二年級語文S版下冊《筍芽兒》教案
【二年級語文S版下冊《筍芽兒》教案】
教材分析：
這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋;翹舌音的字：揉、潤;在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。
設計理念：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。 《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的'同時發展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節課。
教學目標：
1.知識目標：會認“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。
2.能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.情感目標：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學準備：
1、筍芽兒、竹子的音像資料
2、課件
課時安排：2課時
第一課時：
一、激趣導入，隨題識字(4分鐘)
1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么?課件出示筍芽兒圖片。
2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。
4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住?
【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕松的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】
二、初讀感知，積累運用(8分鐘)
(一)初讀課文
1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢?請大家欣賞課文。(播放課文視頻)
(二)詞語積累
1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎?課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
(三)生字認讀
1、出示要求會認的14個生字。
2、指名讀，糾錯。
3、小組內讀。
(四)句子積累
1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎?
2、學生找句子并朗讀。
3、教師總結，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。”
三、朗讀感悟，隨文識字(8分鐘)
1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊!那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢?學生自讀課文。讀完課文后指明回答。(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)
2、情景創設，識記“呼喚”
(1)春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的?指明回答。(出示課文的第一自然段)
(2)“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞?(呼叫、呼喊)
(3)誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒?(指名學生讀句子)
(4)筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。(學生再讀，理解“呼喚”)
(5)你能用“呼喚”說一句話?
(6)請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。
(7)教師在田字格中指導書寫“呼喚”(“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。)
3、調動積累，識記“轟隆隆”
(1)春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的?(學生讀第四自然段)
(2)我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。(全班齊讀)
(3)除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的?
(4)“轟”怎樣記住它?給轟組個詞?
(5)你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎?
(6)教師在田字格中指導書寫“轟”。(左邊的“又”字捺畫變點)
4、發現規律，識記“嘮叨”
(1)筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么?(第五自然段)
(2)“嘮叨”是什么意思?你怎樣記住它?(“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。)
5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助?(太陽公公)
出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。
【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，采用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】
四、拓展閱讀，開闊視野(10分鐘)
自主閱讀拓展閱讀材料第17—22頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》(此四篇為必讀)《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》(此兩篇為選讀)讀完之后請把你最感興趣的內容和同學分享。
五、順勢寫話，妙筆生花(10分鐘
用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
第二課時
一、復習生字新詞：
填空：
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終于鉆出了地面。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
【設計意圖:將生字新詞穿插在課文主要內容中天空，一方面鞏固生字，另一方面考查學生對課文主要內容的理解。】
二、朗讀感悟，升華主題
1、精講第一、二自然段
⑴誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的?用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的?用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。
⑵反饋
◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌
◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀
⑶角色表演，配樂誦讀
⑷小結學習方法：讀――劃――議――讀
2、用學習方法學習第三至七自然段
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋
教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段
如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興?
(3)朗讀指導
◎按照提示性語言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽兒――高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語重心長
筍芽兒――稚嫩可愛
◎按心情：雷公公――鼓勵
竹媽媽――關愛
筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂朗讀
三、總結課文，滲透情感
1、復述筍芽兒的生長過程
◎看板書師生合作
◎自由準備
◎指名上臺
2、小結：
◎你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護?
四、拓展閱讀，開闊視野
自主閱讀拓展閱讀材料第22-28頁中《蠶的一生》《春曉》《春姑娘》《春天》和《春天的童話》(此五篇為必讀)如果有時間，請繼續閱讀《贊美春天》《春娃娃》，讀后說說自己的收獲。
五、順勢寫話，妙筆生花
任選一題：
1、正是因為有了大家的幫助，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢?
2、想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助?
【設計意圖：啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長，感謝那些曾經幫助過自己的人。】
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