初三上冊《草莓》教學實錄
【初三上冊《草莓》教學實錄】
師：這堂課我們學習一篇外國散文《草莓》，按照慣例要先介紹作者，今天不介紹，錢鐘書先生說過，如果你覺得雞蛋好吃，為什么一定要認識下蛋的母雞呢。如果你學習后覺得伊瓦什凱維奇的文章不錯，可以到網上搜索一下作者的概況及其他作品。需要提出的一點是，波蘭是一個有苦難史的國家，這個國家的作家和導演都有著鮮明的民族特點，以后大家有機會接觸可以注意一下。
師：文章大家都讀了，根據你的感覺最想推薦給誰讀呢?為什么?
生1：我想推薦給我的表弟，我想讓他讀了文章后珍惜時間。
生2：我想推薦給十八歲以上的人讀。
師：十八歲以上是一個很寬泛的概念，能否具體一些?
生2：三十到四十歲左右的人，他們也許可以在文章中找到一些安慰吧。
師：大家都讀出了一些想法，初步看到了文本的價值。課前百分之八十的同學都提出了同一個問題，就是文章題為《草莓》，但正面寫草莓的篇幅卻很少，這是為什么?我想先解決大家最關心的問題。一起讀文章第二段，抓住關鍵詞說說這是一顆怎樣的草莓。(出示投影：草莓的味道)
生：關鍵詞是“晚熟、碩大、香、甜、沁人心脾”，主要寫了草莓的味道。
師：作者顯然意在草莓之外 ，哪句話能看出作者寫草莓的用心?
生齊讀：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”
師：作者從草莓想到草莓生長的季節，思緒從草莓出發聯想到時間，也就是說草莓在文中是觸發作者思緒的一個媒介，這樣的作用我們可以稱之為“觸媒”(板書)。
師：在九月品嘗到六月的草莓是一件頗有意味的事，季節仿佛停止流轉，但我們知道逝者如斯，時間的暗流改變著自然的一切。請大家讀一、三段的文字，看看時間在六月和九月留下的痕跡。
生1：兩段文字初看起來是差不多的，但是仔細看看有區別，而且我看到第一段表面上寫九月，但其實是作者眼里的六月，因為他認為從五月以來景物就沒有變。
生2：我看到兩段文字都寫了樹和天空，六月的樹是碧綠的，九月的樹是枯黃的，六月的天空是湛藍的，九月的天空是灰慘慘的。總體而言，六月是芬芳，九月是秋的氣息。
師：看得很準確，作者用善于觀察的眼睛看到了季節細微的變化，與此相應，他的情思也發生了變化，哪些句子表達了作者情思的變化?
生：從“自我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田”轉變到“此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺。”
師：找得很準確。能不能把你認為的重要信息用你的語氣強調出來?
生：我強調“沒有變”和“以為”、“幻覺”。
師：作者對于時間的感受是從認為“不變”到意識到“變化”的無處不在。從時間的不變與變出發，作者再次進行聯想，想到了人生的變與不變，這是類比聯想。看看作者敏于感受的心靈對人生的看法發生了怎樣的變化。請大家一起讀讀第四、五段。
生1：“我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還想那時一樣帶著桃色眼鏡觀察世界，還有這同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何突變。”
師：你注意到了“一樣”，但是你忽略了一個詞“簡而言之”，“簡而言之”是什么意思?
生：大概是“總之”的意思。
師：那就表明后面的文字是總結性的，我們找關鍵句就要注意總結性的語言。
生：開始對人生的看法是：“一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。”后來認識到：“每日朝霞變幻，越來越深刻地改變著我們的心性和容顏;似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。”
師：作者對于人生的看法也經過了一個類似的過程。誰給我們說說“稟賦”的含義。
沒有學生回答。
師：稟賦指人的體魄、智力等方面的素質。
師：我在讀第五段時也產 生了一些聯想，閱讀中的聯想無非是聯系自己的心境，今天我很真誠地在同學們面前展示自己的內心想法，也想請大家結合文本為我解開一個心結(出示投影)：“當妙齡十八的青春氣息日漸陌生，當人到中年的滄桑心態日漸逼近，歲月的烙印無處不在，眼角、鬢角，額頭、心頭，“只不過是還很年輕”，我該怎樣調整自己內心的荒涼感 ?”
