八年級下《致空氣》導學案

時間：2021-04-05 18:50:09 八年級下冊我要投稿

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八年級下《致空氣》導學案

　　【八年級下《致空氣》導學案】

　　教學目標

　　A知識與能力

　　1.熟悉課文，了解現代詩歌的一些特征。

　　2.領會詩的思想內容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運用。

　　B過程與方法：在對作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進入本詩的學習，這一點主要通過學生討論解決。對詩歌層次的分析可由學生先行探討，教師再加以明確。

　　C情感態度價值觀：本詩流露了作者對目標的執著追求，學生在學習時要加以體會。

　　D教學重點、難點及突破：

　　重點：1.分析詩歌的表達技巧。2.朗讀作品，體味詩歌表達的深刻內涵。

　　難點：1、領會作者的思想感情。2.象征手法在詩歌中的運用。

　　E教學突破：本課的教學可從空氣的象征意義是什么人手。

　　F教師準備：1.了解郎燕祥的生平及作品。2.了解象征手法在詩歌創作中的運用。

　　G學生準備：預習詩歌，標記理解有卿的地方。

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1.導入課文1.朗誦，了解大意

　　2.分析本詩要表達的思想2.討論分析作者要表達的思想

　　3.理清層次，分析寫作特色3.分析本詩結構及寫作特色

　　4.指導完成課堂練習4.完成練習

　　一、導入課文

　　1.師：前幾節課我們學習了歌頌勞動人民的《大堰河——我的保姆》，表達鄉愁的《現代詩兩首》，這節我們將學習現代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。1.因為課前對這首詩有過預習，在教師導入時已開始思索詩歌的內涵。

　　2.介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2.保持良好的學習熱情，傾聽，作好記錄。

　　3.請幾名同學朗誦課文，掌握詩歌大意。3.朗誦課文，了解詩歌內容，在書上劃出優美的語句。

　　二、討論作者要表達的思想

　　1.師：大家已對該詩的內容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達了什么的感情?積極發言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達了對空氣的贊美之情。

　　2師：太陽偶爾也要隱藏一些時候，但是空氣時刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘。可是為什么作者要寫一首詩來贊美空氣呢?讓學生分組討論。分組討論，積極發表自己的看法，選出小組長作相應記錄。

　　3，讓每組小組長發言，歸納總結。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對的答案，只要學生發現詩中流露出了作者對某物的執著即可。匯報討論結果，在教師點撥卜領會詩人在詩中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。

　　三、理清層次，分析寫作特色

　　1.師：本文分為六個詩段，請大家齊讀課文，思考本詩分為幾個層次。1.齊讀課文，劃分層次。

　　2.抽學生回答，對每個詩段加以具體分析。板書梗概。(見課末板書設計)2.思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術特色。

　　3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動形象、可觸可感呢?總結：將風中之物人格化的`寫作手法是本詩成功的關鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實感也是打動讀者的一個重要原因。3;討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當作一位親昵的朋友來寫。生：對空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實可觸。

　　四、完成課堂練習

　　1.導人課后思考與練習一，讓學生談談身邊有沒有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學生答案可能：多半是抽象的東西，學生可能談到友情、親情、理想等。

　　2.指導完成隨堂練習。

　　五、本課小節：

　　本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學，在教學過程中充分發揮了學生的主觀能力性，多以學生自己領悟為主，教師只是加以指引。通過本課的學習，學生不僅

　　對本詩所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養了一種執著的信念。

　　問題探究與拓展活動

　　作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節的描寫中充分表現了這一點。作者選取的幾個片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點很有探討價值。

　　練習設計

　　1.詩歌第2節運用了哪幾種修辭手法，有什么作用?

　　2.詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復累贅之嫌。

　　3、運用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。