初三下冊《更浩瀚的海洋》教案?精品
初三下冊《更浩瀚的海洋》教案
⊙總體構思：本文是對人生理想進行深刻思考的文章。通過對七種人的生存狀態的否定，表達了作者對理想境界追求不止的精神。這篇寓言式的散文，以詩人的想象力，為我們描繪了一個耐人尋味的故事，“我”和“我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并離開了七種不同生存狀態的人，表達了“我”對理想境界追求不止的精神。
⊙課時計劃：
⑴.計劃課時數： 1 課時
⑵.計劃進度： 二 周 4 節
⑶.授課方式： 新授 課
⊙教學目標:
⑴.知識與能力：品味作者純潔明凈、富有表現力的語言。
⑵.過程與方法：體會作者對理想境界追求不止的精神。
⑶.情感態度與價值觀：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康
向上的人生態度。
⊙教學重點、難點：
⑴.品味作者純潔明凈、富有表現力的語言，及寓言式的表現手法。
⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生態度。
⊙教學過程設計：
【教法學法】
教學中，可通過朗讀、研討、合作完成教學任務。
【教學流程】
(一).導入新課。由課前準備導入。
⑴. 配樂讀課文(配《南極物語》)
⑵. 解題：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副詞，用其修飾“浩瀚”說明還有比這更遼闊的大海。本文是一篇寓言式散文，通過對七種人的生存狀態的否定，表達了一種對理想境界追求不止的精神。
(二). 讀一讀，整體感知。
⑴.這是一篇寓言式散文，記述了一個怎樣的寓言故事?
明確：“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態的人。
⑵.“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現?具有什么樣的象征意義呢?
明確：坐在一塊灰色的巖石上，把鹽撒向大海——悲觀厭世者
坐在白色巖石上，手捧珠寶匣往海里扔糖——輕浮的樂天派
⑶.“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態度和情感?
明確：通過“不配 離開 無法沐浴 要小心 遠遠的 不宜 最糟糕”這些詞語的分析，“我和我的心”對這些人的感情是鄙棄和否定
⑷.“我和我的心”作出了怎樣的選擇?
明確：離開這浩瀚的大海，去尋找更浩瀚的海洋。
(三). 各抒己見，探究課文。
⑴.“我的心對我說……”這個句子的含義如何?
明確：本句在文中反復出現七次，作者在描述每一種人后，都用“我”和“我的心”的對話，對那種人進行否定，并以“不配看見我的身體”為理由，繼續理想之所的追求。
⑵.“昨天，多么遠又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我們身上的灰塵和污垢。”
明確：因為昨天已離去，再也不會回頭，所以說“多么遠”;而“昨天”是剛剛才過去的，又是“多么近”，這里慨嘆時光流逝的意味。“洗去身上的灰塵和污垢”，實際上是洗去靈魂的灰塵和污垢。(也表現出寓言的元素。)
⑶.“于是我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋。”
明確：這是本文的中心句，文章是卒章顯志，在一次次的選擇，一次次的離開后，作者執著地追求理想境地的精神品格躍然紙上。這里浩瀚的海洋象征豐富的人生和無限的未來。抒發出詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。
(四).合作探究：想一想。
⑴.“我”是一個怎樣的人?
明確：“更浩瀚的海洋”象征著豐富的人生和無限的未來，表達了“我”對理想境界追求不止的精神。
“我”是一個追求純潔，追求愛與美，有理想，有抱負的人。
⑵.讀了本文，你有什么樣的人生感悟?
明確：這是一個開放性的教學版塊，旨在通過探究性思考和對話讓學生構建出新的認知體系。
(五). 拓展延伸。
⑴. 結合下面這段文字，說說你對課文最后一句話的理解。
我愿有追求而死，不愿無聊而生。我希望在內心深處有一種對愛和美如饑似渴的追求。因為我觀察后發現，沒有追求的人是最不幸的人，他們不啻是行尸走肉;我傾聽了，聽到那些有抱負擔憂理想的人在嘆息，他們的嘆息是那么甜美，勝過管弦合奏。
—— 摘自紀伯倫《淚珠和歡笑.引言》
明確：作家在文章最后說“于是我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋”。對于這句話的理解應該包括這樣幾個因素：浩瀚的.海洋象征豐富的人生和無限的未來。引文表現出詩人的人生觀念 ——“我愿有追求而死，不愿無聊而生”。
這段引文可以看做是對本文的一段注釋。它直接抒發了詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。
⑵.寫作特點分析(本文具有寓言的特點，是一篇寓言式的散文。)
明確：
(1)象征手法和復沓寫法的運用。
作者以七個相似的行文思路，通過七個場面象征了七種人：悲觀者、樂天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以為是的庸人，懦夫，并對他們一一否定，從而表達了作者對理想境界不懈追求的精神。
(2)借鑒寓言的寫法，以此喻彼，使主旨深入淺出。
本文通過“我一次次離開”，表達了對理想的不懈追求這一主題。作者是根據自己對生活的認識和理解，運用富有哲理或象征一樣的簡單小事，以此喻彼、以小見大地闡發深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨遠。
(3)結構嚴謹，語言生動。
本文通過“我”和“我的心”為尋找理想的海岸洗浴，以時間順序來構思全文：想去—尋找—離開，線索清晰，用意鮮明。本文的語言是接近詩歌化，很自然地營造了一個詩的意境，使讀者在潛移默化接受了作者的觀點。
(六). 課堂小結。紀伯倫：心靈本是純樸簡單的，心靈的表現也是純樸簡單的。讀了本文，你有什么樣的人生感悟?
(七). 布置作業：“我”找到了“更浩瀚的海洋”嗎?如果找到了，是什么樣的?沒有找到的話，“我”又會遇到什么樣的人?展開想象，運用象征的手法，給本文續一個結尾。
【初三下冊《更浩瀚的海洋》教案?】相關文章：
九年級下冊《更浩瀚的海洋》教案11-09
初三語文第4課《更浩瀚的海洋》教案03-15
初三下冊語文《更浩瀚的海洋》課文原文03-15
紀伯倫《更浩瀚的海洋》原文欣賞03-15
八年級語文下冊《更浩瀚的海洋》課文12-17
九年級語文《更浩瀚的海洋》優秀教學設計?03-15
浩瀚的近義詞01-15
浩瀚的夢05-07
浩瀚的宇宙02-27