《石縫間的生命》同步課堂練習題及答案
【《石縫間的生命》同步課堂練習題】
【課外古詩背誦】
[原文]
題大庾嶺北驛 宋之問
陽月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來?
江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉處，應見隴頭梅。
[賞析] 十月鴻雁南飛，飛到此地即轉回。我卻行程無盡頭，何日才能歸?大潮退去江月靜，瘴氣繚繞山林暗。明早登高望故鄉，折枝梅花送親人。
這首詩是詩人在被貶嶺南途經大庾嶺時所作。抒發了他被貶的悲傷和對親人的思念。詩中寫景抒情融為一體，感情真實動人。
【課前準備】
一、生字識記
潸(shān)：形容流淚。如：潸潸。
擷(xié)：摘下，取下。如：采擷。
吮(shǔn)：吮吸，嘬。如：吮乳。
扼(è)：1.用力掐住。如：扼殺。2.把守，控制。如：扼守。本文取此義。
瘠(jí)：1.瘦。如：枯瘠。2.不肥沃。如：瘠田。本文取此義。
蔓：1.(màn) 細長不能直立的莖。多用于合成詞。如：蔓草。 2.(wàn) 細長不能直立的莖。如：豆蔓兒。本文取此義。義同“蔓”(màn)，用于口語。
厄(è)：1.險要的地立。如：險厄。 2.災難：如：受厄。本文取此義。3.受困。如：海輪厄于風浪。
遜(xùn)：1.讓出(帝王的位子)。如：遜位。2.謙虛。如：謙遜。3.差，比不上。如：遜色。本文取此義。
犀(xī)：1.哺乳動物，奇蹄目，形狀略像牛。如：犀牛。2.(武器、言語等)鋒利，銳利。如：.犀利。本文取此義。
懾(shè)：害怕，使害怕。如：懾服。
二、詞語識記
潸然：流淚的樣子。
扼制：抑制，控制。
采擷：采摘。
困厄：艱難窘迫。
倔強：剛強不屈。
蒼勁：蒼老挺拔。
【預習效果反饋】
1.本文的寫作目的是什么?
2.作者為什么選取野草、蒲公英和松柏這三種生命?
3.給加粗字注音：
蒼勁( ) 蒲公英( ) 黑黝黝( ) 倔強( )( )
【課堂跟講】
一、背記知識隨堂筆記
1.而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣 。它們因山風的 而不能長成高高的軀干，它們因山石的 而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得 ，它們的葉因 而失去光澤;只有它們的根竟似那柔韌而又 的筋條，似那 的藤蔓，深埋在石縫間 的間隙里。
2.文學常識：林希，原名 ，他的詩集 獲中國作家協會第二屆新詩獎，及1983～1984年度天津 文學特別獎。
二、整體把握板書設計
(-)板書設計
(二)段落層次
1.第1段：全篇引子： 。
2.第2～6段： 。
3.第7～10段： 。
(三)寫作特點
1.描寫、議論、抒情相結合的表達方式。
2.優美的語言富于感染力。
3.開頭、結尾相呼應，結構嚴謹。
4.寫作借鑒：描寫、議論、抒情相結合的表達方式，使文章中心突出。
三、重難點句子和段落詮釋
(一)重難點句子
1.生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己、從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
這句話是作者對生命的思考，表現了作者對困境的認識，使我們想到《生于憂患，死于安樂》中孟子的思想。
2.石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。
石縫間頑強的生命，它的生物學的認識價值，是指它表現出的尊貴的生物本能;哲學的認識價值是指物競天擇，適者生存，但強者會以自己的拼搏去戰勝惡劣環境，去爭得自己的生存空間。
(二)對課文第6自然段的詮釋
本段詳細地描述了那令人景仰的參天松柏，表達了作者對松柏的贊美之情。
【當堂練習】
1.作者贊揚了石縫間的生命的什么精神?