生1：老師，那你可以跟年齡比你大的人比一比，這樣你就可以保持一顆樂觀愉快的心。(師生大笑)
師：你的意思是我應該更多地營造外部環境，影響暗示我的心理感受。可是我現在就站在你年輕的容顏前，我一點也不釋然。
生2、老師，你雖然失去了妙齡十八鮮嫩的容顏，但你獲得了很多的人生經驗，你為人處世的方式方法日漸成熟，對世界沒有了畏懼心理，這是我們這個年齡所沒有的財富。
師：你這么一說，我突然覺得自己是個富有的人了，文本中與此相關的意思是怎樣表達的?
生3：有所剝奪，也有所增添。
生4：我還認為人到中年意味著人的成熟起來臨，你知道自己需要什么，怎樣得到，應該拒絕什么，怎樣拒絕，人生最有很多困難，但是在智慧和理性面前，困難的價值就是提供被征服的快樂。
師：你說得很好，老師比照了一下，還需要要繼續努力。文本中有一個句子我很喜歡，我想如果讀給你們的父母親聽，他們一定也很喜歡，能為我找出來嗎?
生齊讀：激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。
師：內心的信仰和理性的大廈，多好的句子，內心充滿信仰和理性才是一顆豐富而充實的'靈魂。大家的話讓我釋然，中年時期慢慢體味到了淡定的從容(板書：釋然、淡定)，謝謝大家。
師：不知同學們是否也開始了自己的聯想，我用一個問題來促發吧：如果說成年期的釋然與淡定是一杯歲月釀出的美酒，那么妙齡十八的青蔥歲月該為今后的人生作怎樣的醞釀呢?請結合文本談談自己對妙齡十八人生時期的看法。
生1：妙齡十八的美好是不言而喻的，但是說實話，我們自己其實并沒感受到，生活好像太單調了。
師：不要因為現時的一些壓力就無視美好的青春歲月。
生2、描寫妙齡十八的詞有：如花似錦、韶華燦爛、激動不安、若明若暗、惴惴不安、不可取代。
生3：我認為不能在“惴惴不安”中揮霍這樣的青春，應該為以后的人生做好鋪墊，比如學業的基礎。
師：學業基礎當然很重要，其他的東西也很重要，比如體格基礎、人格基礎等。我對你的“惴惴不安”很感興趣，你指的是什么?
生3：偶爾會有，會有很多原因，比如……
師：“比如”的內容讓你很為難，沒關系，懵懂的情感讓青春惴惴不安，如果涉及隱私可以不回答。
生4、不可取代意味著在成長過程中獨特的作用，我想只有不虛度年華才能真正發揮青春為人生奠基的作用。
師：大家都結合文本的關鍵詞談了自己的看法，這篇文章的意韻在我們的朗讀和探討中被捕捉到了。我相信，你愿意把這篇文章與更多的人分享和交流，請大家拿起筆，為這篇文章寫一段簡短的推薦詞。
推薦詞簡單交流：
生1、《草莓》，一篇雋永的散文，讓你看到人生的得失，并為自己感到自豪。
生2、也許你正為自己失去的青春歲月感到悲涼，也許你正拼命抓住青春的尾巴，讀一讀《草莓》吧，它讓你認識到自己現在的價值，讓你獲得內心真正的寧靜。
……
師：一節課已經結束了，但我們對人生的思考并不會就此結束，在文本中讀到自己、提升自己是一件幸福的事，讓我們每天都擁有這樣的幸福。