九年級語文《讀堂吉訶德》課文
讀《堂吉訶德》
海涅
我童年知識已開、頗能認字以后，讀的第一部書就是薩費特賴的密圭爾•西萬提斯所著《曼卻郡敏慧的紳士堂吉訶德的生平及事跡》。一天清早，我從家里溜出來，急急上皇家花園去，可以從容自在地看《堂吉訶德》，那片刻的時光，我還回憶得很清楚。是五月里一個明媚的日子，秾麗的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只嬌柔獻媚的夜鶯向它頌贊。夜鶯的頌歌唱得溫存似的軟和，醉心融骨似的熱烈，最含羞的花苞就此開放，多情芳草和披著薄霧的陽光就吻得更忙，花木就都一片歡欣，顫動起來。在所謂“嘆息小徑”里，離瀑布不遠，有一條長了苔衣的舊石凳，我坐下來，把這位勇士經歷的大事情來娛樂我的小心靈。我孩子氣，心眼老實，什么都信以為真。這位可憐的英簡述原文有關內容。雄給命運撥弄得成了個笑柄，可是我以為這是理所當然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分;他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。上帝創造天地，把諷刺攙在里面，大詩人在印刷成書的小天地里，也就學樣;我還是個孩子，領會不到這種諷刺，看見這位好漢騎士，空有義俠心腸，只落得受了虧負，挨了棍子，便為他流辛酸的眼淚。我那時不大會看書，每個字都要高聲念出來，所以花鳥林泉和我一起全聽見了。這些淳樸無猜的天然品物，像小孩子一樣，絲毫不知遭天地間的諷刺，也一切當真，聽了那苦命騎士當災受罪，就陪著我哭。一株衰老不材的橡樹微微啜泣，那瀑布的白色長髯飄揚得越發厲害，仿佛在呵斥人世的險惡。看到那頭獅子無心迎斗，轉身以屁股相向，我們依然以為這位騎士的英雄氣魄可敬可佩。愈是他身體又瘦又干，披掛破爛，坐騎蹩腳，愈見他的所作所為值得夸贊。我們瞧不起那些下流俗物，那種人花花綠綠，穿著綾羅，談吐高雅，而且頂著公爵頭銜.卻把一個才德勝過他們的人取笑。我天天在花園里看這本奇書，到秋天就看完了;我愈讀下去，就愈加器重，愈加愛慕杜爾辛妮亞的騎士。有一場比武真慘，這位騎士很丟臉，輸在人家手里.我一輩子也忘不了念到這段情事的那一天。
那是個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下來.憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著沉甸甸的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象。我讀到這位好漢騎士受了傷，摔昏頭昏腦，躺在地上。他沒去掉面盔，就向那占上風的對手說話，聲音有氣無力，仿佛是墳墓里出來的。他說：“杜爾辛妮亞真是天下第一美人，我卻是世上最倒霉的騎士。盡管我本領不行，真是真非不可以顛倒。騎士大爺，你舉槍刺吧!”我看到這里，心都要碎了。
唉!那位光華耀眼的銀月騎士，打敗了天下最勇敢最義氣的人的騎士，原來是—個喬裝改扮的剃頭匠!
我在“游記”第四部里寫了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象。如今又過了八年了。天呀!時光真是飄忽!我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完，還仿佛是昨天的事呢。這位偉大騎士的所作所受，依然叫我震驚傾倒。是不是好多年來，我的心始終沒有變呢?還是繞了個巧妙的圈子，又回到童年的情思呢?后面這一說也許道著了，因為我記得每隔五年看一遍《堂吉珂德》，印象每次不同。我發育得是個青年的時候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽，夜里做的夢全是老鷹和清白無瑕的少女，覺得《堂吉訶德》掃興乏味，看見這部書就不耐煩似的把它擱在一邊。后來我快成人，跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒霉戰士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了。我說，這家伙是個傻瓜。可是，說也奇怪，在人生的'程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。
【教學教案】
一、教學目標
(一)體會文章要表達的中心
(二)品位獨特風格、韻味十足的語言
二、課前準備
1、教師：(1)收集有關《堂吉訶德》、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向學生介紹的內容。(2)準備好投影儀，寫好投影片。
2、學生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。
三、教學過程
(一)導入
同學們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎?德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學的一篇文章，就是詩人在不同時期讀此文的感受。
(二)整體感知
學生自瀆課文
1、讀以讀，讀準字音
啜泣 長髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附
2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設法解決
3、想一想：課文每一段寫了什么?用一句話概括。
第一段：描繪自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受
第二段：復述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節，書寫同情之情
第三段：補充指出銀月騎士是個剃頭匠(實則是位大學生)
第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態度。
4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么?
(三)研讀課文
分小組學習，每一組派一個代表匯報學習情況。
1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象?你能從文章中找出依據嗎?
2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受?那時的認識又有了怎樣的變化?
3、比較一下，作者更珍視哪個時期的感受?
4、作為中學生的你，怎樣看待作者對此書的態度?
5、結合自己不同時期讀同一作品的經歷，談談：是不是年齡的增長，閱歷的增多，我們幾應該責備自己最初的認識?
(要懂得尊重孩子們真實的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶)
(四)布置作業
1、這篇文章的中文譯者是我國著名學者、文學家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。
2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。
示例：
(1)五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。
(2)“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡。”
(3)“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。”
小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區別?
(前者明媚，歡欣;后者悲哀、憔悴和詼諧)
四、課堂拓展
1、一部書，隨著情節的發展，對景物的描寫也有所不同。你能結合自己的讀書經歷，寫寫自己類似的體驗嗎?
2、現在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎?(出版的書由自己選擇)