2.用下列詞語造句。
適者生存：
潸然淚下：
【課后鞏固練習】
一、基礎題(6分)
1.加粗字注音完全正確的一項是( )(2分)
A.倔強(qiáng)
采擷(xié)
吮吸(shǔn)
B.扼制(è)
莖葉(jīny)
黑黝黝(yōu)
C.遜色(xùn)
繁衍(yǎn)
縛住(fú)
D.震懾(shè)
松柏(bó)
蒲公英(pú)
2.選擇用詞正確的一組( )(2分)
①它們面對著的現實該是多么 。
②不毛的石縫間叢生出 的生命。
③愿一切生命不至于因 在石縫間而凄凄切切。
④它們一定會比未經過風雨考驗的 的種子具有更為旺盛的生機。
A.嚴峻 倔強 飄游 嬌嫩
B.嚴酷 頑強 飄落 嬌弱
C.嚴峻 倔強 飄落 嬌嫩
D.嚴酷 頑強 飄游 嬌弱
3.選擇書寫正確的一組( )(2分)
A.采擷 撒落 崇高 錘練
B.肥厚 吮吸 凄切 繁荗
C.棲身 侵襲 縫隙 撒下
D.峻嶺 犀利 挺拔 藤蔓
二、整體感悟(6分)
1.“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。”作者為什么會對此潸然淚下?結合課文，談談你的見解。(3分)
2.“如是這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”談談你對這句話的理解。(3分)
三、課文閱讀題(11分)
閱讀課文第七自然段到第十自然段，回答下列問題。
1.選文最突出的表達方式是什么?(2分)
2.為什么說“石縫間的野草”會比“未經過風雨考驗的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機，長得更為繁茂”?(2分)
3.選文第二段的兩個“愿”字表達了作者什么樣的感情?(3分)
4.你知道“物競天擇，適者生存”是誰提出來的?你能為本文再舉一個類似的例子嗎?(4分)
四、中考題(2004，模擬題，17分)
野菊花
陳創
①野菊花!野菊花開在山野里。
②有誰見過這般豪放壯烈的花云?有誰聞過這么沉郁凝重的藥香?那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌!
③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主隨意傾倒潑灑在這里，叫人心靈久久震顫。
④幾番秋風秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅(chǎng外套)，只把灰褐的.脊背袒露世間;曾經被悠逸的白云襯托得如此高遠的天空，也被鉛灰壓縮了胸襟;紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，“欲與西風戰一場，遍身穿就黃金甲”。
⑤多少墨客騷人吟詠酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代;唱的大多是庭院、公園、花盆里的名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣、奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩——這就是野菊花!
⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。
⑦她不禁錮自己。有花就盡情地開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉來就開了，從莖項，從肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮，再也不想閉去。白天盯住太陽，夜晚盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，從發散的濃香里諦聽到廣東音樂《金蛇狂舞》的活躍、琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……
⑧她不固守現狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽狀分裂的葉片擴張開來，鋪展如蒼鷹翼翮(hé，翅膀)，擁護著黃花，風來想凌空而去，云過含不盡想往，活脫是一幅潘天壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這輪宏篇巨構，她的宿根卻在這片沉重而冷靜的土地下醞釀謀劃，將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心，循時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定發展成簇;今年籬前坎下的數叢，明年一定繁衍成圃。星散的，要匯集;成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右竄：向著四面八方擴張，挺進，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發了山野的野味野情。
⑨哦，野菊花，這野性的精靈!這野性的勇敢和進取!想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大纛(dào，古軍隊的大旗)，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。
⑩這是一種怎樣野性的美啊!而這野性美又以燭照天地的光芒，投射在她開放的態勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心……
1.①②③段是從哪些角度描繪野菊花的?請概括回答。(2分)
2.從全文看，野菊花的野性主要表現在哪些方面?(3分)
3.④⑤兩段運用了襯托的寫法，請具體分析并說明其作用。(2分)
4.⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質，請從中找出一個你最喜愛的句子，并分析其表達效果。(3分)
5.讀完全文，結合你對生命意義和價值的理解，談談你從野菊花身上得到了哪些啟示?(4分)
6.你知道我國古代最愛菊的是哪一位詩人嗎?請你寫出一句他的詩歌中含“菊”字的詩句。(3分)
小幽默
巧審偷吃人
法國寓言家拉·封丹每天早晨習慣食用一個馬鈴薯。
有一天，他把一個太燙的馬鈴薯放在飯廳的壁爐上涼一涼，隨后就離開了房間。可是，等他回來時，那個馬鈴薯不見了。有個傭人曾經從飯廳里走過。拉·封丹叫喊起來：“啊!我的上帝，誰吃了我放在壁爐上的那個馬鈴薯?”
