寫作時如果能恰當地運用反問的修辭手法，能增強表達的效果，大家可以試試！
（4）過渡語：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢！
師：我的第一反應是怎樣的呢？指名讀相關句（天哪，四十美金的罰款！），這一句后邊是個驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰來讀好這句話？（指名讀，評價）
師：第4自然段也有個“天哪”找出來讀一讀，看看所表達的意思一樣嗎？ 指名回答。（此處表達的是驚喜、激動之意。）指名讀。
⑤學法滲透：前后對比也是一種很好的學習方法。
過渡語：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發生了怎樣的變化呢？
（5）繼續交流，師相機出示小黑板：
我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！
生談體會：我此時的心情（痛惜、委屈）。
師： “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？ 預設：黑大哥，你為什么要告發我啊？ 黑大哥，你為什么不好人做到底啊？ 師：面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？（指名讀相關句子）
“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發之事）“這是規則”的“這”又指什么？（違反違反規則就要受罰）
師：但是此時的“我”懂嗎？還從哪個詞體會到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發我。）
師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿，責怪）
師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。下面我們就用讀來表達這種情感。
指名說說如何讀好？（“困惑”，兩個“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個感嘆號的意味。）
師標出重音符號，指名讀，評價，全班讀。
（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。
②聯系文中內容體會：“生氣”是因為黑人大哥告發“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。
師：可見我雖接受了處罰，可心中并沒有接受黑大哥的做法呀！
引導語：后來呢？作者有沒有醒悟過來呢？
（7）老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
①指名讀老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”
②追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
【設計意圖：這個環節的教學中，充分體現了以學生為主體，尊重學生的獨特體驗這一理念，放手讓學生發表看法。教師在這個過程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學生帶到故事的情景中去，讓學生在個性化的朗讀中感悟，理解，對話，從而與作者產生共鳴，使課堂真正富有語文味。此外師生的評價也有效地促進了學生的反思與提高。】
三、回歸課題，感悟道理
1、討論：為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢？
生答，師小黑板出示：因為公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規的嚴格。
2、齊讀，加深感悟。
3、你認為黑人同學為什么稱得上是老師？
4、說說：學了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經遵守或不守公德、校規的經歷呀？
生答，師酌情評議、引導明理。
【設計意圖：一是落實本單元訓練重點：領悟作者所要表達的思想。二是讓認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。】
四、回顧全文，揣摩寫法
1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應，結構嚴謹。
2、抓住心理活動體現人物思想情感。
3、結尾點題法。使文章中心更加明確、突出。
師小結：這些寫法都值得我們寫作中去借鑒、學習。
【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。六年級語文總目標指出：應指導學生領悟文章的表達方法。此處設計，有利于由讀到寫，學以致用，體現了語文學科工具性的特點。】
五、課堂小結，深化主題
彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了。“公德心”常掛在我們嘴邊，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應當謹記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為。”
六、作業設計，拓展延伸
1、摘抄文中描寫“我”心理變化的語句。
2、設計一則關于公德或規則的公益廣告語。
教學反思
這篇課文我原計劃一節半完成任務，可是課堂的生成卻超出計劃，用了兩節課。在開課之初，我首先請一名同學上臺板書課題，可是，同學們看著我只是笑，沒有同學自告奮勇，也沒有同學毛遂自薦，在我的目光下躲閃，唉，老學生了，還得重新磨合，有點煩惱，沒辦法，盡快調整吧。
我看有點冷場，就拿出老把戲，點兵點將吧，這是郭錦濤看著我笑，離我最近，我就點他，這是個有點特殊的孩子，孩子母親單獨找我幫忙教育，我點名，可是他只是笑，不肯上臺寫字，我激將，“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差，難道不敢寫字，又不是不會寫。”“老師，我的字不好看，我下課抄課文吧。”在我的鼓勵啟發之下，終于張博錕上臺寫了題目。
可是，由于張博錕的字體不太好，每寫一個就會引來陣陣笑聲，可是我笑不出來，我一臉嚴肅的看著同學們，看我的臉色，學生也忍住了笑聲。“字寫得不好，我們可以再練，上臺就是練習機會，不僅練字，還鍛煉膽量，你連寫得勇氣都沒有，你有什么資格笑別人？張博錕好樣的！是我們大家學習的榜樣！讓我們把真誠的掌聲送給他！”從同學們的表情我看出了許多，有羨慕有佩服有后悔，看來以后在課堂上還要多激發學生，大膽表達自己的見解，讓學生樂說、會說。
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