“不是我。”那個傭人回答說。
“那再好沒有了。”
“為什么這樣說?”
“因為我在馬鈴薯里放了一點砒霜，是為了毒死老鼠的。”
“我的上帝!砒霜……我中毒了!”
“放心吧，孩子，這是我略施小計，為的是想知道事情的真相。”
【預習效果反饋】
1.歌頌石縫間生命的倔強。
2.因為野草、蒲公英和松柏都生長在石縫間，都具有頑強地與惡劣環境抗爭的精神。
點撥：根據三者的生長環境和內在品質答題。
3.jìng pú yōu jué jiàng
點撥：“勁”不讀“jìn”，“蒲”的音調為上聲，注意“黝”單獨時讀“yǒu”，疊音詞時讀“yōu”，“強”讀“jiàng”不讀“qiáng”。
【課堂跟講】
一、1.茁壯 兇狂 貧瘠 堅韌而蒼老 枯萎 強固 柔中有剛 狹隘
點撥：注意字的正確寫法，如萎、隘。
2.侯紅鵝 《無名河》 魯迅
二、(二)1.抒發自己被石縫間的生命感動之情。 點撥：由“感動”而思考。
2.作者通過謳歌野草、蒲公英和松柏這三種長在石縫間的生命，歌頌了那些“常使我感動得潸然淚下”的倔強的生命。
3.作者通過議論、抒情，表達了自己對“石縫間的生命”的認識和贊美。
【當堂練習】
1.倔強、頑強的抗爭精神(意思對即可) 點撥：從扎根在石縫間思考。
2.示例：正是因為物競天擇，適者生存，所以保留下來的生物才會更加有生命力。 面對如此動人的場景，我們都禁不住潸然淚下。
【課后鞏固練習】
一、1.B 點撥：A中“強”的讀音應為“jiàng”，C中“縛”的讀音應為“fù”，D中“柏”的讀音應為“bǎi”。
2.C 3.D 點撥：“錘練”應為“錘煉”，“繁荗”應為“繁茂”，“縫 ”應為“縫隙”。
二、1.作者被感動是石縫間生命的倔強、不屈服、生命力的頑強等(意思對即可)。
點撥：緊扣在石縫間思考。
2.作者用野草艱難的生存狀態來謳歌生命本能的尊貴——生命這種使自己得以延續的本能創造了奇跡，在不可能存活的地方存活了，在不可能發展的地方發展了，所以它讓人敬重，所以它被尊重。(意思對即可) 點撥：抓住“生命的本能是多么尊貴”進行思考。
三、1.議論 抒情 點撥：選文是作者對石縫間生命的贊美。
2.開放題，符合題意即可。 點撥：可從扎根在石縫間的不易思考。
3.表達了作者對生命的祝愿，對頑強生命力的贊美。
4.達爾文 舉例符合題意即可。 點撥：長在石縫間的生命都可，如野生的棗樹、荊棘。
四、1.生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色
點撥：整體把握文章，抓住文段的中心。
2.①不任人擺布 ②不禁錮自己 ③不固守現狀。
點撥：從野菊花的外在生長環境以及由此引出的深意思考。
3.第④段描寫秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進取;第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花桀驁不馴的野性美。
點撥：從文中找出反面襯托野菊花的句子，找出表現野菊花精神的句子進一步思考。
4.點撥：如：西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰，舉一面嫩金、黃金、赤金鍛造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由：本句運用排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花勝者的豪放形象，語言節奏感強，富有感染力。
5.人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動;要在生命的運行里發現自我，表現自我，實現自我。 點撥：從野菊花身上體現的精神思考。
6.陶淵明 采菊東籬下，悠然見南山。 點撥：詩中必須含有“菊”字。